語文，我為你癡狂

蔣悅

如若可以，將生活的鏡頭快速倒退到10年前。那是2009年，我考上大學的那個夏天。我如約進入漢語言文學專業(yè)，成為期待已久的文學院的一名學生。終于，終于可以徹徹底底，痛痛快快地醉身于語文。

語文，是什么？

于我而言，是從小傲人的語文單科成績？是各種競賽時，語文老師心頭的第一人選？是同學們交口稱贊的習作能力？不，我驕傲地認為，不僅如此。

于我而言，語文是抬眼瞥見一樹桃花，被那撲面而來的“逃之夭夭，灼灼其華”完完全全地籠罩;語文是仰頭看樟樹飄黃，豈不有“蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的惆悵;語文是李清照“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手”的少女情懷;語文是陸游“東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索”的痛定思痛……

語文是縈繞心頭的情懷，是永不老去的感知。

象牙塔里的生活總是美好但匆匆，四年時光，轉瞬即逝。2013年，我順利考上梁溪區(qū)的教師編制，成為了東林小學的一名教師，一名語文教師。我再一次驕傲地證明了自己的語文能力，甚至沾沾自喜，難不成還擺平不了一幫小學生？我定讓他們妥妥地愛上語文！

就這樣，我?guī)е鵁崆楹妥孕?，在暑熱未盡的九月，踏上了講臺。我教四年級5班，這是一個每個學生都很有個性的班級。至今我還記得這些孩子的名字，甚至學號。因為我和他們有太多太多的第一次。

第一次被“飛檢”。開學初，學校就傳達了區(qū)里即將來學校“飛檢”的通知，要求每個老師都要認真準備，尤其是新教師。我瀏覽了一下第一單元的課文，《秋天》這篇課文一下吸引了我的眼球。這是一首現(xiàn)代詩，通篇精巧的擬人，讀起來朗朗上口，美妙至極。于是決定上《秋天》，我備課的過程中，發(fā)現(xiàn)有太多知識點值得教給學生了。比如擬人的作用，可以設置仿寫讓學生來強化，現(xiàn)代詩的韻律美也是需要好好介紹，這樣我的學生一定會愛上詩，有望成為小詩人呢！我越想越得意，覺得自己在醞釀一個驚世之作?！帮w檢”當天，教研室的老師走進了我的課堂，我努力讓自己鎮(zhèn)定，照著備課筆記開始上課。一開始，學生還比較配合，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我的預設和學生的回答簡直天差地別，他們一個個都有自己的想法，即使是歪理，竟也能自圓其說，這下輪到我冷汗直流。到仿寫環(huán)節(jié)了，我預設的課堂高潮竟成了尷尬的冷場，學生或托腮，或呆坐，或交頭接耳，全然沒有我要的精彩答案。這節(jié)課在尷尬中結束了，不用教研員開口，我就知道糟透了！

教研員和顏悅色地對我說：“第一年上班吧！”

我點頭，羞愧萬分。

“那你跟我說說你對這節(jié)課的想法吧?！苯萄袉T依然和藹可親。

我鼓起勇氣拿出自己的備課筆記，一五一十地說出自己的設想。

“想法非常好，可是你這節(jié)課有一個最大的問題，那就是讀書不過關，學生連課文都沒讀好，就沒有辦法開展更有深度的教學?！?/p>

我恍然大悟，整節(jié)課，我除了開頭讓他們自讀了一遍課文，竟再也沒有組織過朗讀。很多學生對課文都是陌生的，又怎么會聽得懂我說的那些知識點呢？

我很感激那位教研員，面對那么糟糕的課堂，她還是認真聽了下去，面對經驗嚴重缺乏的我，她春風化雨地點撥了我，激發(fā)了我深深的思考。

錢夢龍老師說過，語文課堂就是要實實在在地教會學生讀書。語文課堂的任務可以有很多，除了聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，還有思想道德的教育，但最根本的還是要教會學生讀書，抓住了這一條，其他的任務完成就是水到渠成的事情。因為“語文課程的教化功能是間接的、潛在的、潤物細無聲的，是學生自己在文本的字里行間‘讀出來，無需教師‘滲透的”。面對“亂花漸欲迷人眼”的語文教學現(xiàn)狀，這種樸素的理念尤為可貴。

往后的語文課堂，我分外關注讀書，也培養(yǎng)了學生多種形式的讀書習慣。每提出一個問題后，我都會給學生時間瀏覽課文，看著他們輕輕翻動書頁，然后驕傲地舉起小手，生動地詮釋著“書讀百遍，其義自見”的道理。一堂語文課，從朗朗的讀書聲開始，由嘩嘩的翻頁聲伴奏，這簡直是天籟，余音繞梁，超過了任何多媒體。

第一次落淚。學校為了年輕教師的發(fā)展，特地給我們請了導師——邱老師。這位邱老師年過七旬，頭發(fā)花白，但是精神矍鑠，目光銳利，是個水平很高且要求嚴格的導師。我十分敬畏她。每周一，她都會準時坐在教室里，聽我上課。這一天，上完課，我走到她身邊等待評課，只見她很嚴肅，目光嚴厲。我的心頓時提到嗓子眼。

我鼓起勇氣問：“邱老師，麻煩您幫我評

評課?！?/p>

“你覺得你上得怎么樣?！鼻窭蠋煼磫栁摇?/p>

我自以為整節(jié)課上下來挺順利的，想要完成的教學任務都完成了，學生讀書也不錯，我甚至還多了五分鐘讓學生練了字。我陷入了沉默。

“你如果再按你這樣的教法，你們班的后進生會越來越差，以后語文課根本就沒有他們的參與意義了！你知道嗎，你只為班里十幾個孩子在上課！”邱老師很生氣，語氣很嚴厲。

我站在原地，手里捧著語文書和備課筆記，卻像捧著千斤重擔。我看到備課筆記上密密麻麻的批注，那是好幾天思考的成果，我總是在努力做個好老師，但是邱老師卻認為我只關注了十幾個學生。那一刻，我委屈茫然。只能加快腳步，不讓學生看到我的眼淚。

在辦公室里，我不斷地思考邱老師的話語，一遍遍地在腦海里重復我的教學流程。突然發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課我真的集中喊了十幾個學生發(fā)言。捫心自問，這十幾個學生都是比較優(yōu)秀的，所以從他們那里，我得到了近乎完美的答案，于是我的課堂才能如此行云流水。而剩下的學生呢？他們在聽嗎？聽懂了嗎？不得而知。所以我的語文課，不過是一場秀而已，這樣華而不實的語文課，怪不得讓邱老師生氣。

一堂好課，首先應該真正做到面對全體學生，讓每一個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。為此，我陷入深深的思考。在往后的語文課堂上，我力求讓每個學生都有展示自己的機會，并給予他們充分的鼓勵和肯定。不再為了課堂的流暢進行，而剝奪每個學生的思考機會。即使答錯，也是進步的開始。

就這樣，在每天看似重復的教學生活里，我過著獨一無二的每一天。一晃，已是六個年頭了。這六年里，我攜帶著溫柔和善意，裹挾著智慧和堅持，內心逐漸強大起來。在語文課堂教學上，我開始追求自己的風格與特色。我開始承擔學校的公開課任務，并且完成得不錯。

我完成了學生到教師的轉變，一路不免顛簸與坎坷，但好在時時有前輩的關懷和叮嚀，我的腳步愈發(fā)的穩(wěn)健。唯一不變的，還是我對語文的初心。因為愛得熱烈，所以追得赤忱。哪怕山高路遠，我也會山一程，水一程，終有一日，“危樓高百尺，手可摘星辰”。

星河滾燙，而你是人間理想——語文，我為你癡狂！

（作者單位：江蘇無錫市東林小學）

責任編輯 田 晟