地方高等師范院校新工科建設(shè)的探索研究

孫 強(qiáng)，張 巖，羅美淑

(牡丹江師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

0 引言

新工科建設(shè)是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，也是中國(guó)高等教育發(fā)展的新思維、新方式。地方高等師范院校開展新工科建設(shè)工作具有特殊意義。本文通過分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高等教育的新工科建設(shè)模式和卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，探索地方高等師范院校開展新工科建設(shè)和卓越工程類人才培養(yǎng)的策略。

1 新工科建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本特征

地方高等師范院校新工科建設(shè)要以“新工科”理念為指導(dǎo)，以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”為指引，落實(shí)學(xué)生為中心和成果為導(dǎo)向的OBE教育理念，全面開展全過程評(píng)價(jià)、落實(shí)持續(xù)改進(jìn)的課程教學(xué)新模式的改革，真正建立起閉環(huán)的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成質(zhì)量文化，將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合，推進(jìn)高校的新工科專業(yè)建設(shè)，提高高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

新工科建設(shè)要堅(jiān)持以立德樹人為指導(dǎo)，特別重視和關(guān)注四個(gè)基本的特征[1]：

戰(zhàn)略型：新工科建設(shè)是高校工科專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向，不僅要應(yīng)對(duì)當(dāng)前的變化，還要滿足未來的需求，培養(yǎng)面向未來的多元化、創(chuàng)新型的卓越工科人才。

創(chuàng)新性：新工科建設(shè)要面向產(chǎn)業(yè)需求開展全鏈條的創(chuàng)新性改革，要成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)的第一動(dòng)力，要在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密連接，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需要重新塑造工程教育。

系統(tǒng)化：新工科建設(shè)要從系統(tǒng)的角度積極應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，并設(shè)計(jì)集教育、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的完整方案，在新工科建設(shè)過程中要重視和關(guān)注傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)能力的提升。

開放式：新工科建設(shè)要營(yíng)造開放性的格局，建立開放共融的教育生態(tài)格局。

2 新工科建設(shè)的工作目標(biāo)

地方高等師范院校要通過新工科的建設(shè)，主動(dòng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求進(jìn)行對(duì)接，把握行業(yè)人才需求方向，充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，凝練工科專業(yè)辦學(xué)特色，深化校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探索形成適合地方高等師范院校實(shí)際的新工科建設(shè)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、工程職業(yè)道德、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才[2]。

3 地方高等師范院校工科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題分析

對(duì)于地方屬綜合性師范院?？傮w而言，普遍存在工科專業(yè)由于建設(shè)時(shí)間短、底子薄，與其他綜合類名校還有差距，也與所在區(qū)域?qū)こ填?、?yīng)用類人才的需求有較大差距。在工科專業(yè)建設(shè)與新工科建設(shè)教育理念之間存在的具體問題：

1)重知識(shí)、輕能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程只重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。

2)重傳統(tǒng)、輕發(fā)展。在知識(shí)體系建構(gòu)方面，重專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，輕知識(shí)更新。

3)重理論、輕實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

4)重校內(nèi)、輕社會(huì)。存在關(guān)門辦教育的問題，過度重視和關(guān)注封閉的校內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)，忽視人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的一致性。

5)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)滯后?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍距離新工科建設(shè)教育理念的需要還存在較大差距，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的有效培訓(xùn)。

6)教學(xué)硬件條件不能滿足需要?，F(xiàn)有的軟硬件實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不能滿足新工科人才培養(yǎng)和研究的實(shí)際需要。

因此，地方屬綜合性師范院校應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)體系建設(shè)，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)。加大傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級(jí)力度，突出專業(yè)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型特點(diǎn)，推動(dòng)應(yīng)用型特色專業(yè)的建設(shè)，形成適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)體系[3]。

4 新工科建設(shè)的主要內(nèi)容

地方高等師范院校新工科建設(shè)必須遵循工程教育的發(fā)展規(guī)律和工程創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)律，搶抓歷史機(jī)遇、積極謀劃推進(jìn)，面向地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前需求和未來發(fā)展，推動(dòng)高?，F(xiàn)有傳統(tǒng)學(xué)科的整合、轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，潛心提煉新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，集中有限資源形成新的工程學(xué)科，努力培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量[4]。針對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)，新工科建設(shè)應(yīng)該以深化人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，完善校校合作、校企協(xié)同、產(chǎn)教融合等協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制；以各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的課程體系；以“專業(yè)素質(zhì)+實(shí)踐能力+創(chuàng)業(yè)能力”為主線，完善“三階段、七模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系；以教師教育改革引領(lǐng)一流專業(yè)教學(xué)方法改革，強(qiáng)化“啟發(fā)式教學(xué)”“教學(xué)做合一”“為發(fā)展而教”“互聯(lián)網(wǎng)+”等教學(xué)理念，探索基于信息技術(shù)的多樣化教學(xué)方式方法，積極實(shí)踐混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、精品視頻公開課等新型教學(xué)模式。具體建設(shè)內(nèi)容如下。

4.1 構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式

4.1.1 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革 根據(jù)新工科理念對(duì)專業(yè)建設(shè)的要求，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)、開設(shè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容的篩選，定期審視培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)做出調(diào)整。

以工程專業(yè)認(rèn)證要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“專業(yè)素質(zhì)+實(shí)踐能力+創(chuàng)業(yè)能力”的課程體系，精簡(jiǎn)濃縮課程設(shè)置和學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)限制在2 500以內(nèi)，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課程不低于總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不低于總學(xué)分的30%，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)不低于總學(xué)分的20%，人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程不低于總學(xué)分15%；根據(jù)校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，專門設(shè)置行業(yè)實(shí)踐類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊。

4.1.2 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的教育教學(xué)方式改革 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。通過教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的組織提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過研究性學(xué)習(xí)、專題研討式、小組合作學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度；通過共享優(yōu)質(zhì)在線教育資源，實(shí)施混合式教學(xué)方式等提高教學(xué)效果；通過以解決復(fù)雜工程問題能力為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)并選擇適合的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。

落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的改變；實(shí)現(xiàn)校企深度合作和產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，將真實(shí)工程實(shí)踐項(xiàng)目融入實(shí)踐環(huán)節(jié)、融入課程當(dāng)中，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐創(chuàng)新類課程內(nèi)容的制定和教學(xué)，保證80%以上學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)在校企合作實(shí)習(xí)基地集中完成；探索基于信息技術(shù)的多樣化教學(xué)方式方法，積極實(shí)踐混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、精品視頻公開課等新型教學(xué)模式，保證20%以上核心主干課程應(yīng)用MOOC和SPOC等優(yōu)質(zhì)在線教育資源；鼓勵(lì)專業(yè)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，3年內(nèi)每個(gè)專業(yè)至少建設(shè)3門具有專業(yè)特色網(wǎng)絡(luò)在線課程；學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)和傾向性，每年設(shè)置新工科建設(shè)教改專項(xiàng)，鼓勵(lì)新工科建設(shè)和教學(xué)改革研究。

4.1.3 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)體系 通過在線學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生利用社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，開展實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

工科課外學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)融合，融入科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高專業(yè)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的參與度和覆蓋面，實(shí)現(xiàn)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的20%，參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的50%，獲省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的10%，將各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)與課程有機(jī)的結(jié)合。

4.1.4 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的通識(shí)教育 通過加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)通識(shí)教育，使學(xué)生對(duì)各學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)理解扎實(shí)到位，加強(qiáng)人文科學(xué)教育使學(xué)生對(duì)新業(yè)態(tài)和新模式的人文元素有清楚的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)工科專業(yè)要求，建設(shè)工科通識(shí)基礎(chǔ)精品課程群，加強(qiáng)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的建設(shè)，突出工科專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)精神、邏輯思維能力、工程應(yīng)用能力、英語聽說讀寫能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；通過設(shè)置合理的通識(shí)選修課程模塊，加入一定比例人文、社科、法律、心理學(xué)課程，培養(yǎng)工科學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)情懷、社交能力和法律意識(shí)。

4.2 建設(shè)適應(yīng)新工科建設(shè)需要的專業(yè)教師隊(duì)伍

經(jīng)過五年的建設(shè)，通過引進(jìn)和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各工科專業(yè)生師比達(dá)到18:1的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，教授比例達(dá)到30%以上，副教授比例達(dá)到50%以上，博士比例達(dá)到30～50%.采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”方式，聘用50名左右企業(yè)家、企事業(yè)單位具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人員來校就任兼職教師。制定相關(guān)政策和規(guī)定，定期選派工科專業(yè)教師到相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)掛職鍛煉，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師參加專業(yè)實(shí)踐技能認(rèn)證培訓(xùn)并獲得相關(guān)技能資格證書。最終實(shí)現(xiàn)具有工程實(shí)踐教師比例達(dá)到50%以上，具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師比例達(dá)到30%以上；努力打造軟件設(shè)計(jì)、嵌入式與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、制藥工程、化學(xué)工程、電子設(shè)計(jì)和電氣自動(dòng)化等工科實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等項(xiàng)目的零突破。

4.3 搭建新工科建設(shè)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)新工科培養(yǎng)面向未來的多元化、創(chuàng)新型的卓越工科人才的要求，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，面向新工科人才跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)的需要，開展綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，根據(jù)工科實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的需要，新建集“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四位一體的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、基因工程、智能制造、新材料等新工科實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)；根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課外實(shí)踐活動(dòng)的需要，每個(gè)專業(yè)建設(shè)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室。

4.4 構(gòu)建適合新工科人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)新工科人才培養(yǎng)的需要，搭建以“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”為教育教學(xué)體系的新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以交叉跨界科學(xué)問題、綜合復(fù)雜工程問題和未來前沿研究問題等為導(dǎo)向，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于新工科人才教育的全過程，與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過廣泛搭建各種跨行業(yè)、跨界的創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組織形式多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，全過程營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與專業(yè)教育的全面深層次融合，全面提升新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

未來五年，新增2～3個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地、1～2個(gè)國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐基地。推進(jìn)所在地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建設(shè)，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新平臺(tái)。完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持政策，支持并積極吸引社會(huì)資金扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極參與創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文及專利授權(quán)。力爭(zhēng)每年省級(jí)項(xiàng)目不低于40項(xiàng)，“十三五”末達(dá)到100項(xiàng)。

4.5 創(chuàng)新新工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式

進(jìn)一步加強(qiáng)域區(qū)內(nèi)外成果對(duì)接與合作，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，促進(jìn)地方高校、企業(yè)與中科院資源的有效對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)校與地方科研院所的科技合作廣度和深度。堅(jiān)持應(yīng)用轉(zhuǎn)型，實(shí)施“產(chǎn)教融合服務(wù)工程”，主動(dòng)融入、服務(wù)、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校地合作發(fā)展共贏。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，探索產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，建立行業(yè)企業(yè)合作平臺(tái)，制定服務(wù)地方行動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)校成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才智庫、研究中心、服務(wù)協(xié)作體和文化輻射源。

依托學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分析檢測(cè)中心平臺(tái)和各種研發(fā)中心，整合實(shí)驗(yàn)室資源，開展材料、環(huán)境、化學(xué)制品、生物制品檢驗(yàn)檢測(cè)，推進(jìn)傳統(tǒng)食品和衛(wèi)生指標(biāo)的分析檢測(cè)、新檢驗(yàn)方法研究、保健食品功能因子和生理活性物質(zhì)檢測(cè)、生物制品的安全檢測(cè)與評(píng)價(jià)等。

依托 “國(guó)家信息化緊缺人才培養(yǎng)工程——物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)基地”，開展城市電子政務(wù)、應(yīng)用開發(fā)、嵌入式軟件技術(shù)開發(fā)等方面研究，為地方政府、事業(yè)單位的電子政務(wù)和企業(yè)單位的電子商務(wù)建設(shè)提供智力支持和技術(shù)保障，助力地區(qū)“智慧城市”的建設(shè)。

4.6 建立新工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

將新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和教育水平提升的重要契機(jī)和抓手，參照工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求，建立專門針對(duì)新工科專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、落實(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.7 以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指引，推動(dòng)新工科專業(yè)建設(shè)

以國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指引，專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為主線，全面落實(shí)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深化現(xiàn)有工科專業(yè)綜合改革，提升工科專業(yè)建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)工科專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、行業(yè)影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)力，從而推動(dòng)新工科專業(yè)全面建設(shè)和發(fā)展。以自評(píng)自建為開始，有步驟、分階段進(jìn)行工科建設(shè)，通過工程專業(yè)認(rèn)證。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)未來新工科的需要，補(bǔ)齊短板，通過工科認(rèn)證達(dá)到工科專業(yè)辦學(xué)合格標(biāo)準(zhǔn)。爭(zhēng)取盡早完成工科專業(yè)的工程專業(yè)認(rèn)證自評(píng)自建工作，具備向中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處提交申報(bào)材料的條件，正式開始工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)工作，全力推進(jìn)工科類專業(yè)通過國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。

5 新工科建設(shè)的實(shí)施保障

5.1 組織保障

建立高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)評(píng)估部門牽頭、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、工科專業(yè)具體實(shí)施、社會(huì)各方廣泛參與的開放式新工科建設(shè)工作格局。成立高校新工科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期召開1次黨委常委會(huì)和校長(zhǎng)辦公會(huì)，專題研究學(xué)校新工科建設(shè)工作。

5.2 制度保障

落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部高教司和黑龍江省教育廳等上級(jí)部門有關(guān)新工科建設(shè)工作文件規(guī)定，明確新工科的推進(jìn)工作的重要性。建立新工科建設(shè)工作責(zé)任制，建立問題、任務(wù)、責(zé)任清單，明確監(jiān)督、評(píng)價(jià)、問責(zé)體系；落實(shí)新工科建設(shè)工作主體責(zé)任、監(jiān)督責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的問責(zé)制度。定期開展新工科建設(shè)工作實(shí)施情況自查。依據(jù)新工科建設(shè)工作實(shí)施方案，負(fù)責(zé)全程跟蹤問效。

5.3 經(jīng)費(fèi)保障

把新工科建設(shè)工作經(jīng)費(fèi)納入高校教學(xué)預(yù)算，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于新工科建設(shè)的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，為促進(jìn)學(xué)校新工科建設(shè)工作創(chuàng)造良好條件。

6 結(jié)束語

本文結(jié)合地方高等師范院校工科專業(yè)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，深入剖析了工科人才培養(yǎng)的根源。以“新工科”理念為指導(dǎo)，以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”為指引，通過構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式、建設(shè)適應(yīng)新工科建設(shè)需要的專業(yè)教師隊(duì)伍、搭建新工科建設(shè)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)、構(gòu)建適合新工科人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新新工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式、建立新工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指引推動(dòng)新工科專業(yè)建設(shè)等具體改革措施，提供新工科建設(shè)實(shí)施過程的組織保障、制度保障和經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)現(xiàn)地方高等師范院校工科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)和教育水平的提升，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的卓越工科應(yīng)用型人才。