新時(shí)代黨校青年教師的“道”與“術(shù)”

潘勇勇 袁寶慶

(中共克拉瑪依市委員會(huì)黨校，新疆 克拉瑪依 834000）

黨的十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”[1]。新時(shí)代機(jī)遇與挑戰(zhàn)、希望與夢(mèng)想并存，這是偉大斗爭(zhēng)的時(shí)代，是奮斗者的時(shí)代，是勇敢者的時(shí)代。[2]黨校青年教師作為黨校事業(yè)的繼承者和黨的先進(jìn)理論傳播者，要把握新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，不能辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代。黨校青年教師既要有過(guò)硬的政治能力、堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、濃厚的家國(guó)情懷之“道”，也要不斷探索和創(chuàng)新教研咨之“術(shù)”，將“道”與“術(shù)”有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)外融通，努力成為新時(shí)代黨校事業(yè)發(fā)展的寶貴人才資源和推動(dòng)黨的理論事業(yè)邁向前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)力量。

一、新時(shí)代黨校青年教師的新挑戰(zhàn)新要求

習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍，是我們黨一支不可多得的理論力量?！薄包h校師資隊(duì)伍存在“先天不足”和“倒掛”現(xiàn)象”①，一針見血地指出了黨校教師特別是青年教師普遍存在的問(wèn)題。此外，隨著黨校事業(yè)的深刻變革和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，黨校青年教師也面臨新挑戰(zhàn)新要求。

（一）青年教師自身的“短板”

一般而言，黨校青年教師多以招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，選調(diào)黨政機(jī)關(guān)黨員干部為輔，在政治素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、專業(yè)能力等方面均與黨校事業(yè)的發(fā)展存有較大差距。第一，政治能力、黨性修養(yǎng)不強(qiáng)。除了思想政治教育、馬克思主義基本原理等專業(yè)的青年教師外，其他專業(yè)的青年教師在大學(xué)里多以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，思想政治教育的學(xué)習(xí)不占主要地位，甚至一度輕視思想政治理論課，這就導(dǎo)致青年教師政治素質(zhì)不強(qiáng)，難以從政治高度審視和解決問(wèn)題。第二，學(xué)識(shí)水平、理論功底薄弱。中國(guó)共產(chǎn)黨是馬克思主義政黨，黨的路線、方針、政策等均以馬克思主義為指導(dǎo)，這就決定了黨校教師要熟讀馬列經(jīng)典，讀懂中國(guó)共產(chǎn)黨的“真經(jīng)”，但青年教師恰恰缺乏這方面的積淀，更缺乏讀原著、悟原理的耐力和鉆勁。第三，理論與實(shí)踐脫節(jié)。青年教師多是一畢業(yè)就直接從事黨校工作，是典型的從“學(xué)校門”到“學(xué)校門”，專業(yè)知識(shí)的積累僅依賴于書本，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅教學(xué)和科研“兩張皮”，而且教學(xué)和科研也未能和本地區(qū)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有效結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐“空對(duì)空”，嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）新時(shí)代黨校深刻變革的新要求

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視黨校工作，2015年主持召開了全國(guó)黨校工作會(huì)議，闡釋和回答了“辦什么樣的黨校、怎樣辦好黨校”等重大問(wèn)題，對(duì)新形勢(shì)下黨校工作把脈定向。習(xí)近平總書記曾多次出席中央黨校開班式或親臨授課，對(duì)黨校工作寄予厚望。黨的十九屆三中全會(huì)以后，伴隨著黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)的改革，中央黨校和國(guó)家行政學(xué)院合并重組，地方黨校也陸續(xù)完成了機(jī)構(gòu)改革，開啟了黨校事業(yè)發(fā)展新的起點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，黨校工作已經(jīng)被提升到前所未有的高度。2019年9月25日，中共中央發(fā)布了《中國(guó)共產(chǎn)黨（行政學(xué)院）工作條例》，是新時(shí)代黨校（行政學(xué)院）工作的基本遵循。站在新的歷史起點(diǎn)，黨校必須肩負(fù)起黨的重托，青年教師作為黨校事業(yè)的繼承者，面臨更高的挑戰(zhàn)和要求。

（三）互聯(lián)網(wǎng)媒體的快速發(fā)展的新需要

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對(duì)黨校工作提出了新的挑戰(zhàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生了新的傳播媒介和方式。一方面，新媒體的運(yùn)用促使黨校傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生變革，單純依靠多媒體課件講授的教學(xué)與當(dāng)前培訓(xùn)對(duì)象的多樣化需求形成較大反差，新媒體如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)且不失黨性教育的嚴(yán)肅性已經(jīng)成為青年教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。另一方面黨校培訓(xùn)對(duì)象獲取信息的渠道更多更廣，如微信公眾號(hào)、手機(jī)APP、微博、朋友圈等，可以隨時(shí)隨地了解、掌握最新國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事動(dòng)態(tài)、黨的前沿理論。2019年1月1日，由中央宣傳部?jī)A力打造的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上線運(yùn)行，構(gòu)建起全方位、全領(lǐng)域、全覆蓋的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，成為新時(shí)代黨員干部學(xué)習(xí)的新渠道。與之相應(yīng)，青年教師如果不能做到每時(shí)每刻“充電”，不能熟練掌握新媒體等技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致“倒掛”現(xiàn)象，尤其在課堂上傳遞的信息與學(xué)員已知的信息“不對(duì)稱”，加之教學(xué)方式的單一，必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

二、新時(shí)代黨校青年教師立業(yè)之“道”

作為新時(shí)代黨校青年教師，要把“黨校姓黨”融入血脈、靈魂之中，忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于黨校，不斷提高政治能力，錘煉過(guò)硬黨性，堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，心系家國(guó)天下，這是青年教師立業(yè)之“道”。

（一）不斷提高政治能力

習(xí)近平總書記指出：“黨校因黨而立，黨校姓黨是天經(jīng)地義的要求。黨校姓黨，是黨校工作的根本原則，也是做好黨校工作的根本遵循”。[3]那么，黨校姓黨無(wú)疑是推動(dòng)新時(shí)代黨校事業(yè)發(fā)展的政治方向，而政治方向事關(guān)黨校工作的根本。作為青年教師，要把黨校姓黨、黨校教師也姓黨作為安身立命的政治方向?；诖耍文芰t是青年教師應(yīng)具備的第一位的能力，是衡量其是否合格的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此，面對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，青年教師要不斷提高政治能力。一要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，保持政治定力，錘煉過(guò)硬黨性，善于從政治上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)政治敏銳性和洞察力。二要牢牢把握“黨校姓黨”根本遵循，自覺用黨性統(tǒng)領(lǐng)一切教學(xué)、科研、咨詢、調(diào)研、社會(huì)公益活動(dòng)，做到學(xué)術(shù)研究有底線，講壇論壇有紀(jì)律，公開言行有規(guī)矩，貫徹黨的決定，宣傳黨的主張，“用學(xué)術(shù)講政治”，做忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于黨校的理論工作者和思想引領(lǐng)者。三要嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，自覺在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

（二）堅(jiān)定的理想信念

理想信念如燈塔，指引著人生前行的方向?！袄硐胄拍顒?dòng)搖是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖，理想信念滑坡是最危險(xiǎn)的滑坡”。[4]青年教師作為黨校的新生力量，對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的理解和認(rèn)識(shí)不是很深刻，而在實(shí)際工作中卻承擔(dān)著為黨員干部補(bǔ)鈣壯骨、固本培元的任務(wù)，這種情況反映到課堂中，勢(shì)必導(dǎo)致言不由衷。習(xí)近平總書記指出：“讓有信仰的人講信仰”，[5]這其中的應(yīng)有之義就是說(shuō)青年教師只有做到真學(xué)真懂、真信真用，才能更好地引導(dǎo)黨員干部筑牢信仰之基。因此，青年教師要靜下心認(rèn)真研讀馬列經(jīng)典、黨的理論、方針和政策，在讀原著、悟原理中深刻理解和準(zhǔn)確把握中國(guó)共產(chǎn)黨的信仰真諦，從而樹牢對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信仰，用信仰筑牢信仰，實(shí)現(xiàn)信仰與工作、信仰與生活的有機(jī)統(tǒng)一，做到真信篤行。

（三）扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就無(wú)法勝任新時(shí)代黨校的教學(xué)工作。盡管新媒體的飛速發(fā)展使得黨員干部學(xué)習(xí)的渠道、途徑更多更廣，但大多獲取的信息是碎片化、不成體系的。這就要求青年教師不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、辯證思維、歷史思維，把黨員干部已知的碎片化的信息的穿起來(lái)，建構(gòu)起一個(gè)完整的框架，從而站在政治的高度審視和解決問(wèn)題。那么，無(wú)論是專業(yè)基礎(chǔ)的積淀還是思維能力的培養(yǎng)，都需要青年教師花大心思、靜下心去鉆研，努力做一個(gè)合格的讀書人。一是多讀馬列主義經(jīng)典作家的著作，這是黨的一切理論的基礎(chǔ)，也是黨校教學(xué)科研的理論支撐。雖然有一定難度，但只要啃下去一定會(huì)有收獲。二是多讀黨史、新中國(guó)史、改革開放史，并與馬列經(jīng)典、黨的創(chuàng)新理論貫通起來(lái)，與社會(huì)主義發(fā)展史、近現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系史、中國(guó)對(duì)外關(guān)系史結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)國(guó)際視野。三是多讀一些中華民族歷史、民族宗教理論與政策、中國(guó)歷代邊疆經(jīng)略史、反分裂斗爭(zhēng)等方面的書籍，從歷史縱深、中華視野、地緣政治、區(qū)域?qū)嵡榈确矫?，看待新疆在我?guó)國(guó)家戰(zhàn)略中的重要地位以及實(shí)現(xiàn)新疆全面、長(zhǎng)期穩(wěn)定的特殊復(fù)雜性。

（四）濃厚的家國(guó)情懷

“家國(guó)情懷就是中國(guó)人的信仰，它不是宗教的，卻是如假包換的信仰。家是生命的接力，突破的是生命縱向的限度。國(guó)是生命的互助，突破的是生命橫向的限度?？v橫交織，經(jīng)緯交錯(cuò)，織成一張生命之網(wǎng)”。[6]古人云：“修身齊家治國(guó)平天下”，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。中華民族在5000多年的文明史上留下了很多具有濃厚家國(guó)情懷的英雄事跡，古有霍去病的“匈奴未滅，何以家為”，陳湯“犯我強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅”，近有左宗棠抬棺進(jìn)疆，收復(fù)新疆，今有布茹瑪汗·毛勒朵五十年如一日守護(hù)邊境線，他們都找到了比自己生命更加高貴的東西，且愿意用生命去捍衛(wèi)它，這就是中國(guó)人的“家”和“國(guó)”。身處和平年代、和平國(guó)家的青年教師，首先要胸有“大我”，把這個(gè)國(guó)家真正裝到心里，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家的和平安寧、統(tǒng)一安全結(jié)合起來(lái)，與實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，與實(shí)現(xiàn)新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，投身于穩(wěn)定發(fā)展的各項(xiàng)事業(yè)，在此過(guò)程中感悟自己人生的價(jià)值。其次要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，把個(gè)人事業(yè)融入社會(huì)事業(yè)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)時(shí)代的重任，牢記為人民服務(wù)的宗旨。最后要樹立正確的名利觀，既然選擇了黨校教師這個(gè)職業(yè)，也就意味著選擇了平淡而神圣的職業(yè)生涯，正確看待名利，不計(jì)較得失，在平凡的崗位書寫無(wú)愧于黨和國(guó)家的人生。

三、新時(shí)代黨校青年教師生存之“術(shù)”

隨著黨校事業(yè)的深刻變革，青年教師必須不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，運(yùn)用新媒體發(fā)展的技術(shù)成果，提升教學(xué)水平；堅(jiān)持“走出去”，深入基層調(diào)研，從人民群眾中獲得實(shí)踐的養(yǎng)分，形成“上接天線，下接地氣”的科研成果；緊緊圍繞黨委中心工作，聚焦穩(wěn)定發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)，積極建言獻(xiàn)策，將科研成果轉(zhuǎn)化為咨詢建議，努力實(shí)現(xiàn)教、研、咨一體化發(fā)展，這是青年教師的生存之“術(shù)”。

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)水平

黨校的培訓(xùn)對(duì)象很不一般，學(xué)員主要是黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部，這就決定了教學(xué)是很有壓力的，甚至如履薄冰。青年教師在參加工作以前基本沒(méi)有黨校的教學(xué)經(jīng)歷，又缺乏基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)從站住講臺(tái)到站穩(wěn)講臺(tái)本身就有很大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)以講授式為主，輔之以案例式、研討式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)等，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的快速發(fā)展，如何創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)代培訓(xùn)教學(xué)的需求，同時(shí)保證黨性教育的嚴(yán)肅性和教學(xué)富有吸引力，這是很大的考驗(yàn)?；诖?，青年教師要練好內(nèi)功，努力提升教學(xué)水平。一是認(rèn)真對(duì)待每一次課堂，寫好講稿，做好課件，精雕細(xì)琢，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)表達(dá)藝術(shù)性；二是多元化、多途徑學(xué)習(xí)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、向老教師請(qǐng)教，多聽課，聽好課，兼采眾家之長(zhǎng)，形成自身特有的教學(xué)風(fēng)格；三是探索創(chuàng)新教學(xué)方式，如電影黨課、音樂(lè)黨課、情景模擬等?；蛘呖梢园l(fā)揮學(xué)員的積極性，變“被動(dòng)聽”為“主動(dòng)講”，引導(dǎo)學(xué)員積極參與到教學(xué)中來(lái)；利用各種機(jī)會(huì)和高校名師、政府專家顧問(wèn)、企業(yè)技術(shù)骨干、基層工作人員、退休老干部等建立聯(lián)系，挖掘優(yōu)秀人物案例，可進(jìn)行案例式教學(xué)或者訪談式教學(xué)。

（二）深入基層調(diào)研，出特色科研成果

青年教師絕不能“閉門造車”，一定要走出去，到基層一線去，到人民群眾中去，汲取實(shí)踐的養(yǎng)分，形成接地氣的科研成果。只有做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能避免教學(xué)科研的“空對(duì)空”。以提升基層宣講實(shí)效性研究為例，只有深入基層社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等調(diào)研，了解基層宣講資料的使用、宣講隊(duì)伍基本情況、宣講方式以及取得的效果，和基層單位負(fù)責(zé)人面對(duì)面座談，與宣講員交流，和群眾溝通。在此基礎(chǔ)上，分析影響基層宣講效果的原因，進(jìn)而從宣講資料的篩選審定、宣講隊(duì)伍的精準(zhǔn)培訓(xùn)、創(chuàng)新宣講方式、分析評(píng)估宣講對(duì)象以及對(duì)宣講效果的測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

（三）服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展，積極建言獻(xiàn)策

對(duì)于地市級(jí)黨校而言，咨詢會(huì)顯得稍遜色一些，但咨詢決定著黨校的地位、教師的地位。實(shí)際上，對(duì)于咨詢不能理解太狹隘，應(yīng)該包含不同的層面，可以是向地方黨委、政府的決策部門建言獻(xiàn)策，或者就某一熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題向有關(guān)決策部門提交咨詢報(bào)告；可以是參與基層實(shí)踐活動(dòng)，將自己的理論直接應(yīng)用于實(shí)踐，為社區(qū)治理、農(nóng)村治理貢獻(xiàn)力量；也可以是與相關(guān)部門合作，共同調(diào)研，推動(dòng)工作，等等。青年教師思維活、想法多、有活力、有闖勁，在積極參與基層實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以及時(shí)幫助解決或者向有關(guān)部門提出來(lái)助推改進(jìn)和完善，這實(shí)際上就是咨詢。

新時(shí)代呼喚新使命，新時(shí)代要有新作為。站在新的歷史起點(diǎn)，黨校青年教師要不忘初心，牢記使命，肩負(fù)時(shí)代賦予的使命和擔(dān)當(dāng)，做到“學(xué)、思、悟”貫通，“知、信、行”統(tǒng)一，將立業(yè)之“道”和生存之“術(shù)”有機(jī)結(jié)合，努力成為政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的青年教師，為開創(chuàng)新時(shí)代黨校工作新局面和黨的事業(yè)貢獻(xiàn)青春和力量。

注釋：

①“先天不足”現(xiàn)象是指：黨校一些教師是從“學(xué)校門”到“學(xué)校門”，參加工作后又沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐鍛煉，受條件限制也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以致教師學(xué)識(shí)水平跟不上形勢(shì)發(fā)展。“倒掛”現(xiàn)象是指：黨校教師尤其是地方黨校和基層黨校部分教師，經(jīng)歷和閱歷等方面不如學(xué)員。