培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法與策略探析

李莉莉

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，尤其是語(yǔ)文教育。教師加強(qiáng)語(yǔ)文教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。語(yǔ)文顯然已經(jīng)成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科。盡管人們對(duì)語(yǔ)文教育愈來(lái)愈重視，但是很多語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)時(shí)仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力?；诖?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中語(yǔ)文為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法與策略進(jìn)行探析，希望助力語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

1 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體情境

情境教學(xué)是教學(xué)方法的一種，具有生動(dòng)化、趣味化等特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

如，在教學(xué)《記承天寺夜游》這一篇文言文中，筆者就創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生在想象中體味文言文中的意境。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)先讓學(xué)生朗讀一遍文章，使他們能夠熟悉文章中的大體內(nèi)容。在學(xué)生朗讀完后，筆者再給他們講解文章，讓他們一步一步的體味文中意境。筆者在教授完文章中第一段內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)留出一段課堂時(shí)間讓學(xué)生閉眼眼睛想象一下文中的畫(huà)面。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想象一下你在夜里準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)柔美的月光投入進(jìn)你的窗戶(hù)中的情境?！碑?dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象后，筆者向?qū)W生詢(xún)問(wèn)此刻他們的心情，學(xué)生們紛紛表示此刻的心情是興致盎然的，并表示通過(guò)想象感受到了詩(shī)中主人公的心境，了解到了主人公去找好友聊天的原因。當(dāng)筆者教授文章中第二段內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)接著引導(dǎo)學(xué)生想象：“想象一下你與好友在庭院中散步，清閑的聊著天，此時(shí)庭院被清澈透明的月光包圍著，你與好友竟然發(fā)現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的水藻和水草，仔細(xì)觀(guān)看時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)那是竹子和松柏的影子?！薄W(xué)生根據(jù)筆者的描述，展開(kāi)了豐富的想象，在腦中構(gòu)建出了生動(dòng)的畫(huà)面。接著筆者問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)想象，你認(rèn)為文章中的主人公與好友在庭院中散步時(shí)是一種怎樣的心境？”學(xué)生通過(guò)自己用想象營(yíng)造的畫(huà)面，感受作者的心情，紛紛說(shuō)：“文章中的主人公此時(shí)是一種非常閑適的心境。”學(xué)生通過(guò)豐富的想象生動(dòng)的感受到了主人公閑適、輕松、愉悅的心境。然后筆者繼續(xù)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)《記承天寺夜游》中的具體情境，從而使學(xué)生感悟文中所表達(dá)的思想感情。在筆者講述完后，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的具體教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠主動(dòng)且認(rèn)真的聽(tīng)課。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2 利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)具備體積小、容量大、形式多樣等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將信息技術(shù)合理的融入語(yǔ)文教學(xué)中。

如，《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，文章是以文言文為體裁，描述了桃花源優(yōu)美、安寧的生活景象。意味很多初中學(xué)生由于生理特性缺乏想象力，很難通過(guò)文字形象的感受到課本所要表達(dá)的內(nèi)容。為了將文章中抽象的描述變的更為直觀(guān)，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生展開(kāi)了教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段視頻，這段視頻是根據(jù)桃花源記而改編的影視作品中的片段。因?yàn)檫@段視頻通過(guò)精美的畫(huà)面和動(dòng)人的背景音樂(lè)，再現(xiàn)了風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、與世隔絕的桃花源，使得學(xué)生不禁向往這樣一個(gè)桃源之地。學(xué)生觀(guān)看完短片后，對(duì)桃花源贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生還沉浸在短片中動(dòng)人的景象時(shí)，筆者趁熱打鐵引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)前看了與之相關(guān)的視頻，對(duì)學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章熱情高漲。在課堂教授的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠毫不吃力的理解《桃花源記》文言文中每句話(huà)的意思，而且回答課堂問(wèn)題也非常的積極。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)包含視頻、圖片、課件等多種多樣的教育資源，教師可以從中搜集到具有趣味性的資源并在教學(xué)的過(guò)程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，能夠使學(xué)生更為形象的了解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是初中生語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)初中生有著非常重要的影響。筆者認(rèn)為，有效的語(yǔ)文課后作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)。

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠感受到做作業(yè)的樂(lè)趣，從而積極的完成課后作業(yè)。因此，教師可以創(chuàng)新課后作業(yè)形式，通過(guò)布置合作型、動(dòng)手型和采集型等多種多樣的課后作業(yè)促使學(xué)生積極地完成作業(yè)。如，在設(shè)計(jì)與《孔乙己》這一課本內(nèi)容相關(guān)的課外作業(yè)時(shí)，筆者把班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們?cè)谡n下的時(shí)候以小組為單位根據(jù)這一課本內(nèi)容進(jìn)行角色的扮演。因?yàn)楣P者布置的課外作業(yè)非常有趣，所以學(xué)生們做這項(xiàng)作業(yè)的積極性比較高。在進(jìn)行課外作業(yè)檢查的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能夠積極的完成課本中角色的扮演，而且完成度都非常的高。通過(guò)這種方式，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠深入的了解孔乙己這個(gè)人物角色，而且能夠感受到作者通過(guò)這篇文章所要表達(dá)的對(duì)封建制度的憎恨之情。再比如，筆者在設(shè)計(jì)與《中國(guó)石拱橋》這一課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)量，使學(xué)生積極的完成課后作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成了采集形式。作業(yè)的具體內(nèi)容是要求學(xué)生通過(guò)查閱信息技術(shù)、報(bào)紙、雜志或者對(duì)家人采訪(fǎng)的方式，搜集關(guān)于中國(guó)的特色建筑。并且，筆者還要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的信息寫(xiě)一份關(guān)于描繪中國(guó)建筑的作文。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到是信息搜集和采訪(fǎng)的形式課后作業(yè)時(shí)，都對(duì)這個(gè)課后作業(yè)產(chǎn)生了非常大的興趣，從而能夠積極的完成這個(gè)作業(yè)。在第二天上課的時(shí)候，筆者收集了學(xué)生們的課后作業(yè)，并檢查了學(xué)生們的作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)檢查的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)完成率很高。

總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的、有趣的、多樣化的課后作業(yè)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提高教師教學(xué)的有效性。

4 采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠激活學(xué)生的思維。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)不同的學(xué)生要采取適合的教學(xué)評(píng)價(jià)。

如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候，就采用公平的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的積極性，筆者在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時(shí)，為學(xué)生講完基本內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫(xiě)作形式，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。學(xué)生們紛紛根據(jù)筆者的要求，選擇了一個(gè)寫(xiě)作角度，進(jìn)行作文的寫(xiě)作。在筆者進(jìn)行作文檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)等生的作文中規(guī)中矩，反而有些“潛能生”的作文寫(xiě)作角度新穎，作文題目令人眼前一亮。于是，筆者在進(jìn)行學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)價(jià)，并且對(duì)一些“潛能生”中比較精彩的作文給予了贊賞。筆者在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，還會(huì)夸贊那些在寫(xiě)作水平上有提升的學(xué)生，并且會(huì)讓那些在本次作文寫(xiě)作中，表現(xiàn)優(yōu)秀的“潛能生”朗讀自己的作文，從而幫其樹(shù)立自信心?？傊?，在本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的評(píng)價(jià)，公平的對(duì)待了每一位學(xué)生，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助其語(yǔ)文水平。

綜上，新課程改革后，教育形勢(shì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。這要求廣大教育工作者們不斷更新教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)思想與理念來(lái)武裝頭腦，為學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力、富有趣味性與藝術(shù)性的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

（作者單位：甘肅省莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）