運(yùn)用童謠教學(xué) 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

◆李偉偉 安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園

興趣是最好的老師，只有在興趣盎然的背景下，幼兒才能高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。興趣可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的法寶，只有帶著興趣去學(xué)習(xí)，那么掌握老師教授的知識(shí)才會(huì)容易簡(jiǎn)單，且真正理解知識(shí)內(nèi)容。作為幼兒教師的我們應(yīng)該深入幼兒生活，了解他們對(duì)哪些事物感興趣，包括游戲、圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)利用。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，將童謠與游戲有機(jī)融合，發(fā)現(xiàn)利用朗朗上口的童謠來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果，因?yàn)橥{的內(nèi)容生動(dòng)活潑，貼近生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)練又形象有趣，這是幼兒易于接受的一種方式。尤其是生活化的童謠教學(xué)，能讓幼兒很快融入活動(dòng)，并產(chǎn)生濃厚的興趣。有文件曾指出：“讓幼兒關(guān)注一些優(yōu)質(zhì)國(guó)學(xué)作品，能夠讓他們體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美與多元化。”童謠這種文學(xué)形式是最為久遠(yuǎn)、基礎(chǔ)的體裁之一，它將幼兒視作對(duì)象，具備容易教授、理解、記憶，純真有趣且生動(dòng)形象的特點(diǎn)，它和幼兒的實(shí)際生活極為貼近，因?yàn)槠淦婚L(zhǎng)，內(nèi)容容易理解、節(jié)奏明快，可以將游戲、教育與生活融為一體。所以，在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以用童謠這一形式展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們?cè)谟變簳r(shí)期就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并自覺(jué)探尋身邊的小常識(shí)。運(yùn)用童謠教學(xué)時(shí)可以采取以下方法：

一、童謠和幼兒的語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合

相比其他的教學(xué)方法，童謠更加形象生動(dòng)，語(yǔ)言也更加優(yōu)美。同時(shí)，還能結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的具體特征，既能讓幼兒體會(huì)語(yǔ)言的美妙，也能讓他們平復(fù)自身的情緒，并在無(wú)形中對(duì)幼兒的想法、行為和感情做出引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)童謠時(shí)不自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行改造、擴(kuò)充，最終將其中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的觀(guān)察能力和理解能力也在逐漸增強(qiáng)，有越來(lái)越多的內(nèi)容需要他們用語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)。從當(dāng)前狀況分析，部分小班幼兒逐步具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不但能學(xué)習(xí)到不同的語(yǔ)言形式，而且能明顯展現(xiàn)出自己的個(gè)性。當(dāng)幼兒進(jìn)入中班或大班時(shí)，他們更會(huì)靈活、變通地選擇動(dòng)畫(huà)片中或平時(shí)生活中的語(yǔ)句進(jìn)行模仿，甚至對(duì)模仿來(lái)的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新。部分大班幼兒會(huì)不自覺(jué)地對(duì)生活中的語(yǔ)言進(jìn)行獨(dú)立摸索，更會(huì)在表現(xiàn)欲和好奇心的影響下自覺(jué)積累詞匯語(yǔ)句。

二、巧用童謠傳承本土文化

童謠大部分由地方語(yǔ)言所唱，在提倡普及普通話(huà)的現(xiàn)代教育中，方言的傳承也不能忽視。方言鄉(xiāng)音，是本土文化的厚重積累，是情緒的直接表達(dá)，對(duì)每個(gè)人都有著特殊的情感意義。3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在學(xué)習(xí)掌握普通話(huà)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方言，可以幫助幼兒了解一個(gè)地方的文化、風(fēng)俗人情，使幼兒更快地融入社會(huì)，對(duì)傳承、傳播本土文化，保護(hù)、發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣幕兄匾囊饬x。

三、童謠使幼兒教育變得生動(dòng)有趣

在幼兒園，幼兒大多生活在小集體里，與在家里不完全相似，因?yàn)榧抑械母改覆粫?huì)系統(tǒng)教授幼兒本領(lǐng)，也不會(huì)硬性要求他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園里不是如此，這里有很多的規(guī)則，而且這也是幼兒在集體生活和學(xué)習(xí)中必須了解并遵循的規(guī)則。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師過(guò)分運(yùn)用命令的口氣進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期的理想效果，幼兒以形象思維發(fā)展為主，邏輯思維相對(duì)發(fā)展稍晚一些。所以教師要盡量用幼兒愿意接受、理解的方式教會(huì)他們守規(guī)則。比如《上課禮儀》童謠“上課時(shí)，要坐好。多動(dòng)腦，勤思考。有問(wèn)題，先舉手?；卮饡r(shí)，聲響亮。 ”讓幼兒在學(xué)習(xí)朗朗上口的童謠時(shí)，自然習(xí)得上課時(shí)候的小禮儀，一舉雙得，效果甚佳。

四、童謠促進(jìn)師幼互動(dòng)、幼幼合作，拉近了彼此的距離

利用童謠淺顯明快、通俗易懂的特點(diǎn)，將其與幼兒自主游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，我園開(kāi)展的童謠與自主游戲融合的活動(dòng)有很多典型方案。教師很多時(shí)候運(yùn)用游戲的方式教授幼兒童謠，讓他們跟著教師玩，并和他們及時(shí)互動(dòng)交流，很大程度上拉近了彼此的距離。比如，南通地區(qū)耳熟能詳?shù)耐{游戲《丟沙包》《老鷹捉小雞》等，關(guān)注人與人之間的溝通，互相幫助，合作團(tuán)結(jié)，能讓幼兒的身心愉悅，更能培養(yǎng)他們的多項(xiàng)才能。幼兒一邊玩游戲，一邊唱童謠，很快激發(fā)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，童謠的節(jié)奏韻律，使游戲氛圍非常歡快。如《跳皮筋》游戲結(jié)合的童謠“小姑娘，穿上滑雪衫，戴上紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)好榜樣！”不僅韻律節(jié)奏明顯，還具有一定的正向引導(dǎo)作用，激發(fā)大班幼兒對(duì)小學(xué)的向往，對(duì)佩戴紅領(lǐng)巾的渴望。幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中與同伴之間輪流唱誦或者進(jìn)行跳皮筋游戲，氣氛融洽，興趣盎然。游戲與童謠結(jié)合，改變了幼兒與他人缺乏交流的弊端，大大促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，是使幼兒終身受益的優(yōu)異教學(xué)方法。

因此在幼兒教育過(guò)程中，我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用童謠教學(xué)，讓教學(xué)的過(guò)程變得有趣而簡(jiǎn)單，進(jìn)而讓幼兒在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。