新時代高職院校輔導(dǎo)員思政工作路徑探析
——基于“三全育人”理念的思考

王 莉

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

“三全育人”教育理念，即全員育人、全程育人、全方位育人，是新形勢下高校立德樹人的指導(dǎo)方針[1]。高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的重要陣地，也不斷提升思政教育工作質(zhì)量，努力構(gòu)建“三全育人”教育模式。輔導(dǎo)員作為思政教育的一線工作者和重要骨干力量，在全員育人、全程育人、全方位育人的背景下，需要強(qiáng)化新時代的新要求，并在實際工作中探索履職新路徑以便增強(qiáng)思政工作的成效性。

一、“三全育人”教育理念對高職院校的重大意義

（一）有助于高職院校德育工作的改革創(chuàng)新

高職院校習(xí)慣以就業(yè)為導(dǎo)向，很多人仍舊認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的技能最為重要，認(rèn)為德育工作僅僅是輔導(dǎo)員的職責(zé)，認(rèn)為思想政治工作的開展可以單單依賴學(xué)校依賴簡單的宣教……顯然，這樣的陳舊觀念必須改變。全國教育大會精神指出，我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；聚焦職業(yè)教育而言，我們要培養(yǎng)出既有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，又有職業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才。高職院校中德育工作的重要性必須進(jìn)一步得以凸顯，而“三全育人”教育理念正好為德育工作的改革創(chuàng)新指出了鮮明的方向，高職院校應(yīng)該把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

（二）有助于真正提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

新時代要有新?lián)?dāng)，新時代要有新作為。制造強(qiáng)國需要高職院校的助力，而高職學(xué)子能否成長為優(yōu)秀的大國工匠依賴的不是某些人、某些事，卓越的人才培養(yǎng)體系需要的是“三全育人”理念作為指導(dǎo)。全員育人的理念擴(kuò)大了育人的參與性，要求上至領(lǐng)導(dǎo)班子下至普通教職工都要發(fā)揮育人作用，此外還要求校內(nèi)人員與校外的家長、企業(yè)導(dǎo)師等多方聯(lián)動。全程育人則貫穿學(xué)生大學(xué)三年，體現(xiàn)育人連貫性，不僅是在常規(guī)的教育教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行立德樹人，在假期的志愿服務(wù)和實踐活動中仍然要一以貫之。全方位育人要求融入學(xué)生多種教育，彰顯育人的全面性，高職學(xué)子需要掌握的不僅僅是技術(shù)，最為基礎(chǔ)的專業(yè)知識也是要牢記的，此外，良好的思政政治水平和道德情操以及語言表達(dá)、書面輸出等多方面能力也應(yīng)具備?？偟膩碚f，“三全育人”教育理念將有助于提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)從而幫助高職院校真正實現(xiàn)高質(zhì)量育人。

二、“三全育人”視角下高職院校輔導(dǎo)員思政工作的要求

（一）堅持“四聯(lián)”，做人人育人的協(xié)調(diào)者

“三全育人”中的“全員育人”要求營造“人人都是育人者”的良好氛圍。作為高職院校的輔導(dǎo)員，在日常工作中應(yīng)該堅持“四聯(lián)”，即做好生生聯(lián)系、師生聯(lián)系、家校聯(lián)系、院企聯(lián)系的協(xié)調(diào)者。生生聯(lián)系主要是指朋輩教育，優(yōu)秀的高年級學(xué)生或同年級學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生伙伴的作用，給低年級同學(xué)或其他同學(xué)予以思想、學(xué)業(yè)等多方面的引領(lǐng)和幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)實際情況實施朋輩導(dǎo)師制度實現(xiàn)生生聯(lián)系的自我教育與自我?guī)头觥熒?lián)系的協(xié)調(diào)不僅是搭建專業(yè)教師與學(xué)生之間的橋梁，還需要幫助公共課教師、實訓(xùn)課教師以及行政教輔等人員與學(xué)生建立溝通渠道。家校合作，共促成長，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用新媒體與家長實時聯(lián)系及時互動，組織協(xié)調(diào)開展家校聯(lián)系活動。高職院校辦學(xué)的一大特色即是校企合作、產(chǎn)教融合，無論是企業(yè)導(dǎo)師入校教學(xué)還是學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，輔導(dǎo)員都需要做好相關(guān)的溝通協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上提升職業(yè)素養(yǎng)、涵養(yǎng)工匠精神。

（二）堅持“六進(jìn)”，做時時育人的實施者

“三全育人”中的“全程育人”要求關(guān)注學(xué)生高職三年的每一個環(huán)節(jié)，雖然輔導(dǎo)員不能時時刻刻陪伴著學(xué)生，但可以通過“六進(jìn)”做好時時育人工作?！傲M(jìn)”是進(jìn)課堂、進(jìn)班級、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)講座，輔導(dǎo)員借助“六進(jìn)”多多靠近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和身心狀態(tài)，及時解決學(xué)生的疑惑和問題，真正培養(yǎng)好每一個學(xué)生。學(xué)生遇到的每一個關(guān)鍵時刻，輔導(dǎo)員都不要錯過，時時秉承著圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，幫助學(xué)生立身成長、立德成人、立志成才。

（三）堅持“六導(dǎo)”，做事事育人的引領(lǐng)者

“三全育人”中的“全方位育人”要求通過各種途徑、各種措施對大學(xué)生進(jìn)行多角度無死角的教育引導(dǎo)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想政治教育和生活管理工作，看似簡單，實則復(fù)雜且瑣碎，需要關(guān)注到學(xué)生的方方面面并進(jìn)行正確引領(lǐng)，不僅成為學(xué)生的教育者和管理者，更要成為學(xué)生成長的引路人和知心朋友。結(jié)合輔導(dǎo)員思政工作的實際，需要做到“六導(dǎo)”，即思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)向?qū)?、心理疏?dǎo)、生活幫導(dǎo)、行為督導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)。高職學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比，其思想、學(xué)習(xí)等方面有一定的不足，這就需要輔導(dǎo)員付出更多的時間和精力從而使得事事育人有著可見的實效。

三、“三全育人”視角下高職院校輔導(dǎo)員思政工作的實施路徑

（一）一個中心，作為立德樹人的中心工作

育人之本，在于立德鑄魂，其內(nèi)在要求就是要把社會主義核心價值觀教育作為第一位貫徹于思政教育始終。高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的重要陣地，需要堅持價值塑造、知識傳授、技能培養(yǎng)“三位一體”人才培養(yǎng)體系，其中價值塑造更是重中之重。輔導(dǎo)員在思政教育工作開展中要始終堅持把培養(yǎng)青年學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀作為立德樹人的中心工作，可以通過教育內(nèi)化機(jī)制使青年學(xué)生對社會主義核心價值觀進(jìn)行認(rèn)知及認(rèn)同，同時借助踐行外化機(jī)制促進(jìn)社會主義核心價值觀入心入腦，這樣從而真正讓高職學(xué)子對社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外化于行。

（二）雙線培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成人成才

教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)工作一直都是高校培育學(xué)生的兩條主線，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育工作是往往重團(tuán)學(xué)輕教學(xué)，這顯然不符合“三全育人”的理念。在日常服務(wù)與管理中，輔導(dǎo)員需要以合作互動的一體化思維習(xí)慣推動教學(xué)與團(tuán)學(xué)工作以便增強(qiáng)育人過程的整體性和協(xié)同性。輔導(dǎo)員在學(xué)生教育教學(xué)過程中，一方面需要注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，可以通過培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、規(guī)范學(xué)習(xí)行為和開展專業(yè)教育、進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)等多種方式并行；另一方面進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動、創(chuàng)業(yè)活動、文化活動等團(tuán)學(xué)活動相結(jié)合，通過多種課外活動幫助學(xué)生提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時也不斷強(qiáng)化思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和人文涵養(yǎng)。

（三）三大抓手，充分發(fā)揮學(xué)生模范引領(lǐng)作用

目前高校輔導(dǎo)員和學(xué)生的配比一般為1:200，一個輔導(dǎo)員需要培養(yǎng)好百來號學(xué)生，任務(wù)艱巨，突出重點抓手成為了重要且必要的渠道。學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員助理是青年學(xué)生中的精英和優(yōu)秀典范，他們來源于普通學(xué)生有著廣闊的群眾基礎(chǔ)，他們的輻射帶動作用可以讓更多的學(xué)生有前進(jìn)的動力。輔導(dǎo)員需要利用科學(xué)細(xì)致的選拔標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中甄選出符合條件的優(yōu)秀分子，努力建設(shè)上述三支隊伍，重點培養(yǎng)他們的各項素質(zhì)和能力，在日常工作中營造積極向上的育人氛圍，讓他們在潛移默化中將社會主義核心價值觀自覺內(nèi)化，并充分發(fā)揮他們的模范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們將社會主義核心價值觀的正能量輻射到身邊的每一個青年學(xué)子，能力通過三大抓手幫助大學(xué)生們成為德智體美職全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（四）四大陣地，三全育人

第一課堂是育人的主陣地，承載著育才的重任。輔導(dǎo)員需要經(jīng)常進(jìn)課堂，不僅是開設(shè)《形式與政策》、《大學(xué)生心理健康》、《職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》等課程，還需要通過微黨課、微團(tuán)課的形堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、樹立遠(yuǎn)大理想。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺，不但是第一課堂的延伸，更是對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮出了重要作用。輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用第二課堂擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，多層次、多渠道、多形式的開展第二課堂活動，如思想政治學(xué)習(xí)、社會實踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、社團(tuán)工作、技能特長等多個模塊，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的思政教育、紀(jì)律教育、品德教育、法治教育、養(yǎng)成教育和心理教育。學(xué)生社區(qū)是在原有學(xué)生公寓的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是指聚集在高校學(xué)生宿舍、辦事服務(wù)網(wǎng)點、文化活動空間等區(qū)域內(nèi)由在校住宿學(xué)生組成的生活共同體[2]。輔導(dǎo)員可以不斷推進(jìn)黨建和思想政治工作進(jìn)學(xué)生社區(qū)，通過黨員示范宿舍、積極分子示范崗等榜樣示范作用帶動身邊的人，積極打造安全和諧的學(xué)生社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)平臺則是互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的新興育人渠道。輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)網(wǎng)上思想輿論陣地建設(shè)，建立輿情監(jiān)測隊伍，完善監(jiān)測機(jī)制，同時可以打造微團(tuán)隊、開辟微平臺、傳播正能量。

（五）五個節(jié)點，開展育人工作

入學(xué)教育，作為高職新生進(jìn)入新學(xué)校、邁向新階段的第一環(huán)節(jié)，是學(xué)生關(guān)鍵的人生節(jié)點，也是育人的重要時間節(jié)點。輔導(dǎo)員一定要在這一節(jié)點構(gòu)建全面的入學(xué)教育體系、實施平臺和效果評價制度[3]。重大節(jié)日和紀(jì)念日是開展愛國守法、文明禮儀等德育活動的重要契機(jī)。輔導(dǎo)員應(yīng)以體驗教育、感受教育為基本途徑，用節(jié)日、紀(jì)念日的文化內(nèi)涵激勵、鼓舞、引導(dǎo)青年學(xué)生，提高他們的思想道德素質(zhì)。獎助工作在育人工作中有著重要的調(diào)控作用，為更好地貫徹落實資助政策，強(qiáng)化資助工作的育人功能，輔導(dǎo)員在相關(guān)工作中必須堅持“公平、公正、公開”的原則，進(jìn)一步明確和細(xì)化評選標(biāo)準(zhǔn)、完善和規(guī)范評選過程，在困難學(xué)生認(rèn)定、評選推薦、資助回訪、教育宣傳等資助環(huán)節(jié)中加強(qiáng)教育和監(jiān)管，通過多種形式開展感恩教育、誠信教育、自強(qiáng)自立教育，切實將資助工作與育人目的有機(jī)結(jié)合。實習(xí)實踐是高職學(xué)生鞏固知識、提高技能的有效途徑，也是學(xué)生成長成才中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生的實習(xí)實踐活動中，輔導(dǎo)員不能缺席，可以通過QQ、微信、短信、電話和實地走訪的形式了解實際情況，對于學(xué)習(xí)、生活中的問題和困難要第一時間幫助解決。同時，輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)與指導(dǎo)教師和實習(xí)企業(yè)的聯(lián)系，多渠道全方位了解學(xué)生的狀況。畢業(yè)離校時畢業(yè)生有著完成學(xué)業(yè)的欣喜，但更有著初入社會的迷茫，再加上近年就業(yè)壓力大，更導(dǎo)致很多畢業(yè)生在畢業(yè)離校之際放松自身要求，滋生諸如酗酒、打架斗毆等不文明行為，甚至也存在一些畢業(yè)生受騙誤入歧途的情況。輔導(dǎo)員可以從解決就業(yè)困難、營造良好離校氛圍兩大方面探索高校畢業(yè)生離校期間的育人工作途徑，比如對就業(yè)、擇業(yè)困難學(xué)生給與心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，對于經(jīng)濟(jì)困難且就業(yè)困難的學(xué)生幫助申請經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；在離校氛圍營造上，可利用畢業(yè)生晚會、畢業(yè)生座談會等活動開展“感恩母校”的離校教育，增強(qiáng)畢業(yè)生對學(xué)院、對老師、對同學(xué)的懷念之情。