《有機化學(xué)》課程思政的探討

李長江，蘭艷素，韓冰冰，鄭玉船，周 權(quán)

（黃山學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，安徽 黃山245041）

人才培養(yǎng)歷來都是高校的首要任務(wù)，要培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)所需的專業(yè)人才，思想政治教育不可忽視[1]。在全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記強調(diào)各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。作為思政教育“一核三環(huán)”中重要的一環(huán)[2]，如何發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并且自然地穿插在日常的授課過程中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，潛移默化地進(jìn)行正確的三觀熏陶，從而堅定理想信念，牢記使命擔(dān)當(dāng)，是當(dāng)下課程思政工作研究的重點[3,4]。

有機化學(xué)是很多學(xué)科的支撐學(xué)科，如化工、生物、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境、材料等[5]。而《有機化學(xué)》課程則是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在低年級開課，是后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是開展相關(guān)專業(yè)學(xué)生思想教育的載體。所以如何在《有機化學(xué)》課程的施教過程中很好地開展課程思政教育十分重要。

1 課程思政的內(nèi)容挖掘

教學(xué)內(nèi)容是課程思政的載體，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一[6]。課程思政的教學(xué)內(nèi)容如果過于單調(diào)，或者與專業(yè)的知識聯(lián)系不大，強行進(jìn)行簡單的拼接，不僅會破壞整門課程知識體系的完整性，無法到達(dá)學(xué)習(xí)的效果，還可能會引起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的抵制情緒，適得其反[7]。所以需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行篩選，充分梳理并發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中合適的切入點，收集有關(guān)的代表性案例，必要時進(jìn)行合理的加工雕琢，使之與專業(yè)知識有很好地貼合度，從而在教學(xué)過程中能悄然聲息地開展課程思政，使學(xué)生自覺的接受教育，實現(xiàn)課程思政教育的最終目標(biāo)。

1.在介紹《有機化學(xué)》教材時，著重介紹目前最具權(quán)威性的有機化學(xué)教科書的編寫者，忠誠愛國的有機化學(xué)家邢其毅先生,在抗戰(zhàn)時期為挽救民族危亡，毅然放棄國外優(yōu)厚的條件，投身祖國的革命事業(yè)。在講述醛酮還原反應(yīng)的時候，著重介紹基斯內(nèi)爾-沃爾夫-黃鳴龍還原法，給學(xué)生科普以我國化學(xué)家命名的有機人名反應(yīng)，提供《有機人名反應(yīng)機理及應(yīng)用》作為參考書，布置學(xué)生課后收集以華人化學(xué)家命名的有機反應(yīng)，以此來加強愛國主義教育。在炔烴和二烯烴這章，設(shè)置諾貝爾獎之旅環(huán)節(jié)，通過介紹D-A 反應(yīng)、齊格勒-納塔型催化劑和聚乙炔等3 個諾貝爾獎，指出我國目前唯一和化學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎，屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，以此增強民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神。

2.一提及化學(xué)，特別是有機化學(xué)，很多人首先想到的就是污染，刺鼻的氣味，橫流的污水，有毒的廢物。所以在烷烴這章中，介紹汽油時，可以著重介紹為了減少大氣污染，無鉛汽油的發(fā)展過程；在烯烴這章，可以介紹為了減少重金屬對水體的污染，羥汞法脫汞反應(yīng)的改進(jìn)過程；介紹聚乙烯時, 展示塑料制品在日常生活中的重要地位, 同時展示“白色污染”的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，樹立良好的環(huán)保理念和“綠水青山就是金山銀山”的正確價值觀，介紹可降解塑料的相關(guān)知識，灌輸可持續(xù)發(fā)展的理念，激發(fā)學(xué)生徹底改變?nèi)藗儗瘜W(xué)傳統(tǒng)認(rèn)識的使命感。

3.在第45屆世界技能大賽上，我國選手取得佳績，習(xí)近平總書記作出重要指示,要在全社會弘揚精益求精的工匠精神。作為應(yīng)用型高校，工匠精神的培養(yǎng)尤為重要，它是職業(yè)道德、能力和品質(zhì)的集中體現(xiàn)。在立體化學(xué)這一章中，巴斯德借助放大鏡，將酒石酸鹽的晶體顆粒耐心地分成兩部分，分別進(jìn)行溶解后，測溶液的旋光性，從而發(fā)現(xiàn)手性現(xiàn)象的故事。在含氮化合物這章中，化學(xué)家Perkin 設(shè)計合成奎寧，多次實驗均未成功，卻偶然發(fā)現(xiàn)世界上第一個人工合成的化學(xué)染料——苯胺紫，而Perkin 也因此積累了大量的財富，但他仍然專心致力于化學(xué)的研究，最終成為著名的化學(xué)家。通過這些故事的介紹，向同學(xué)們詮釋靜心專注，精益求精；不懼失敗，實事求是；勤于實踐，勇于創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、淡泊名利的工匠精神的內(nèi)涵。

4.在酯這一章中，借助硝酸甘油酯來介紹諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，從而介紹諾貝爾獎，尤其是諾貝爾和平獎，強調(diào)和平發(fā)展的理念。同時指出硝酸甘油酯除了是一種傷人的炸藥，還是一種用于救治冠心病和心絞痛的藥品，提醒同學(xué)們在看待事物的時候，一定要有辯證唯物的思維，要學(xué)會多方位思考問題。

5.生物堿這章，給學(xué)生觀看警示小視頻，充分了解鴉片等毒品給社會帶來的重大危害；在醇一章，強調(diào)假酒、酗酒和醉駕的危害性；羧酸及其衍生物一章，通過手性藥物沙利度胺致畸，產(chǎn)生海豹娃，給家庭和社會帶來危害的實例等，以此來增強同學(xué)們的法律意識和社會責(zé)任感。

2 課程思政的教學(xué)方法

好的教學(xué)內(nèi)容最終要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法來加以傳授[8]。好的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生快速有效地掌握知識，還能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這也是課程思政的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，一般都是以教師為中心，學(xué)生大多是處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳[9]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的真正主體應(yīng)該是學(xué)生，教師要將學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生，要充分利用各種教學(xué)方法，改變“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，通過提問、討論和合作等方式，鼓勵他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)并接受新知識，同時于無形中將思政教育落實到課堂教學(xué)的全過程。

思政教育與專業(yè)課程的融合，要取得很好的教學(xué)效果，尤其需要在教學(xué)方法的多樣化上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，讓學(xué)生主動地參與到知識體系和思想品質(zhì)的形成中，讓課程思政做得有血有肉，飽滿起來。教學(xué)有法，但無定法，《有機化學(xué)》的知識結(jié)構(gòu)尤為復(fù)雜，知識點多，每一章節(jié)自成體系，同時章節(jié)之間又互有聯(lián)系，所以需要更加好的教學(xué)方法，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，通過討論法、案例法、項目法、自主學(xué)習(xí)法、問題引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法的配合使用，化繁為簡，變無趣為有趣，打造真正富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生對《有機化學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

總之，《有機化學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展提供保障，更要承擔(dān)起作為學(xué)生思政教育重要載體的作用，作為授課教師要充分發(fā)掘《有機化學(xué)》課程內(nèi)容里面的思政元素，并通過合適的教學(xué)方法加以傳授，做好立德樹人工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，最終成為社會主義德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的合格建設(shè)者。