德心融合育人法在德育教學(xué)中的運(yùn)用

程顯新

(淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校 心理健康教育中心,安徽 淮北 235026)

《中職學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定：“德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用?！盵1]“德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道?！盵1]近年來，在我國(guó)重視立德樹人的背景下，中職學(xué)校德育課程改革不斷深入，德育課成為國(guó)家課程并使用全國(guó)統(tǒng)一教材?！靶睦斫】怠痹涣袨橹新毜掠x修課中的必選課，2020年下半年中職德育課進(jìn)行大的改革，將“德育”的課程名稱改為“思想政治”，“心理健康”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”整合為“心理健康與職業(yè)生涯”課程，成為中職思想政治必修課。[2]這足以說明心理健康教育對(duì)中職生心理和諧、職業(yè)成長(zhǎng)的重要性和必要性，也說明從國(guó)家層面越來越重視心理健康教育對(duì)青少年人生發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展的影響。筆者根據(jù)多年學(xué)校德育管理經(jīng)驗(yàn)和德育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了“德心融合育人模式”課題研究，探索出“德心融合育人法”，在班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，育人效果顯著。今年4月初疫情期間，將這種方法運(yùn)用到安徽省中等職業(yè)教育資源平臺(tái)線上教育教學(xué)，把心理健康教育滲透進(jìn)政治學(xué)科“哲學(xué)與人生”中，寓心育于德育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)育德和育心相融合，在潛移默化的課堂教學(xué)中發(fā)揮心育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人作用。

一、德心融合育人法提出背景與現(xiàn)實(shí)意義

德心融合育人法，簡(jiǎn)稱“德心融合法”，指教書育人的過程中踐行以人為本的宗旨，把德育和心理健康教育有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)育德和育心相統(tǒng)一的一種實(shí)踐教學(xué)法。

(一)德心融合育人法提出的背景

在中職學(xué)校班級(jí)管理和課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育更有利于德育問題的解決和學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因?yàn)橹新毶幥啻浩冢睦硇枨笾饕谦@得平等、尊重、理解、信任的感覺，在這個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期心理需求能得到滿足，就會(huì)順利度過青春逆反期。目前，我國(guó)中職學(xué)校德育工作中學(xué)生的心理健康問題相對(duì)集中，主要表現(xiàn)行為習(xí)慣不好，缺乏自我控制能力，沉迷手機(jī)而厭學(xué)，缺乏正確的人生目標(biāo)，否定自我存在的價(jià)值感等。時(shí)代發(fā)展到今天，如果上述問題還單純用德育說服教育、批評(píng)懲戒等傳統(tǒng)方法來處理，忽視學(xué)生內(nèi)在心理需求，就不能及時(shí)解決一些因?yàn)樾睦韱栴}而引發(fā)的德育問題，學(xué)校德育工作的實(shí)效就會(huì)大打折扣，可能還會(huì)適得其反，傷害學(xué)生心靈，出現(xiàn)“失學(xué)率”上升的現(xiàn)象。探究德心融合育人法，主要是從學(xué)生各種外在德育違紀(jì)現(xiàn)象出發(fā)，向?qū)W生的內(nèi)在心理需求尋找解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。然后，運(yùn)用心理疏導(dǎo)、心育滲透等方法，挖掘?qū)W生外在不良行為背后的內(nèi)在心理原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，育德與育心相融合。心理問題處理好了，德育工作變“外在強(qiáng)制管教”為“內(nèi)在心里化解”，這也是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)中的“美好生活”需要。

(二)德心融合育人法的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

“以人為本、教書育人”的過程中，以積極心理學(xué)為理論依據(jù)，構(gòu)建“德心融合”育人模式。積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，研究人的優(yōu)勢(shì)與幸福的一門心理學(xué)學(xué)科。積極心理學(xué)研究一個(gè)中心：以人的幸福為中心，即主觀幸福感；三個(gè)基本點(diǎn)：積極情緒(主觀層面)、積極人格(個(gè)體層面、積極心理品質(zhì))、積極社會(huì)組織系統(tǒng)(社會(huì)層面)。積極心理學(xué)價(jià)值取向是對(duì)學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的整合、內(nèi)容的拓展、方式及途徑的改變、關(guān)系的改善融合，也是對(duì)學(xué)校心理健康教育積極發(fā)展資源的挖掘。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)青少年自身蘊(yùn)藏著發(fā)展的潛力而不是“可能的”缺陷，應(yīng)把青少年作為一種資源去培育，而不是作為問題去管理。良好的環(huán)境會(huì)激活孩子積極發(fā)展的軌跡，所有的孩子都可以從良好環(huán)境中獲益。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，把心理健康教育滲透到班級(jí)德育管理和德育教學(xué)實(shí)踐中意義重大，能促進(jìn)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育中職生自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，追求幸福教育，體驗(yàn)有價(jià)值的人生。

二、德心融合育人法體現(xiàn)心理健康教育的課堂滲透

以中職德育教材“哲學(xué)與人生”中“堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展”[3]79這一課時(shí)為例，闡述德心融合育人法在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在心理健康教育理念或?qū)嵅俚恼n堂滲透，做到“四引導(dǎo)”學(xué)生，把德育內(nèi)容融入“走心教育”之中。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自我覺察，父母是一個(gè)人內(nèi)在力量的源泉

在講述“事物發(fā)展不能只靠外部環(huán)境”這個(gè)問題時(shí)，首先以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入。孟母搬家對(duì)孟子的成長(zhǎng)而言只是外因，起影響作用，自身努力則是內(nèi)因，對(duì)孟子取得杰出成就起決定作用，這體現(xiàn)了哲學(xué)上內(nèi)外因的辯證關(guān)系原理。隨后，又列舉分析了中國(guó)臺(tái)球第一人丁俊暉的故事，在丁俊暉個(gè)人努力、奮斗(內(nèi)因)和父母、教練全力以赴支持、幫助下(外因)，丁俊暉年僅15歲取得臺(tái)球世界冠軍，獲得中國(guó)臺(tái)球協(xié)會(huì)頒發(fā)的“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，直到今天，依然走在輝煌的人生道路上。

講述完這些勵(lì)志故事，就引導(dǎo)學(xué)生從心育角度談內(nèi)心感受，進(jìn)行自我覺察：孟子和丁俊暉的成功僅僅是父母支持的結(jié)果嗎？自己與父母的關(guān)系如何？顯然，家庭教育在人的成長(zhǎng)中起到非常重要的作用，但父母支持只是外因，要通過內(nèi)因起作用，起決定作用的還是自身努力。以上古今兩個(gè)典型實(shí)例，不僅說明了個(gè)人自身努力奮斗對(duì)人生發(fā)展成功的重要性，也從心理健康的角度引導(dǎo)同學(xué)們明白：父母關(guān)系是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)接納父母，和父母搞好關(guān)系其實(shí)就是和自己搞好關(guān)系。在人生發(fā)展中父母是外因，自身努力是內(nèi)因，能與父母有效溝通，可以實(shí)現(xiàn)外因通過內(nèi)因起作用，達(dá)到內(nèi)外因相統(tǒng)一、身心合一的效果。所以，學(xué)會(huì)認(rèn)同父母，接納父母，不糾結(jié)、不內(nèi)耗，是一個(gè)人內(nèi)在力量的源泉，是成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。父母和祖先是我們這棵生命樹的根，根深才能葉茂。有父母的理解、支持和幫助，會(huì)有幸福感，充滿正能量，有積極的人生態(tài)度，能主動(dòng)克服各種困難，早日明確人生發(fā)展方向，確立人生發(fā)展目標(biāo)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自我教育，正確的自我認(rèn)知是人生發(fā)展的前提

在分析“事物的發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果”這個(gè)問題時(shí)，引用毛澤東的名言：“雞蛋因適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁樾‰u，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u，因?yàn)槎叩母鶕?jù)是不同的?！盵3]81雞蛋孵出小雞有內(nèi)在的決定因素——種雞蛋合格，也有孵化小雞的工具、孵化時(shí)間和溫度等外在的影響因素，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。如果把雞蛋變成石頭，內(nèi)因變了，相同的外部條件不變，同樣孵不出小雞，也就是不能用石頭孵化出小雞，因?yàn)樾再|(zhì)不同，內(nèi)因起決定作用。如果中途雞媽媽罷工了，時(shí)間、溫度變化也會(huì)導(dǎo)致小雞夭折，同樣孵不出小雞，這說明作為外因的條件和作用也不能忽視，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從心育的角度進(jìn)行自我教育。再看漫畫比較分析：學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于吃聰明藥、營(yíng)養(yǎng)品，還是靠自身努力？很明顯，只有自身努力學(xué)習(xí)，有付出才會(huì)有回報(bào)。接著，結(jié)合當(dāng)下宅家網(wǎng)課學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知教育：檢測(cè)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果有很多影響因素，其中，起決定作用的是主觀學(xué)習(xí)態(tài)度、自身努力程度等內(nèi)因，學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等都是外在的影響因素，這些外因必須通過內(nèi)在的努力才能達(dá)到慎獨(dú)的境界，取得理想的網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果。線下和線上，只是學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)習(xí)主體設(shè)立的目標(biāo)，自身為之奮斗的主觀努力和實(shí)踐水平。經(jīng)?！爸饔^不努力，客觀找原因”的人，很難抓住機(jī)遇，往往一事無(wú)成。結(jié)合實(shí)際，“德心融合”育人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，在思想上首先要明確，自己的路要靠自己走，無(wú)論做什么事情都應(yīng)該先分析內(nèi)外因，既要學(xué)會(huì)彈鋼琴，統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)安排；又要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵，看到問題的本質(zhì)，進(jìn)而重視內(nèi)因的決定作用，同時(shí)也不忽視外因的影響作用，“德心融合”形成育人合力，推動(dòng)人生不斷向前發(fā)展。

(三)引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)，體驗(yàn)調(diào)解情緒的有效方法

學(xué)習(xí)哲學(xué)原理，重要的在于運(yùn)用該原理所要求的方法論。內(nèi)外因辯證關(guān)系原理要求的方法論是做到“內(nèi)外因相結(jié)合”，也就是把內(nèi)外因有機(jī)結(jié)合起來看待事物的矛盾和人生發(fā)展。德育內(nèi)容闡述后，通過心育實(shí)操體驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“腹式呼吸”調(diào)解內(nèi)在不良情緒，讓學(xué)生明白“外因通過內(nèi)因而起作用”，實(shí)現(xiàn)“德心融合法”育人。注意事項(xiàng)：安靜地坐下來，摘下眼鏡和影響自己放松的物品，雙腳著地，身體放松，閉上眼睛，用心感受自己的呼吸。具體步驟：吸氣—屏氣—吐氣。吸氣時(shí)越慢越好，用鼻子吸氣同時(shí)腹部隆起；吐氣時(shí)也是越慢越好，嘴巴微張同時(shí)腹部回縮。反復(fù)練習(xí)，時(shí)間自己把握。在課堂上可以實(shí)操1～2分鐘，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟和分享自己當(dāng)下的感受，然后再引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒會(huì)減少許多，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高一些。平時(shí)多練習(xí)，可調(diào)解副交感神經(jīng)讓自己身心放松，睡前、考前、賽前、急躁的時(shí)候，這種方法都普遍實(shí)用。堅(jiān)持練習(xí)，體驗(yàn)幸福教育，對(duì)身心健康終生受益。

(四)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，感悟“德心融合”育人效果

貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求：“德育課教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以價(jià)值觀教育引領(lǐng)知識(shí)教育，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！盵1]本堂課通過“德心融合法”，發(fā)揮不同學(xué)科合力育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自我覺察、自我教育、自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思，學(xué)以致用。例如：課堂最后，用兩組情境圖片“平庸與夢(mèng)想”進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生自我思考。圖片上兩個(gè)人的外部環(huán)境一樣，頭頂上是“學(xué)習(xí)、能力、機(jī)遇”，腳下面是“安穩(wěn)”。面對(duì)“安穩(wěn)”的生活，兩個(gè)人有不同的心態(tài)和選擇：上面的人選擇接納了“安穩(wěn)”的生活，開始拖延，隨之而來的就是背負(fù)“拖延、懶惰、恐懼、失敗”帶來的苦果，失去了“學(xué)習(xí)、能力和機(jī)遇”，最后，被平庸所吞噬，碌碌無(wú)為，了此一生。與之相反，下面的人開始就踏破“安穩(wěn)”的生活狀態(tài)，積極進(jìn)取，用力拼搏，不拖延，不懶惰，自信、勇敢地把“學(xué)習(xí)、能力、機(jī)會(huì)”都抓住了，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，享受積極樂觀的人生。這兩組圖，反映了不同的人生態(tài)度決定了不同的行為，成就了不一樣的人生。說明同樣的外部條件，人生發(fā)展如何，主要取決于自身努力。最后，請(qǐng)學(xué)生自我反思：面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“學(xué)習(xí)、能力、機(jī)遇”，你是抓住了還是錯(cuò)過了？你未來想走什么樣的人生路？思考后結(jié)合剛學(xué)的“內(nèi)外因辯證關(guān)系原理”和自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，完成家庭作業(yè)：《認(rèn)識(shí)我自己》，自我剖析，寫出真實(shí)感悟。

總之，學(xué)校思政課是德育的主陣地，其他學(xué)科思政化育人也是德育的重要途徑，形成全員重視心理健康教育，優(yōu)化育人環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“幸福教育”。要完成新時(shí)代“立德樹人”的使命，做“有仁愛之心”的好老師，必須重視課程改革從“心”開始。