“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校朝鮮語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

張慧蓮

翻轉(zhuǎn)課堂是依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的一種新型教學(xué)手段，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間和空間限制。在朝鮮語聽力教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效提升朝鮮語聽力水平。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，以及在高校的朝鮮語聽力教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)開展措施。

朝鮮語作為高校零起點專業(yè)，教學(xué)擁有一定的難度，為了能夠培養(yǎng)出更多朝鮮語種復(fù)合型人才，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采用先進的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，更加符合我國實際的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中要正確認知翻轉(zhuǎn)課堂，并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)知識點，制作出教學(xué)視頻，學(xué)生能夠利用自己的課余時間完成視頻的觀看，掌握需要學(xué)習(xí)的知識點，并把自己的問題記錄下來，在課堂上通過師生面對面的溝通交流，完成課堂知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂跟在線視頻教學(xué)不同，也不會取代教師的教學(xué)過程，而是能夠在課余時間督促學(xué)生完成知識預(yù)習(xí)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學(xué)手段，有效強化了教師和學(xué)生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)活動中，對自己的學(xué)習(xí)活動負責(zé)。促進學(xué)生的個性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加靈活，能夠為學(xué)生提供絕對的自由空間，學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)方式，還可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生難免會存在聽不懂的問題，學(xué)生可以通過暫停和重新播放視頻，來強化對于知識點的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以實現(xiàn)學(xué)生跟教師一對一的交流，更加解放了教師的知識教學(xué)時間，提供更多的時間來讓學(xué)生跟教師進行交流溝通，改變了學(xué)生和教師的相處方式。長此以往學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫了在傳統(tǒng)教學(xué)中被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也能夠讓教師直接得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供分層系教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個人能力發(fā)展需求。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂對于朝鮮語教學(xué)的影響

在朝鮮語教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師在備課階段提前制作好朝鮮語的語法課程教學(xué)視頻，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，學(xué)生能夠在課后有更多的時間來自主練習(xí)和朝鮮語的對話應(yīng)用，緩解了課堂教學(xué)時間的緊張感，預(yù)留出更多的時間來為學(xué)生和教師進行溝通交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)成為了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的朝鮮語聽力情況來進行反復(fù)的觀看，不會受到外界因素的干擾。課堂教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要載體，視頻可以進行反復(fù)的觀看，能夠為朝鮮語的學(xué)習(xí)提供很大的便利，讓更多的學(xué)生享受平等的學(xué)習(xí)機會。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也實現(xiàn)了真正的分層次朝鮮語教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)了真正意義的預(yù)習(xí)，提前了解了本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，海量的教學(xué)資源也能夠有效拓展學(xué)生的朝鮮語應(yīng)用能力，促進學(xué)生的聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校朝鮮語聽力教學(xué)重點應(yīng)用

朝鮮語教學(xué)屬于語言教學(xué)的一種，跟其他語言教學(xué)課程一樣，重點考察了學(xué)生的聽力能力、表述能力和翻譯能力。朝鮮語專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)歷入門階段到循序漸進的考級過程，在朝鮮語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生針對朝鮮語學(xué)習(xí)知識點進行反復(fù)研究，從入門課程打好朝鮮語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如在一開始學(xué)生需要積累和掌握大量的詞匯和句型，需要在生活中不斷地反復(fù)練習(xí)之后強化鍛煉。但是朝鮮語課堂教學(xué)時間是有限的，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，學(xué)生可以利用教學(xué)視頻進行課前預(yù)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，自主的參與到朝鮮語的強化練習(xí)過程中，提升朝鮮語的掌握水平。在學(xué)習(xí)朝鮮語語音知識點時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，教師面對面跟學(xué)生交流指導(dǎo)學(xué)生的正確發(fā)音，鞏固好朝鮮語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的觀看，學(xué)生可以針對朝鮮語的聽力和發(fā)音進行反反復(fù)復(fù)的鍛煉，不斷地強化自己的聽力能力，鞏固朝鮮語的發(fā)音，有效提升聽力教學(xué)質(zhì)量。

2.1 突出了課堂教學(xué)重點

在朝鮮語聽力教學(xué)中，教師無法整節(jié)課都進行聽力能力訓(xùn)練，教學(xué)時間畢竟是有限的，學(xué)生也無法在有限的時間當(dāng)中全神貫注的來學(xué)習(xí)和鍛煉聽力能力，一旦學(xué)生錯過某個比較重要的知識點，會對整個聽力訓(xùn)練結(jié)果都會產(chǎn)生很大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的限制，把將要學(xué)習(xí)的朝鮮語聽力知識點重點和難點劃分出來，能夠讓學(xué)生有側(cè)重點的學(xué)習(xí)更多的朝鮮語。高校使用的朝鮮語教材中，把不同的知識點劃分成了不同的教學(xué)模塊，學(xué)生可以進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，教師可以把教學(xué)重點和難點制作成教學(xué)視頻上傳到平臺中，學(xué)生自行下載之后通過觀看視頻，完成本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點的消化吸收，并把自己不能解決的問題和疑惑記錄下來。教師在課堂教學(xué)中要總結(jié)學(xué)生存在的問題并為學(xué)生進行解答，完成課堂教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)相互翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正學(xué)習(xí)知識，并在教學(xué)環(huán)節(jié)能夠跟教師交流溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳明顯，有效提升教學(xué)效率。學(xué)生針對于在視頻中自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容快進跳過，針對于不理解的地方反復(fù)觀看，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)相互結(jié)合

在課堂教學(xué)中教師需要具備教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)置好課程安排。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展朝鮮語教學(xué)，學(xué)生在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺中下載教學(xué)視頻，教師和后臺的工作人員則定期上傳和更新教學(xué)視頻。教師的教學(xué)課件分為課前和課后兩種內(nèi)容，教師及時上傳5-10分鐘的視頻來幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主參與到知識學(xué)習(xí)過程中。教師使用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠?qū)崟r監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在學(xué)生已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)之后，教師可以提供一些相關(guān)的練習(xí)題來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，學(xué)生的朝鮮語聽力能力得到有效的提升。在學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進行課后互動，自主形成學(xué)習(xí)小組來消化吸收學(xué)習(xí)的知識點，討論自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，把自己學(xué)習(xí)的理論知識點應(yīng)用到朝鮮語實際應(yīng)用過程中。

3 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種有效的教學(xué)模式，尤其是在非通用語種教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。教師在教學(xué)中也要積極提升自己的專業(yè)水平，制作出更加有教學(xué)價值的教學(xué)視頻，幫助提升朝鮮語聽力教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：1韓國全北大學(xué)2吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院）