合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

江曉君

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而不少的學(xué)生害怕寫(xiě)作，或者寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量不高。究其原因，除了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限、缺乏素材等，教師的寫(xiě)作教學(xué)方法較為傳統(tǒng)也是一個(gè)重要影響因素。文章提出，教師可把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況采用交互式合作學(xué)習(xí)和接力式合作學(xué)習(xí)這兩種合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生本身出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的的有效教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生的溝通和聯(lián)系，也促進(jìn)了生生的交流，使寫(xiě)作課堂更加活躍。寫(xiě)作訓(xùn)練是對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行輸出的一個(gè)過(guò)程，是語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，它既可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地把實(shí)際生活中的知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)思想的習(xí)慣。但是實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作。除了缺乏寫(xiě)作素材，還與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)。學(xué)生先聽(tīng)教師講解，然后獨(dú)立完成作文。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有師生互動(dòng)，也沒(méi)有生生互動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，亦不能解決學(xué)生存在的疑問(wèn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币芯亢献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，就要了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，清楚合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有哪些意義。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

所謂“合作學(xué)習(xí)”，即在某個(gè)共同目標(biāo)下，群體間相互配合、相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可有效促進(jìn)生生合作，大幅度提升學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)師生的平等交流。合作學(xué)習(xí)不僅可讓學(xué)科教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科并非只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)字、閱讀和識(shí)字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、思維形象能力等，并加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可有效促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)健全學(xué)生人格也具有十分關(guān)鍵的影響。合作學(xué)習(xí)滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的創(chuàng)新性教學(xué)需求，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生積極參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生具有一定的學(xué)科思維，具備獨(dú)立思考的能力，能通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得寫(xiě)作能力。為此，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以立足生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作題材，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容產(chǎn)生一定的關(guān)注。同時(shí)，語(yǔ)文教師必須關(guān)注學(xué)生的主體性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師在具體合作學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這要求語(yǔ)文教師開(kāi)展合作教育的時(shí)候，不能限制學(xué)生的想象思維，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散自己的寫(xiě)作思維。

三、交互式合作學(xué)習(xí)和接力式合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法有兩種，一種是交互式合作學(xué)習(xí)，一種是接力式合作學(xué)習(xí)。交互式合作學(xué)習(xí)模式，第一，教師根據(jù)每個(gè)小組的人數(shù)提出相應(yīng)數(shù)目的作文題目;第二，讓每個(gè)小組成員從中選一個(gè)作文題目，小組間作文題目不能相同;第三，組員以合作的模式查找寫(xiě)作資料，并整理;第四，小組成員進(jìn)行內(nèi)容寫(xiě)作，所有人完成寫(xiě)作后，開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)交流，指出彼此的不足之處，根據(jù)組員的意見(jiàn)修改自己的作文;第五，小組間展開(kāi)交流，交流和討論各組出現(xiàn)的問(wèn)題。接力式合作學(xué)習(xí)模式是，教師給學(xué)生提出兩個(gè)不同的作文題目，各小組成員任選其一寫(xiě)一篇作文，然后大家互相交換作文進(jìn)行評(píng)改，寫(xiě)下自己的修改意見(jiàn)，認(rèn)真閱讀別人提出的意見(jiàn)并加以改正。

學(xué)生在小組合作中，通過(guò)互幫互學(xué)，共同完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，每個(gè)組員的作文成績(jī)都計(jì)入小組總分;最后，各個(gè)小組進(jìn)行總分評(píng)比，教師對(duì)分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣每個(gè)小組成員都會(huì)明白，自己的成績(jī)會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)，就會(huì)努力與其他成員合作，提高自己的成績(jī)。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生有效認(rèn)知課程內(nèi)容，也能讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)合作的作用與魅力，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生較好的影響。語(yǔ)文教師要想對(duì)學(xué)生開(kāi)展更高效的寫(xiě)作教學(xué)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)所取得的教育影響，就需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文教師要想讓合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，需要實(shí)施交互式學(xué)習(xí)。最后，要想讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用，除了要有效激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)之外，還需要以接力模式進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授。

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