家園共育個(gè)案分析
—— 與單親幼兒的家長(zhǎng)如何溝通

◆雍銀杉 安徽省蕪湖市無(wú)為縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可以說(shuō)，關(guān)注有特殊需求的幼兒的教育不但是幼教專(zhuān)業(yè)水平的體現(xiàn)，還是現(xiàn)代教育文明程度乃至社會(huì)文明程度的體現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)有特殊需求的幼兒進(jìn)行教育單靠教師是不行的，家園共育非常重要。因此，教師掌握有特殊需求的幼兒及其家長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)他們采取有針對(duì)性的教育方法與溝通策略，是促進(jìn)這類(lèi)幼兒發(fā)展以及成長(zhǎng)的重要方面。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的婚姻觀念也發(fā)生了巨大的變化。離婚率逐年上升，因此從小就生活在單親家庭的幼兒也是越來(lái)越多。作為一名幼兒教育工作者，我們應(yīng)該如何去和單親幼兒的家長(zhǎng)溝通，教育好單親家庭的幼兒呢？這是一個(gè)值得我們教育工作者、家庭、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

一、案例介紹

浩浩（化名）是個(gè)內(nèi)向、自卑、多疑、攻擊性極強(qiáng)的孩子，剛?cè)雸@沒(méi)幾天，就給老師惹了許多事。上課時(shí)搗亂，不聽(tīng)課，散漫；戶外活動(dòng)時(shí)，滿操場(chǎng)跑，不聽(tīng)指揮。有一次老師和小朋友在戶外做游戲，他居然偷偷跑回班級(jí)。他對(duì)學(xué)習(xí)、游戲毫無(wú)興趣，還經(jīng)常打小朋友。

三八婦女節(jié)當(dāng)天，老師帶小朋友們?cè)谧鍪止ぁ妒痔岚罚鳛槿斯?jié)禮物送給媽媽或奶奶。浩浩坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，老師走過(guò)去問(wèn)：“浩浩你怎么不做手提包??？”“我不想做?！崩蠋熣f(shuō)：“如果不做的話，那你拿什么當(dāng)禮物送給媽媽呢？”浩浩低著頭說(shuō)：“我沒(méi)有媽媽?zhuān)覌寢屌芰?，不要我了，她是壞女人?！崩蠋熞惑@，孩子這么小，怎么說(shuō)出這樣的話。我接著說(shuō)：“那你可以送給奶奶啊?！薄拔夷棠虩耍ㄈナ懒耍?。”老師聽(tīng)后，覺(jué)得孩子也挺可憐的，想進(jìn)一步引導(dǎo)，說(shuō)：“那你喜歡老師嗎？做個(gè)手提包送給老師，好嗎？”浩浩居然支支吾吾半天說(shuō)：“我不喜歡老師，我爺爺說(shuō)女人都是壞東西?！贝藭r(shí)我震驚了，這么年幼的孩子怎么會(huì)有這樣的想法，于是決定和浩浩的爺爺談一談。離園時(shí)，我找到了浩浩爺爺談?wù)勱P(guān)于他教育的問(wèn)題，結(jié)果我剛一開(kāi)口，浩浩的爺爺當(dāng)場(chǎng)破口大罵，說(shuō)都是浩浩媽媽這個(gè)壞女人害的他一家。

二、分析單親幼兒的基本特點(diǎn)

1.家庭背景

浩浩生活在我們縣城郊的一個(gè)經(jīng)濟(jì)非常繁榮的村上。這個(gè)村有著“中國(guó)羽毛第一村”的美譽(yù)！幾乎家家開(kāi)廠，住的是別墅，開(kāi)的是轎車(chē)?？蛇@里的人們，好像對(duì)教育一點(diǎn)不重視。據(jù)我調(diào)查的一個(gè)班上，大多孩子的父母都是小學(xué)、初中畢業(yè)，最高的就是高中畢業(yè)，也只有兩個(gè)。所以讓我很震驚，這么一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的地方，教育為何如此的落后呢？

（1）浩浩父母的學(xué)歷、年齡等

俗話說(shuō)父母是孩子的第一任老師。也就是說(shuō)父母的素質(zhì)和父母的教育觀將直接影響幼兒的身心發(fā)展。據(jù)了解，浩浩的爸爸是90年的，媽媽是92年，兩人都是初中畢業(yè)，結(jié)婚的時(shí)候年齡也很小。即使是為人父母了，他們也是隨心所欲，想干嘛干嘛，像沒(méi)長(zhǎng)大的孩子一樣，更加別說(shuō)什么幼兒教育了。

（2）浩浩的家庭情況

浩浩家經(jīng)濟(jì)條件挺好的，爸爸做生意，浩浩的爸媽是同村的，據(jù)說(shuō)兩家原來(lái)關(guān)系非常好，后來(lái)因?yàn)楹坪茓寢屧诩疑⒆?，浩浩爸爸在外做生意，?jīng)常不回家，所以從孩子兩三個(gè)月開(kāi)始就吵架，后來(lái)導(dǎo)致動(dòng)手打架。浩浩媽媽被打以后，回了娘家，一住就是半年，兩家人反目成仇，最后浩浩六個(gè)月的時(shí)候父母離婚了，浩浩判給爸爸，可是他爸爸一點(diǎn)也不管浩浩，浩浩從六個(gè)月開(kāi)始就由爺爺奶奶一手帶大，去年奶奶去世后，現(xiàn)在浩浩就爺爺一個(gè)人在帶。

2.隔代教育

隔代教育對(duì)于幼兒的影響既有積極的一面又有消極的一面。但在農(nóng)村，擔(dān)負(fù)著隔代教育使命的祖輩大多數(shù)教育程度低，又加上農(nóng)村文化落后，信息閉塞，很多老人根本不懂什么教育理念和教育方法。有人說(shuō)，孩子就像一張白紙，你給他涂上什么顏色，他就是什么顏色。浩浩出生不久，爸爸媽媽經(jīng)常吵架，打架，以致后來(lái)的離婚。浩浩從小在那樣的環(huán)境生活，本身對(duì)孩子影響就不好。后來(lái)爺爺奶奶一直帶著，在這個(gè)過(guò)程中，爺爺奶奶把自己對(duì)媳婦的怨氣經(jīng)常說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓小小的孩子接觸到許多污言穢語(yǔ)。另一方面，爺爺奶奶又覺(jué)得孫子可憐，從小沒(méi)有媽媽?zhuān)允裁炊紤T著他，對(duì)他很溺愛(ài)。

三、解決策略

首先：多與單親家長(zhǎng)接觸，贏得信任。

經(jīng)過(guò)與浩浩家長(zhǎng)的多次失敗接觸，老師們改變了溝通方法。每次談?wù)摵坪茣r(shí)，老師都會(huì)從家長(zhǎng)的角度切入主題，并且態(tài)度真誠(chéng)。作為老師，要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

在有些家長(zhǎng)眼里，自己的孩子是最好的，自己的孩子不管發(fā)生什么錯(cuò)誤，都不允許別人批評(píng)和教育。所以每次在和浩浩的爺爺溝通時(shí)，弱化浩浩的缺點(diǎn)，強(qiáng)化浩浩的優(yōu)點(diǎn)，讓爺爺覺(jué)得自己的孫子不是一無(wú)是處，同時(shí)通過(guò)和爺爺?shù)臏贤?，讓爺爺感覺(jué)到老師對(duì)孩子的關(guān)心，慢慢地對(duì)老師產(chǎn)生信任感。

其次：與單親幼兒的家長(zhǎng)溝通，注意場(chǎng)合。

老師和單親家長(zhǎng)溝通，不能在家長(zhǎng)聚集的地方進(jìn)行，因?yàn)榇藭r(shí)有很多家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)溝通孩子的問(wèn)題會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有面子。因此，老師一般是打電話，或者單獨(dú)把爺爺留下來(lái)，有時(shí)間也利用家訪進(jìn)行交流溝通。通過(guò)這些方式的溝通，和浩浩的爺爺走近了，讓他不僅把老師當(dāng)作教育者，也當(dāng)作生活中的傾訴者。

四、家園共育

幼兒園、社會(huì)、家庭三方都應(yīng)該采取相應(yīng)的方法和措施幫助孩子走出單親家庭的陰影，讓他們感覺(jué)到生活依舊美好，人間依舊處處有溫情。

1.家長(zhǎng)怎么做

方法一：多與孩子交流

雖然父母已經(jīng)不在一起生活了，但也要讓浩浩感到父母給予他的關(guān)心和愛(ài)。

父母要多與孩子交流，聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法。這樣，父母才能了解他的真實(shí)情況以及心理活動(dòng)情況，也才能針對(duì)問(wèn)題給他以幫助。

方法二：多用鼓勵(lì)的教育方式

如果家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于溺愛(ài)，也容易給浩浩造成逆反心理，會(huì)使他認(rèn)為他的成長(zhǎng)環(huán)境是不健全的，所以你才會(huì)用這些偏激的方式來(lái)對(duì)待他，給他的心靈造成更沉重的負(fù)擔(dān)。所以在單親幼兒的教育過(guò)程中，要多鼓勵(lì)，激勵(lì)他們。把他當(dāng)成一個(gè)普通的孩子來(lái)對(duì)待，給他健康、積極的家庭教育。

2.教師怎么做

在幼兒園里，單親家庭的幼兒同父母雙全家庭的幼兒相比，既有共同點(diǎn)，又有許多不同點(diǎn)。所以教師要重視單親家庭幼兒的心理健康，不僅要了解單親家庭幼兒的心理特點(diǎn)，還要運(yùn)用正確的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們能與其他幼兒一樣健康地成長(zhǎng)。關(guān)心教育單親家庭幼兒，除了用一般的教育方法之外，還應(yīng)該采用一些特殊的措施和方法。

3.加強(qiáng)家園聯(lián)系

在幼兒園里，老師要對(duì)浩浩更多的關(guān)心，使他心靈上的創(chuàng)傷得以愈合。盡量說(shuō)服家長(zhǎng)多抽出一點(diǎn)時(shí)間陪陪浩浩，說(shuō)說(shuō)有趣、開(kāi)心的事。在生活上，也盡量滿足他必要的物質(zhì)要求，多關(guān)心他的生活，使浩浩的物質(zhì)生活水平能同一般的父母雙全的家庭的孩子相差不太大，從而消除其自卑心理。

同時(shí)，老師利用游戲、自由活動(dòng)常常與浩浩單獨(dú)說(shuō)一會(huì)兒話，并運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言，如：對(duì)他笑一笑，牽牽他的小手，摸摸頭，拍一拍他的肩等，使他感受到老師對(duì)他的愛(ài)和關(guān)心。此外，學(xué)會(huì)找出他身上的優(yōu)點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給他一個(gè)積極的肯定，使他感到心理上的滿足，以增強(qiáng)他的自信心。

4.架起愛(ài)的橋梁

在幼兒園里，讓浩浩感受到來(lái)自幼兒園集體的溫暖，恢復(fù)健康的心理。并在幼兒中找了一位活潑開(kāi)朗、性情溫和、善于交談的小朋友和他結(jié)成對(duì)子，做好朋友，帶他一起玩，使他感受到集體生活的快樂(lè)和同伴的關(guān)心。

5.社會(huì)怎么做

在中國(guó)有這么龐大的離婚群體，有這么多單親幼兒，社會(huì)應(yīng)該建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，組織相應(yīng)活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注單親幼兒的成長(zhǎng)。比如社區(qū)應(yīng)該多給予這樣的單親家庭關(guān)愛(ài)，多給他們參加一些社區(qū)活動(dòng)等。人們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，很多的心理學(xué)家也告訴我們，父母對(duì)孩子的影響在幼兒期最大，因?yàn)橛變涸谶@個(gè)時(shí)期是最無(wú)助的，缺乏安全感。希望我們?nèi)鐣?huì)，都用真心架起心與心溝通的橋梁，讓單親孩子得到陽(yáng)光般的呵護(hù)，雨露般的滋潤(rùn)，健康的成長(zhǎng)。我相信，在全社會(huì)的的關(guān)懷下，單親家庭的孩子，也能和其他正常的孩子一樣成為優(yōu)秀的人才。

當(dāng)然，單親幼兒的遭遇也并非都是一樣的。單親家庭不好的環(huán)境也只是影響孩子心理發(fā)展的一個(gè)重要因素，其作用還取決于家長(zhǎng)是否文明離婚、家長(zhǎng)的素質(zhì)如何以及家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系等。當(dāng)然，生活中也不乏單親家庭中的幼兒在某些方面甚至勝于完整家庭中的孩子。有這樣的案例，教師要善于調(diào)研、分析與整理，為以后幫助單親家庭，積累正面經(jīng)驗(yàn)。

家園之間的溝通橋梁，需要老師和家長(zhǎng)的共同建立和維護(hù)，讓我們共同努力，為單親家庭的孩子搭建更暢通的成長(zhǎng)之路，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！