新媒體背景下高校思政教育模式改革研究

楊俊松

現(xiàn)階段，思政教育作為高校發(fā)展的首要目標，為保證思政教育工作的順利開展，應(yīng)采取合理的措施對高校學生的思維滲透思想政治理念，培養(yǎng)學生樹立積向上的思想觀念。文章對新媒體特性進行論述，指出新媒體時代的到來為高校思政教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并對教育模式改革路徑進行研究。

引言：近年來，新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使其成為“第五媒體”，在技術(shù)與信息的融合下，使信息可進行多元化傳播。新媒體的出現(xiàn)為高校思政教育帶來發(fā)展契機與挑戰(zhàn)，高校在開展思政教育時，應(yīng)正視新媒體對教學層面的消極影響，并采取規(guī)劃措施，完善教學體系，建構(gòu)以思政為基底的傳播網(wǎng)絡(luò)，來端正高校學生的價值觀念、人生觀念等。

1 新媒體特性論述

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類信息平臺也成為企業(yè)發(fā)展模式，人們可通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺獲得多元化的信息，以滿足自身的閱讀需求。新媒體作為當下主流的發(fā)展趨勢，其不同于傳統(tǒng)的四大媒體（電視、戶外、刊物、無線廣播），新媒體是將技術(shù)與信息相融合，可為人們時效信息、娛樂服務(wù)等。新媒體在發(fā)展過程中，以其價值性優(yōu)勢、原創(chuàng)性優(yōu)勢、效應(yīng)性優(yōu)勢等，體現(xiàn)出其在信息傳播領(lǐng)域中的地位。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為載體，對信息進行時效性、共享性傳輸，使用戶可充分利用碎片化時間實現(xiàn)信息的獲取，同時用戶可通過自身的主觀意愿對信息進行精準查詢，使用戶構(gòu)建以自身為基準的個性化空間，以促進信息市場的格局化發(fā)展。

2 新媒體背景下高校思政教育工作的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 新媒體為高校思政教育工作帶來的機遇

學校思政教育工作的開展，可為學生的思想進行宏觀引導，培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念與價值觀念等，促使學生身心健康發(fā)展。高校在開展思政教育工作時，當前高校時期的學生正趕上信息時代發(fā)展的浪潮，網(wǎng)絡(luò)信息時代下衍生出來的新媒體互動平臺、共享平臺等也與高校階段學生的發(fā)展特性相一致，進而為高校思政教育工作提供發(fā)展平臺。高校在新媒體環(huán)境下，可構(gòu)建思想文化氛圍，平衡教師與學生之間的關(guān)系，以促進師生之間的交流，同時在思想文化的交融下，使學生傾向于主動接受知識的方向，為思政教育工作的開展提供契機。

2.2 新媒體為高校思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，高校學生一般都配有手機、電腦等智能設(shè)備，新媒體時代的到來，為學生提供交流平臺，使學生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺抒發(fā)自身的真實感受。同時新媒體技術(shù)可通過學生的日常檢索記錄，對學生推特關(guān)聯(lián)性信息，以滿足信息產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求。學生通過微信、QQ、MSN、BBS等平臺進行互動娛樂，但網(wǎng)絡(luò)信息屬于開放性平臺，對信息言論監(jiān)管方面存在缺失，致使部分學生的思想受到消極言論侵蝕，以至于自身的思想行為發(fā)生變化，在自制力較差的群體中將使思想方向發(fā)展，不利于學生身心健康的養(yǎng)成。

3 新媒體背景下高校思政教育模式改革路徑研究

3.1 建構(gòu)以新媒體為平臺的思政教育機制

高校作為學生思想形成的重要階段，在實行思政教育工作時，應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢，將其與教育體系相融合，通過信息的涵蓋范圍和時效性傳播等，對高校的教學資源進行補充，同時高校也可將新媒體作為平臺，來將信息進行發(fā)布，以完成信息與學生閱讀需求的精準對接。高校在構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)時，可通過新媒體信息傳輸?shù)闹髑篮蛯W生熱衷的網(wǎng)絡(luò)平臺，來建立思想教育工作的傳播節(jié)點，以校園網(wǎng)站、微信、QQ、微博等為主，對思想政治內(nèi)容進行滲透，以建構(gòu)立體化格局，對學生進行思想上的熏陶。同時高?？蓪⑿旅襟w的發(fā)展趨勢作為主拓展平臺，實現(xiàn)思政教育資源的整合，利用新媒體的傳播特性，對思政類信息進行整合傳輸，同時教師在發(fā)表相關(guān)文章時，可將思政內(nèi)容融合到社會事件中，以激起學生的閱讀興趣，進而拓寬高校思想教育的傳播途徑。

3.2 建設(shè)高校宏觀導向體系

當前在網(wǎng)絡(luò)信息時代的影響下，使學生的思維模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，在言論自由的視域下，部分學生的思想將會被一些消極言論所誤導，致使學生的發(fā)展方向發(fā)生變化。因此，高校不僅應(yīng)對學生進行理論教育與實踐教育，還應(yīng)對學生的思想進行正確引導，以保證學生的全面發(fā)展。高校應(yīng)通過輿論導向作用，對學生的思維進行引導，利用新媒體平臺傳播正能量，對社會事件進行多角度分析，防止出現(xiàn)斷章取義、以偏概全現(xiàn)象，以正反兩方面對事件進行深度分析，以提升學生辨別是非的能力，進而為步入社會提供基礎(chǔ)。同時高校應(yīng)組建校內(nèi)團體，令其起到號召作用，通過團體的凝聚性與影響力，弘揚正能量，以對學生的思想形成正確引導。

3.3 創(chuàng)新考核制度

高校應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的考核制度，以規(guī)范思政教育的工作方式，以評價機制為主，針對理論成績、實踐成績、課堂表現(xiàn)等進行多方面審查，以保證思政教育工作開展的全面性。同時在高校課堂中可利用多種教學模式，針對思政教育的實質(zhì)內(nèi)容制定教學大綱以及考核制度，通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學模式來取代傳統(tǒng)的教學方法，使思政教育不在以理論知識教導為主，令其與學生的學習思維相貼合，以提升考核機制的評價范圍，促進學生的學生積極性，進而使高校思政教育起到實質(zhì)性作用。

4 結(jié)語

綜上所述，文章對新媒體特性進行概述，指出新媒體為高校思政教育工作開展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，為迎接挑戰(zhàn)，高校應(yīng)將新媒體的優(yōu)勢與教學模式相融合，為學生構(gòu)建和諧的校園氛圍，對學生的思想進行宏觀調(diào)控，保證學生的身心健康發(fā)展。

（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院）