讓“一粒塵?！被癁椤罢麄€(gè)宇宙”

沈靈鈺

入職兩年，工作之余，我時(shí)常會(huì)問(wèn)起自己：教育的本心到底是什么？每當(dāng)這時(shí)，都會(huì)想起曾給予我教育啟蒙的那位老師。大學(xué)畢業(yè)前，她送給我一本《愛(ài)的教育》當(dāng)作畢業(yè)禮物，并要我無(wú)論何時(shí)都記住一句話——“教育是植根于愛(ài)的?！蹦鞘囚斞赶壬f(shuō)，那天的對(duì)話內(nèi)容也成為我學(xué)生時(shí)代上的最后一課。而今讀起《影像中的教育學(xué)》這本書(shū)，其中一個(gè)個(gè)與教育有關(guān)的故事，一部部與教育相系的電影，都讓當(dāng)時(shí)的情景再次浮現(xiàn)在我眼前。

在這本書(shū)中，陳大偉教授通過(guò)30余部教育電影，與我們讀者探討教師的教育理念。他用一場(chǎng)電影和教育的遇見(jiàn)，告訴我們，每位學(xué)生都是一粒小小的塵埃，在等著教師用愛(ài)去啟發(fā)和引導(dǎo)，適時(shí)地隨風(fēng)起航，直至化為一整片燦爛的宇宙。

教育是讓小小的塵埃也能“發(fā)光發(fā)熱”

《音樂(lè)之聲》中，活潑善良的瑪利亞不適合修女生活，來(lái)到特拉普上校家當(dāng)上了家庭教師，她帶孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)游玩，用窗簾給孩子們縫制服裝，陪伴他們?nèi)グ柋八股缴弦安停托牡亟趟麄兂?，給予他們關(guān)愛(ài)。漸漸地，孩子們?cè)械木兄?jǐn)和憂郁被音樂(lè)和笑聲代替。

我們班曾經(jīng)也有這樣一位小姑娘——果果。她膽小、拘謹(jǐn)，一年級(jí)入學(xué)的時(shí)候，甚至連一聲“老師再見(jiàn)”都不敢喊出口?？砷_(kāi)學(xué)一星期之后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始和同學(xué)們打成一片，每節(jié)語(yǔ)文課上都能看到她閃閃發(fā)光的小眼神，好像在對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我聽(tīng)得多認(rèn)真呀！” 就在我發(fā)現(xiàn)她轉(zhuǎn)變的這天，放學(xué)時(shí)，她外婆激動(dòng)地拉著我的手，對(duì)我說(shuō)：“老師，真的謝謝你，感謝你給予果果的耐心，我們真的沒(méi)有想到，她能這么快適應(yīng)小學(xué)的生活。”

初為人師的我，其實(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)小小的疑惑，疑惑為什么她外婆會(huì)這么激動(dòng)呢？又是什么讓她如此感謝呢？在與外婆的聊天中，我知道了，這是一個(gè)非常內(nèi)向的姑娘，內(nèi)向到在幼兒園時(shí)不敢向老師問(wèn)好，甚至到畢業(yè)了有老師都不認(rèn)識(shí)她。即將成為小學(xué)生了，全家在激動(dòng)的同時(shí)更多的是擔(dān)心，擔(dān)心她不能很快融入集體生活。于是在報(bào)到的第一天，外婆執(zhí)著地要讓不愿意說(shuō)話的孩子跟我道別。雖然我記得不是很真切了，但外婆說(shuō)，她清楚地記得，當(dāng)時(shí)我笑瞇瞇地摸了一下果果的臉蛋，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后總會(huì)喊的，回家吧！”她當(dāng)時(shí)感到很不可思議，怎么能這樣呢？不跟老師道別是多么不禮貌的行為呀？一個(gè)星期過(guò)去了，外婆說(shuō)她自己都不敢相信孩子竟真的能在這么短的時(shí)間內(nèi)，做到大方地向老師問(wèn)好，融洽地與同學(xué)相處。原來(lái)，最簡(jiǎn)單的關(guān)心、包容和等待，就能讓孩子抬起頭，大膽地朝前方邁去。原來(lái)，我不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作、一句話，就能帶給孩子如此大的改變。

但我認(rèn)為果果不該止步于此，在平時(shí)課上要不斷鍛煉她發(fā)言聲音的響亮，要運(yùn)用一系列語(yǔ)言范式，讓她自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我還精心策劃了一場(chǎng)“班干部競(jìng)選”，要求只有一個(gè)——老師不點(diǎn)名，自己上臺(tái)競(jìng)選。當(dāng)看到她想邁出又猶豫的小腳，我想起了《經(jīng)典詠流傳》中，那個(gè)從大山走出來(lái)，唱著“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”的女孩。于是我把她喊過(guò)來(lái)，講了苔花雖小，也想學(xué)牡丹綻放的故事。在看到她若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，內(nèi)心不斷掙扎后自信地站上講臺(tái)，脫稿演講的那一刻，我仿佛看到天空中最亮的那顆小星星，肆意地發(fā)光發(fā)熱，照亮自己的同時(shí)，更照亮了一整片星空。

教育不僅僅是為了知識(shí)，愛(ài)才是果實(shí)

幾年前也曾看過(guò)《放牛班的春天》，現(xiàn)在以一個(gè)教育工作者的視角再觀賞這部影片，我看到了不一樣的教育理想。當(dāng)看到影片中一個(gè)個(gè)被馬修老師的愛(ài)感化的“小魔王”，我第一時(shí)間想起了他。如果說(shuō)果果是內(nèi)向的“小綿羊”，那接下來(lái)的這位可是名副其實(shí)的“小獅子”。他容易暴跳如雷，我時(shí)常覺(jué)得自己是一頭大象，把他從和別的“小猛獸”的打斗中拉開(kāi)。還記得剛進(jìn)校時(shí)，這頭桀驁不馴的“小獅子”就隔三差五地給我這個(gè)“象”惹“麻煩”。俗話說(shuō)，“不打不相識(shí)”，我們的認(rèn)識(shí)可謂是不鬧不相識(shí)。猶記開(kāi)學(xué)第一天，在小朋友們滿心期待地點(diǎn)上朱砂啟智時(shí)，人群中傳來(lái)一聲嘹亮的聲音——“我不要！”接著我們班此起彼伏地出現(xiàn)了不愿意點(diǎn)朱砂的聲音，眼看著其他班都順利進(jìn)行完了，我內(nèi)心焦急不已，只能暫且讓這幾位小朋友先不進(jìn)行這一項(xiàng)工作。回到班級(jí)，怎么想都覺(jué)得不能不點(diǎn)上朱砂，這可是我們4班的第一項(xiàng)活動(dòng)。于是，我找到了幾位不愿意點(diǎn)朱砂的小朋友談話，經(jīng)過(guò)一再勸導(dǎo)，他們最終也完成了身為一分子的第一項(xiàng)任務(wù)。而“始作俑者”呢？看著我找了所有小朋友談話，唯獨(dú)沒(méi)有找他，他也有點(diǎn)急了。我看著他，等著他自己開(kāi)口說(shuō)些什么，可是等了好一會(huì)，他什么也沒(méi)有說(shuō)。我想，孩子初上小學(xué)，很多規(guī)矩是不知道的，開(kāi)學(xué)第一天難免情緒會(huì)有波動(dòng)，所以選擇了主動(dòng)開(kāi)口，讓他明白身為集體的一分子需要學(xué)會(huì)融入班級(jí)的道理。

“你要點(diǎn)上嗎？”

“好的?！?/p>

“這是你成為小學(xué)生后的第一課，身為學(xué)生，首先是學(xué)校的一分子，再次是班級(jí)的一分子，最后才是自己，記住了嗎？”

看著他若有所思地點(diǎn)頭，我心里松了一口氣。開(kāi)學(xué)第一天就以這樣的方式，讓我深深地記住了他，而我也用自己的方式給他，給全班學(xué)生上了開(kāi)學(xué)第一課——榮譽(yù)感。在集體中，必須要有集體榮譽(yù)感，這是身為一個(gè)小學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。

一鬧一相識(shí)后，初為教師的我以為自己已經(jīng)“制服”了這頭橫沖直撞的“小獅子”，事實(shí)證明，是我想得太簡(jiǎn)單了，果然他成為了班里面不太好管理的那部分學(xué)生之一。面對(duì)日常追打，和男孩子們發(fā)生沖突，我采用了陶行知老師“三顆糖”的辦法，他能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，每一次打鬧也就以互相道歉終了。在我的一次次督促下，“小獅子”的表現(xiàn)逐漸趨好，我也感到欣慰。然而就在我放松警惕時(shí)，這頭“小獅子”就“脫韁”了，在我出差的時(shí)候，因?yàn)榘l(fā)脾氣，他在學(xué)校鬧出了大動(dòng)靜。這一次，我選擇了家訪。在和他父母的溝通下，我了解到他的父母忙于工作，平時(shí)對(duì)孩子的管教多以“棍棒教育”為主，于是在溝通下，我們達(dá)成了共識(shí)，這個(gè)學(xué)期盡量減少對(duì)孩子的打罵，而要采取講道理的方法，父母只要有時(shí)間一定要多陪伴孩子，將孩子的缺點(diǎn)先糾正掉。

時(shí)間很快，轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了。在二年級(jí)學(xué)期伊始，我就收到了“小獅子”同學(xué)的賀卡，他在賀卡中向我表達(dá)了新學(xué)期的祝福，也給自己制訂了努力的目標(biāo)。最令人感動(dòng)的是，他還在賀卡中寫道：“謝謝爸爸媽媽，更要謝謝老師，我經(jīng)常闖禍，讓你們擔(dān)心了?！笨粗遮叿€(wěn)重、不斷進(jìn)步的認(rèn)真模樣，我想，我好像回答了學(xué)生時(shí)代一直想回答的墨子那一問(wèn)：“籍設(shè)而天下不知耕，教人耕與不教人耕而獨(dú)耕者，其功孰多？”在愛(ài)孩子們的同時(shí)，我們更是潛移默化地感染了他們?nèi)绾稳?ài)。每天一點(diǎn)點(diǎn)的改變，在日積月累中產(chǎn)生的能量，是絕對(duì)不可忽視的。我相信只要他不斷堅(jiān)持下去，這頭“小獅子”終有一日能成為馳騁草原的“獅子王”。

教育更是責(zé)任

“我是一名教師，這是我最初的選擇，最終的歸屬，也是一生一世的責(zé)任。” 這是《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》中簡(jiǎn)羅迪小姐說(shuō)的，而故事的男主人公霍文也讓我看到了他對(duì)這句話最真實(shí)的踐行。家庭生活遭遇諸多不幸，特別是兒子的失聰讓他大受打擊;真正的愿望是作首流芳百世的交響樂(lè)，卻為了生活無(wú)可奈何當(dāng)起高校的音樂(lè)老師。這一系列的打擊沒(méi)有讓他意志消沉，而是選擇擔(dān)起了肩膀上的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、精進(jìn)自身，用自己的專業(yè)譜寫出獨(dú)屬于他輝煌的教育樂(lè)章。他告訴一個(gè)吹不好黑管的女孩，什么叫堅(jiān)持，那個(gè)女孩最后成為了州長(zhǎng)。他教一個(gè)根本不懂音樂(lè)的，卻在體育方面極有天賦的男孩打鼓，后來(lái)那男孩參軍后為國(guó)殉職。他告訴女孩摩根怎樣理解音樂(lè)，教她去選自己該走的路。讀到這里，在感嘆他堅(jiān)持和努力的同時(shí)，我自然也想到了自己的課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。

如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)地提高課堂效率，是從教以來(lái)一直困擾著我的問(wèn)題。這次有幸在武校長(zhǎng)高屋建瓴的指導(dǎo)下，通過(guò)向年級(jí)組的老師們學(xué)習(xí)，參與研究了《搭船的鳥(niǎo)》一課的教學(xué)。無(wú)論是近數(shù)十次對(duì)教案的反復(fù)研討的修改，還是老師們一遍又一遍的試上，都讓我對(duì)課堂教學(xué)和教師行業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。作為學(xué)習(xí)者，在自己班實(shí)施這堂課的教學(xué)時(shí)，我感受到了學(xué)生們高度的專注力和積極的課堂表現(xiàn)，我也明白了原來(lái)對(duì)教材的研究和鉆研是需要不斷付出時(shí)間和努力的。

隨著統(tǒng)編本教材的使用，大家對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)越來(lái)越重視。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)晦澀難懂的古詩(shī)詞總是缺乏興趣。偶然的機(jī)會(huì)，在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，因?yàn)樽约簩?duì)蘇東坡的喜愛(ài)，就在介紹詩(shī)人的時(shí)候，給學(xué)生們講了“東坡肉”的故事，當(dāng)孩子們聽(tīng)到“吃貨”蘇軾還特意寫了一篇《豬肉頌》來(lái)夸贊黃州好豬肉時(shí)，他們瞬間對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了濃濃的興趣，隨后的古詩(shī)教學(xué)也聽(tīng)得津津有味?？吹剿麄兏邼q的熱情，我趁勢(shì)給他們布置了一項(xiàng)作業(yè)：“了解蘇軾被貶到過(guò)哪些地方，他在這些地方都發(fā)現(xiàn)了哪些好吃的?！痹谥髱滋斓姆窒斫涣髦?，孩子們自信大方地介紹自己了解到的蘇東坡，這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了他們搜集、整合信息的能力，更讓他們對(duì)詩(shī)人、對(duì)古詩(shī)有了進(jìn)一步了解，最重要的是我看到了他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而興趣不正是學(xué)習(xí)最好的“老師”嗎？

不管是潛心解讀教材、用心備課，還是針對(duì)學(xué)生們的興趣去研究課堂教學(xué)，這都是身為一名教師的責(zé)任。教師的價(jià)值就在于讓每一個(gè)與我們相遇的孩子成為更好的人，與其說(shuō)孩子們是小小的塵埃，不如說(shuō)每一位教師也是小小的塵埃，我們不斷提升素養(yǎng)、修煉自身，每時(shí)每刻想的一定是擔(dān)起身為教師的責(zé)任，讓一顆顆塵埃化為容納幸福、美好的整個(gè)宇宙。

正如陶行知先生所說(shuō)“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)” ，工業(yè)是機(jī)械化的、理智的，而教育不然，需要我們用心灌溉、勤懇耕耘。教育的本心是包容，是尊重，是責(zé)任，是愛(ài)。我相信，只要給孩子們更多成長(zhǎng)的空間，耐心地等待他們成長(zhǎng)，我們的愛(ài)定能照亮一片教育的天空！

（作者單位：江蘇無(wú)錫市東林小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟