法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)的改革與創(chuàng)新
——以“三全育人”為視點(diǎn)

王 琦，張曉鳳

(海南大學(xué) 法學(xué)院，?？?570228)

一、 “三全育人”與法學(xué)模擬審判教學(xué)的特點(diǎn)

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出了“三全育人”?！叭恕本褪且獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法(試行)》又將“三全育人”的理念進(jìn)一步深化，提出高校要整合各方育人資源，將知識(shí)體系教育同思想政治教育的結(jié)合與綜合，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，“三全育人”是一套整合各方育人資源的育人工作體系，其出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人，其中心在“育”，其重心在“全”[1]。全員，是指高校全體教職工自覺(jué)在各自本職工作中對(duì)學(xué)生實(shí)施直接或間接的思想價(jià)值引領(lǐng)。全過(guò)程，是指將立德樹(shù)人貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，融入高校課程設(shè)置、教材選擇、備課授課、質(zhì)量驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)。全方位，是指從校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下多個(gè)維度鎖定立德樹(shù)人這一根本任務(wù)[2]5。

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了打通法學(xué)教育中理論和實(shí)踐之間的壁壘，培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀法治人才，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容重視。模擬審判教學(xué)是一門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。它是一種在特殊設(shè)置的審判環(huán)境中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，模擬扮演法庭中的不同角色，進(jìn)行審判演練的一種教學(xué)活動(dòng)和方法[3]94。關(guān)于模擬審判教學(xué)的特點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為模擬審判教學(xué)的特點(diǎn)是仿真性和抽象性[4]，另有學(xué)者認(rèn)為行政模擬法庭教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)明確性、教學(xué)內(nèi)容綜合性、教學(xué)過(guò)程實(shí)戰(zhàn)性、教學(xué)案例特定性四個(gè)方面的特征[5]。筆者認(rèn)為，與其他課程相比，模擬審判課程具有三個(gè)方面的特征：兼具仿真性和模擬性、兼具理論性和實(shí)踐性、兼具實(shí)體性和程序性。

基于上述針對(duì)“三全育人”和模擬審判教學(xué)的討論，筆者認(rèn)為：一方面，“三全育人”作為一套育人工作體系對(duì)模擬審判教學(xué)提出了具體化的要求，模擬審判教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以遵循；另一方面，模擬法庭審判教學(xué)蘊(yùn)含了豐富的育人素材，可以有效發(fā)揮“”三全育人”工作體系的功能。

二、 “三全育人”對(duì)模擬審判教學(xué)提出的具體化要求

作為知識(shí)體系教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，“三全育人”體系對(duì)模擬審判教學(xué)提出了具體化要求。筆者認(rèn)為，“三全育人”對(duì)模擬審判教學(xué)中的全員、全過(guò)程、全方位提出了以下要求。

(一)全員

要做好模擬審判教學(xué)，首先要考慮誰(shuí)來(lái)育人的問(wèn)題。模擬審判教學(xué)兼具理論性和實(shí)踐性、兼具實(shí)體性和程序性的特點(diǎn)決定了育人主體既要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要精通實(shí)體法，也要精通程序法。由此決定了模擬審判教學(xué)的指導(dǎo)老師中既要有來(lái)自法學(xué)院系、理論基礎(chǔ)深厚的專(zhuān)任教師，也要有來(lái)自法律實(shí)務(wù)部門(mén)具有豐富法律實(shí)踐的法律職業(yè)共同體成員。同時(shí)，“全員”不僅指自然人，能夠提供法學(xué)教育資源的司法事務(wù)部門(mén)也同樣屬于“全員”的范圍。此外，全員還包括了高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢(xún)教師等專(zhuān)兼職思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍，也包括其他學(xué)科教師和研究人員、各級(jí)各類(lèi)職能部門(mén)的行政人員乃至教輔人員、后勤服務(wù)人員等[2]5。

(二)全過(guò)程

模擬法庭教學(xué)可以分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。在此過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)自行參與教學(xué)活動(dòng)，教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自育和育人的效果，學(xué)生在此過(guò)程中既是培養(yǎng)教育的對(duì)象，也是培養(yǎng)教育的主體。

(三)全方位

卓越法治人才的培養(yǎng)要全方位的滿(mǎn)足當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)對(duì)卓越法治人才的能力需求。筆者認(rèn)為，模擬審判教學(xué)中的全方位育人主要強(qiáng)調(diào)的是所培養(yǎng)的法治人才的知識(shí)和能力體系。2018年《教育部中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》重點(diǎn)提出了德育、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、國(guó)際化視野等方面的改革任務(wù)和要求。筆者認(rèn)為，上述要求既是法學(xué)教育改革的重點(diǎn)方面，也是法業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。此外，除了直接針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提升的資源之外，“全方位”也應(yīng)該包含法治人才培養(yǎng)的機(jī)制，如法學(xué)院校和法治實(shí)務(wù)部門(mén)雙向交流機(jī)制、一體化育人體制機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制等。

三、 法律職業(yè)共同體對(duì)模擬審判教學(xué)育人的作用

法律職業(yè)共同體是法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)的重要育人力量，法律實(shí)務(wù)部門(mén)也通過(guò)提供法學(xué)專(zhuān)業(yè)育人場(chǎng)域發(fā)揮重要的育人作用。

(一)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師

法學(xué)院系的專(zhuān)任教師作為課程的任課教師是模擬審判教學(xué)育人的重要力量。模擬審判的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)由任課教師推動(dòng)和參與。模擬審判教學(xué)兼具實(shí)體性和程序性，為了給學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，參與模擬審判教學(xué)的專(zhuān)任教師中應(yīng)當(dāng)既有教授程序法的教師，也應(yīng)當(dāng)有教授實(shí)體法的教師。教授程序法的教師主要從程序性法律問(wèn)題、文書(shū)撰寫(xiě)、法庭布置、司法禮儀等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。教授實(shí)體法的教師主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行實(shí)體性分析。通過(guò)教師細(xì)致的指導(dǎo)，發(fā)揮模擬審判教學(xué)的育人功能。

(二)法律實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員

模擬審判教學(xué)兼具實(shí)體性和程序性的特點(diǎn)決定了模擬審判教學(xué)需要法律實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員，如法官、檢察官、律師、公安機(jī)關(guān)工作人員、政府法制部門(mén)工作人員、公司法務(wù)等的大力支持。模擬審判教學(xué)兼具仿真性和模擬性的特點(diǎn)決定了雖然模擬審判教學(xué)提前準(zhǔn)備腳本，庭審主體的活動(dòng)細(xì)節(jié)是可以設(shè)計(jì)和控制的，但只有能夠高度模擬案件審理真實(shí)情況、高度涵蓋案件庭審細(xì)節(jié)的腳本才是好的模擬審判腳本，才能達(dá)到模擬審判教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期從事一線法律實(shí)踐的法律實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員可以為模擬審判教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)性和細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)。

(三)法律實(shí)務(wù)部門(mén)

模擬審判教學(xué)需要人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)等法律實(shí)務(wù)部門(mén)的大力支持。首先，法律實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員能在繁忙的工作中參與到法學(xué)院系模擬審判教學(xué)中無(wú)疑需要法律實(shí)務(wù)部門(mén)的支持。其次，雖然很多法學(xué)院系建立了模擬法庭，但法學(xué)院系模擬法庭畢竟是校園內(nèi)的孤獨(dú)建筑，缺少了其他場(chǎng)景的烘托，營(yíng)造出來(lái)的法治氛圍不可與人民法院的審判庭同日而語(yǔ)。因此，若能得到人民法院的支持，將模擬審判教學(xué)場(chǎng)地搬到人民法院會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)、深刻、全面的法治體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。再次，要做好模擬審判教學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)生有必要到人民法院的審判庭去旁聽(tīng)真實(shí)的審判，這也需要法律事務(wù)部門(mén)的大力支持。最后，國(guó)家支持法律實(shí)務(wù)工作人員和法學(xué)院系教師之間多途徑的交流和合作，其中包括法學(xué)院系聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員為兼職教師，法學(xué)院系專(zhuān)任教師到法律實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉等。

(四)其他輔助人員

各個(gè)法學(xué)院系都有明確的課程管理體系，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判課程中，安排學(xué)生選課和課程教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)和管理、教學(xué)紀(jì)律的維護(hù)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和模擬法庭的配置和維護(hù)都需要法學(xué)院教務(wù)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)、后勤管理人員等多個(gè)部門(mén)人員的通力合作。上述人員保障了模擬審判教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也在潤(rùn)物無(wú)聲的日常管理和服務(wù)中實(shí)現(xiàn)了育人。

四、 法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)全過(guò)程育人

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，育人也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在模擬審判教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師育人和學(xué)生自育，學(xué)生在此過(guò)程中既是培養(yǎng)教育的對(duì)象，也是培養(yǎng)教育的主體。

(一)模擬審判準(zhǔn)備階段育人

1.教學(xué)活動(dòng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)選擇暗藏育人玄機(jī)

模擬審判教學(xué)選擇合適的時(shí)機(jī)才能實(shí)現(xiàn)最好的育人效果。模擬審判教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生有實(shí)體法和程序法知識(shí)背景，這就決定了模擬審判教學(xué)宜在學(xué)生修完了相關(guān)實(shí)體法、部分程序法之后進(jìn)行。有學(xué)者指出民事模擬審判可以在學(xué)生修完民法總論、物權(quán)法、債權(quán)法和合同法等實(shí)體法以后，修完普通程序和簡(jiǎn)易程序以后進(jìn)行比較合適[3]95。筆者認(rèn)為上述觀點(diǎn)有一定道理。刑事模擬審判教學(xué)可以在學(xué)生修完刑法總論、刑法分論和刑事普通程序之后進(jìn)行。

2.案例腳本選擇要育人有方向

好的案例腳本可以發(fā)揮重要的育人功能。選擇腳本要考慮以下幾個(gè)方面的因素：為了讓學(xué)生能全面學(xué)習(xí)和理解審判程序，要選擇程序全面的普通一審程序；考慮到學(xué)生能更好的理解訴訟中各方當(dāng)事人之間的沖突和訴求，可以選取訴訟參與人比較全的案件，如民事案件中選擇有原告、被告人數(shù)較多，并有第三人參與的案件。刑事案件選擇被告人人數(shù)較多的共同犯罪案件或者被害人人數(shù)較多的案件等；考慮到學(xué)生更好的理解案情和獲得更多的教育，可以選擇貼近生活的案件；考慮到促進(jìn)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)其關(guān)心社會(huì)發(fā)展和法治進(jìn)步的法律人情懷，可以選取近期發(fā)生的熱點(diǎn)案件。

3.角色分配是生動(dòng)的育人實(shí)踐

角色分配是比較容易導(dǎo)致班級(jí)矛盾的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)可以充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。模擬審判教學(xué)中有一些角色，如法官、檢察官、律師等“戲份”較多，有一些角色可能“戲份”很少。學(xué)生可能對(duì)特定角色產(chǎn)生期待，角色分配環(huán)節(jié)沒(méi)有協(xié)調(diào)好的話就會(huì)引起矛盾，影響模擬審判的教學(xué)效果。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，鑒于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)，在分配角色之前，師生可以共同研制一套角色分配方案，方案明確角色分配規(guī)則和分配程序，得到師生同意后實(shí)施。在制定該方案過(guò)程中，學(xué)生商討方案、提出草案、討論方案、修改方案、決議通過(guò)方案，這一過(guò)程本身就是一場(chǎng)生動(dòng)的法治實(shí)踐，而且這些環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。

4.討論和撰寫(xiě)文書(shū)，提升專(zhuān)業(yè)核心能力

學(xué)生在分組討論中運(yùn)用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出對(duì)己方有利的事實(shí)和法律主張、反駁對(duì)方的事實(shí)和法律主張，經(jīng)過(guò)小組學(xué)生討論后，形成小組意見(jiàn)，并由專(zhuān)門(mén)學(xué)生根據(jù)司法文書(shū)的要求將小組討論后的主張形成文書(shū)初稿，經(jīng)過(guò)討論和修改后再形成定稿。上述過(guò)程是一個(gè)理解、分析和加工信息的過(guò)程，不同學(xué)生之間的觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴還會(huì)使這個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)。在此過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力、溝通和協(xié)作能力得到提高。

5.觀摩庭審零距離感受法治實(shí)踐

為了做好模擬審判活動(dòng)，有必要正在模擬審判活動(dòng)前組織學(xué)生到人民法院觀摩真實(shí)的審判活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以直觀的了解真實(shí)的審判活動(dòng)，也可以通過(guò)觀察法院建筑、法庭布置和法院工作人員有條不紊的工作中體會(huì)法院文化和法治氛圍，促進(jìn)優(yōu)良法律職業(yè)倫理的形成，提升對(duì)法律的敬仰、專(zhuān)業(yè)自信、法律職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

(二)模擬審判實(shí)施階段育人

在模擬審判教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，訴訟的各主體都出庭參與庭審活動(dòng)：法官指揮庭審；雙方當(dāng)事人或控辯雙方進(jìn)行舉證、質(zhì)證、辯論；被告人出庭接受法庭訊問(wèn)；證人或?qū)＜易C人、鑒定人出庭接受詢(xún)問(wèn)；偵查人員出庭就自己收集證據(jù)的合法性說(shuō)明情況等等。上述過(guò)程是一個(gè)信息交流、觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程和說(shuō)服與被說(shuō)服的過(guò)程。雖然各方主體提前準(zhǔn)備了司法文書(shū)，但仍有可能受到其他訴訟主體的挑戰(zhàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生在壓力對(duì)抗下充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以鞏固，思維能力、實(shí)際操作能力、抗壓能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和分析解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)。

(三)模擬審判總結(jié)階段育人

課程總結(jié)可以為模擬審判教學(xué)活動(dòng)的效果起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生總結(jié)模擬審判過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，反思在案件處理中的不足，進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)模擬審判活動(dòng)中實(shí)體認(rèn)定和程序方面的不足。從法律事務(wù)部門(mén)邀請(qǐng)的嘉賓可以對(duì)比真實(shí)審判活動(dòng)，指出模擬審判的不足，還可以針對(duì)焦點(diǎn)整理、交叉詢(xún)問(wèn)、辯論技巧等法庭技術(shù)性問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在此過(guò)程中，學(xué)生鞏固了法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了法律實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力和思維能力。學(xué)生在模擬審判教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題還可以作為將來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的課題，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、 法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)全方位育人

模擬審判教學(xué)活動(dòng)既有課上仿真模擬，也有課下認(rèn)真準(zhǔn)備；既有老師細(xì)心指導(dǎo)，也有學(xué)生作為主體積極參與；既有豐富的實(shí)體法知識(shí)，也有嚴(yán)密的程序法知識(shí)；既有理性的法學(xué)理論，也有對(duì)抗的法律實(shí)踐。模擬審判教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)形式而發(fā)揮了全方位的育人功能。

(一)德育

模擬審判教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)法律體系；到人民法院觀摩法律實(shí)施，體會(huì)法律文化；模擬法律實(shí)施，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的豐富內(nèi)涵，深刻理解依法治國(guó)在國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)同感，形成優(yōu)良的職業(yè)倫理，激發(fā)其建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義法治國(guó)家和建設(shè)一個(gè)自由、平等、公正、法治社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

(二)專(zhuān)業(yè)能力

模擬審判教學(xué)兼具實(shí)體性和程序性，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的實(shí)體法和程序法知識(shí)參與模擬審判教學(xué)，實(shí)體法和程序法知識(shí)得到鞏固和深化；討論案情、撰寫(xiě)司法文書(shū)、在庭審中發(fā)言和辯論等鍛煉了法律語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)角色扮演充分體會(huì)各訴訟主體的角色定位和關(guān)注點(diǎn)，深刻體驗(yàn)法庭的觀點(diǎn)撞擊和理論對(duì)抗，洞悉法學(xué)理論的深邃、法律實(shí)踐的魅力、司法實(shí)踐的復(fù)雜，在此過(guò)程中，學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)得以深化，法律實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，思維能力得以強(qiáng)化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提高，信仰法律、堅(jiān)守法律和努力建設(shè)法治國(guó)家的決心得以增強(qiáng)。

(三)實(shí)踐能力

模擬審判教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)。在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生模擬審判前分組討論、觀摩庭審，模擬審判中角色扮演，模擬審判后自行總結(jié)。學(xué)生不僅觀察別人的法律實(shí)踐，還自主開(kāi)展了豐富的法律實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提升。

(四)國(guó)際化視野

全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)給法治人才提出了國(guó)際化視野的要求。大學(xué)法學(xué)教育國(guó)際化，是近20年來(lái)中國(guó)教育界一直在探索的熱點(diǎn)。法學(xué)教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等圍繞國(guó)際化這個(gè)核心詞而展開(kāi)[6]?，F(xiàn)階段，我國(guó)法學(xué)高等教育國(guó)際化發(fā)展還處于起步階段，各個(gè)院校內(nèi)部的法學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程也不一致，不同地區(qū)的院校中法學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展也不平衡，中西部地區(qū)的法學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展相對(duì)較慢[7]。為了增強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際化視野，配合其他教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬審判教學(xué)可以更多的選用國(guó)際商事訴訟、國(guó)際商事仲裁、涉外民事訴訟、國(guó)際爭(zhēng)端解決方面的案例。在國(guó)際、國(guó)內(nèi)有較大影響力的法律專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如“Jessup(杰賽普)”國(guó)際法模擬法庭競(jìng)賽、“貿(mào)仲杯”國(guó)際商事模擬仲裁庭辯論賽、國(guó)際刑事法院中文模擬法庭比賽等在模擬審判教學(xué)活動(dòng)的具體操作上提供了細(xì)節(jié)參考。上述模擬審判教學(xué)為學(xué)生以后參與國(guó)內(nèi)外有影響力的模擬法庭競(jìng)賽打下了基礎(chǔ)，提供了鍛煉機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的國(guó)際化視野[8]。同時(shí)，中外合作辦學(xué)作為我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的產(chǎn)物，在引進(jìn)和融合國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高端人才，開(kāi)展國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新等方面有著先天優(yōu)勢(shì)[9]。法學(xué)院系應(yīng)高度重視中外合作辦學(xué)在法學(xué)一流人才培養(yǎng)中的重要作用，并將合作辦學(xué)交流的成果運(yùn)用到模擬審判教學(xué)的師資建設(shè)、課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。

六、 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

通過(guò)前面的論述可以看到，全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“三全育人”理念符合模擬審判教學(xué)的規(guī)律，在該理念指導(dǎo)下開(kāi)展的模擬審判教學(xué)可以有效促進(jìn)法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校法學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。”[10]為了完善和改革模擬審判教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“三全育人”理念為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教育評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)與績(jī)效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷[10]7。教育評(píng)價(jià)體系中重點(diǎn)包含了教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)、教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法、評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍等幾個(gè)方面的要素。根據(jù)教育部《普通高校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和2018年《教育部中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》相關(guān)要求，結(jié)合“三全育人”理念，法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的要素：

第一，法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是保證模擬審判教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)提高和法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。

第二，法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一般是指評(píng)價(jià)所依據(jù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，它是從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面規(guī)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)[11]7。在模擬審判教學(xué)中采用“三全育人”中的全員、全過(guò)程、全方位為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以三個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系中的具體內(nèi)容為二級(jí)指標(biāo)體系。

第三，法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)評(píng)價(jià)所采取的態(tài)度和方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法是采取實(shí)事求是的態(tài)度，選用規(guī)范的觀察、訪問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)量統(tǒng)計(jì)、評(píng)比評(píng)定等評(píng)價(jià)工具和手段[10]7。這一態(tài)度和方法同樣適用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)評(píng)價(jià)。

第四，法學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬審判教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍包含了模擬審判教學(xué)中的活動(dòng)、人員、管理和條件等與模擬審判教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的所有因素和相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域。