新時期深化高校國防教育改革的路徑分析

李博

就現(xiàn)階段我國眾多高校國防教育現(xiàn)狀而言，其中不乏教學內容相對陳舊、軍訓形式單一僵化、師資隊伍整體水平較低以及教學機構設置缺乏規(guī)范性的情況，其中當屬高職院校此種不良現(xiàn)象更加嚴重，于我國國防教育育人價值的充分體現(xiàn)造成直接影響。所以說，現(xiàn)階段各高職院校國防教育的首要任務是結合國家安全環(huán)境與國際戰(zhàn)略形勢就國防教育做出進一步改革，旨在就高職生的創(chuàng)新能力以及綜合素質進行提升，發(fā)揮國防教育育人優(yōu)勢的同時促進我國國防整體水平的提升。

高校國防教育的主要目的是借助有效教學途徑就高校學生的國防意識進行強化，在弘揚愛國主義精神的同時強化高校學生的民族凝聚力，屬于我國國防建設的關鍵組成部分。我國早在2001年對高等院校國防教育任務進行明確，更是于2011年再次強調高等院校開設國防教育的重要性，由此可見國防教育屬于新時期下各大高校的基礎教育內容之一，高職院校屬于我國相對特殊的高校類型，其同樣需要就國防教育進行積極開展，發(fā)揮國防教育育人方面的積極作用。

1 探討新時期背景下深化高校國防教育改革的積極作用

我國軍訓試點工作最早于1985開展，中央軍委辦公廳和國務院辦公廳更是在2011年就高校開展軍事訓練的有關指導意見進行下發(fā)，由此我國高校學生的軍訓工作由過去的試點階段邁入全面普及時期。經過幾十年的發(fā)展和優(yōu)化，我國高校國防教育成績取得相對理想的成績，并且在以往教育過程中積累了一定的經驗，但是與此同時也有一些弊端、不足逐漸凸顯，此些問題于我國國防教育效率與質量的提升造成直接制約，其是當前階段我國高校國防教育必須做出深化改革的首要原因。

1.1 有利于國防教育內容體系的優(yōu)化與學生學習興趣的提升

早在1985年我國各大高校將有關部門下發(fā)的文件作為依據(jù)于軍訓過程中就國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想、中國國防等內容進行滲透。為了提升教學內容的規(guī)范性并持續(xù)強化課程建設，我國教育部、總政治部與總參謀部就《普通高等學校軍事課教學大綱》進行聯(lián)合制定，2006年對該大綱進行再次修訂。但是2006年至今未結合社會發(fā)展進程就教學大綱做出再次修訂，現(xiàn)階段眾多高職院校仍舊對2006年修訂的教學大綱進行應用，其存在教學內容相對陳舊以及僵化的弊端，與現(xiàn)階段世界新軍事變革進程、國際政治軍事形勢、信息化戰(zhàn)爭要求以及國家安全大思路及大戰(zhàn)略存在一定距離，更是與當代高職學生所處社會背景嚴重不符，所以造成其學習興趣低下的現(xiàn)狀，無法將國防教育育人的作用充分發(fā)揮，必須結合新時期的發(fā)展特生對其作出深化改革，優(yōu)化教育體系的同時有利于學生學習興趣的提升。

1.2 有利于實現(xiàn)國防教育的育人價值

階段高職院校國防教育活動開展過程中，仍舊隨處可見“灌輸型”“講授式”的教學策略，使得國防科技、安全戰(zhàn)略、軍事思想等內容原本生動、鮮活的特征無從體現(xiàn)，學生學習缺乏主觀能動性，直接影響國防教育育人價值的發(fā)揮。此外，現(xiàn)階段高職院校開展軍事訓練時仍舊將站軍姿、三大步伐以及隊列作為主要教學內容，總結匯報成為學生開展軍訓活動的主要目標，不僅無法達成國防教育育人的目的，而且會使得當代高校學生對國防教育產生錯誤理念，認為國防教育僅僅是簡單的站軍姿、走方隊，無法體會到國防教育活動于個體發(fā)展的重要意義。究其根本，引發(fā)此種現(xiàn)象的主要原因是開展國防教育的形式相對古板、僵化，已經無法滿足新時期下高校學生國防教育的切實需求，影響了其育人價值的發(fā)揮，所以十分有必要就國防教育作出深化改革，激發(fā)高職學生國防教育學習主觀能動性的同時促進國防教育育人價值的充分發(fā)揮。

1.3 有利于國防專業(yè)型教育人才稀缺問題的解決

上個世紀末眾多學者呼吁我國進行國防教育學科的創(chuàng)建，但是現(xiàn)階段此門學科因眾多客觀因素的限制仍未真正創(chuàng)立，因此也無法將國防教育列入國家學科目錄、學位目錄以及科研基金的申報目錄內。造成此種現(xiàn)象的原因可以簡單整理為以下幾個方面：第一，現(xiàn)階段我國國防教育基本理論研究相對落后且僵化，并且當前仍舊未有科學理論體系及學科規(guī)范形成。再加上學科研究方法的不明確以及學科研究對象相對模糊的狀態(tài)都影響了國防教育學科創(chuàng)建的進一步推進;第二，我國國防教育外在制度化建設進程相對較慢，當前階段學術界仍未認可國防教育的有關學術貢獻和實踐貢獻。在我國學術管理體制范圍內，研究資源將官方公布的學科目錄作為根本依據(jù)，而國防教育學尚未納入學科目錄內，所以此研究領域存在研究資源缺乏并且難以得到社會與學術界認可的客觀問題。其直接造成高職院校開展國防教育時存在多方面的問題，再加上學科未得到創(chuàng)生，所以國防教育工作者未形成相應的學科歸屬感，在學術發(fā)展空間狹窄以及國防教育專業(yè)人才稀缺的背景下高職院校國防教育質量可想而知，所以需要借助深化改革吸引更多的專業(yè)型教育人才，為國防教育的發(fā)展打下基礎。

2 探討新時期背景下深化高校國防教育改革的有效途徑

2.1 結合新時期國家安全環(huán)境、國際戰(zhàn)略形勢調整國防教育內容體系

現(xiàn)階段正在不斷推進世界新軍事的變革，美國戰(zhàn)略重心東移的進程也在不斷加速，我國現(xiàn)階段大周邊不確定以及不穩(wěn)定因素持續(xù)增加，文化安全、網絡安全以及海洋安全等各個領域均面臨全新挑戰(zhàn)，由此可見新時期背景下我國安全環(huán)境已經悄然發(fā)生改變。如現(xiàn)階段仍舊延續(xù)使用大綱中規(guī)定的教學內容體系開展國防教育活動，不僅無法有效激發(fā)學生的學習興趣，而且與當代社會實情距離較遠，無法發(fā)揮國防教育的積極意義。為了徹底貫徹黨提出的“深化國防教育”改革的觀點，需要全面掌控國家安全形勢變化新特征及新趨勢，并將其作為基礎結合新時期背景下國家安全環(huán)境與國際戰(zhàn)略形勢的新變化科學調整國防教育內容體系，做到教學內容中國際政治以及軍事時事的逐漸滲透，并實現(xiàn)合理融入文化安全、信息安全、經濟安全等有關內容的目的。將新時期背景下國防需求將貼近時代、貼近學生的全新教育理念作為根本依據(jù)，就新時期“大國防”理念和現(xiàn)代國防科學技術知識進行大范圍的推廣普及，進而達成高職生國家安全意識與“大國防觀”有效培養(yǎng)的目的。

2.2 通過培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力與綜合素質改革國防教育的形式和路徑

早在2011年我國就再次明確了“積極改進與創(chuàng)新國防教育方法手段”的要求。為了就國防教育的實效性進行提升，并將其育人價值不斷強化，應就國防教育的形式、載體以及途徑等進行深化改革，在教育渠道持續(xù)拓展的同時做到教育理念的更新。側重文藝熏陶、輿論宣傳、軍事實踐、思想引導、課程教學以及環(huán)境渲染等不同教學方法的結合應用，關注高職生成長以及成材需求的同時與其實際生活相聯(lián)系，國防教育時代感、吸引力等提升的同時其育人價值隨之強化。開展國防教育活動時需要尊重高職生的主體性，以自主性學習和問題探索式學習作為根本基礎，通過此類探索式教學方式的應用就高職生的學習興趣進行有效激發(fā)，進而可達成高職生創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)的目的。此外應將實踐育人、養(yǎng)成教育為目的推進學生軍訓活動的開展，在軍訓過程中逐漸滲透長征演練模擬、反恐防爆模擬、紅色電影觀看以及消防逃生演練等內容，于高職生綜合素質水平的提升有積極意義，國防教育育人價值在不知不覺中得到深化。結合當前社會發(fā)展現(xiàn)狀就國防教育的信息載體進行豐富，并利用自媒體時代信息傳播方面的優(yōu)勢和特征拓展手機媒體等多途徑的國防教育，于國防教育價值的體現(xiàn)有積極作用。

2.3 結合國防教育科學化、規(guī)范化目標就國防教育學科進行創(chuàng)建

我國早在1985年首次于高校內開展軍事教學與軍事訓練的試點操作，國防教育學科在幾十年的發(fā)展過程中其外在與內在建制均獲得相對不錯的成績。第一，國防教育理論研究逐漸深化，并且國防教育式子隊伍建設、國防教育與學生素質培養(yǎng)、國防教育目的、國防教育教學改革及創(chuàng)新等各個方面已經獲得十分不錯的研究成果;第二，眾多關于高校國防教育學的著作相繼問世，國防教育學理論體系的構建問題也逐漸引發(fā)眾多專家以及學者的高度關注和重視;第三，現(xiàn)階段我國已經形成國防教育教學和專業(yè)科研隊伍，每年都有眾多國防教育方面的專業(yè)性學術論文發(fā)表，提升了有關參考文獻的豐富性;第四，國防教育學會與國防教育研究機構逐漸在全國范圍內敷設。

但是截至目前我國國防教育學科仍舊未納入官方學科目錄、學位目錄行列。所以必須持續(xù)強化高校國防教育規(guī)范化、制度化以及科學化的發(fā)展，積極深化國防教育學科的建設與改革。在新時期背景下高校國防教育的深化改革可由以下幾個方面著手：第一，強化國防教育基本理論研究的同時將學科內在基本概念、基本范疇以及邏輯起點進行明確，在對國防教育理論體系進行構建的同時達成國防教育學學術準則與規(guī)范、深層理念持續(xù)完善的目的，于學科內在觀念建制成熟度的提升有積極意義;第二，強化外在社會建制中國防教育學的建設，持續(xù)就國防教育專職教學、研究隊伍發(fā)展和壯大努力;強化有關國防教育研究機構、國防教育人才培養(yǎng)基地的建設;積極發(fā)展國防教育學會與其它相關學術組織;創(chuàng)辦國防教育專業(yè)的學術刊物并積極爭取科研項目的立項資助等，均可切實提升國防教育建設的科學性、規(guī)范性以及可發(fā)展性，于當代高職院校國防教育育人效果的充分發(fā)揮有積極意義。

3 結束語

由現(xiàn)階段我國高職院校國防教育的實際情況出發(fā)展開論述，可以發(fā)現(xiàn)其國防教育過程中存在教學方法、教學途徑滯后以及僵化的特征，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且阻礙了國防教育育人價值的發(fā)揮，所以十分有必要就國防教育進行深化改革，旨在發(fā)揮其育人優(yōu)勢的同時提升高職生的國防意識和素質，于我國社會主義建設有積極意義。鑒于此，本文首先簡單論述了新時期背景下深化高校國防教育改革的積極作用，然后提出新時期背景下深化高校國防教育改革的有效途徑，希望可以為有關工作人員提供一些改革方向的參考。

（作者單位：三門峽職業(yè)技術學院）