高中語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

杜曉燕

摘 要：高中語文教學(xué)過程中寫作一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是其教學(xué)質(zhì)量一直不夠理想，自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)過程中可以一定程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，有著重要的應(yīng)用意義。文章分析了自主教學(xué)和寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言：高中語文教育過程中寫作教學(xué)是十分重要的模塊內(nèi)容之一，這一內(nèi)容可以有效的促進(jìn)學(xué)生的語文能力素養(yǎng)的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生情操的提高，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義。而自主學(xué)習(xí)策略可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有著重要作用，文章分析其應(yīng)用策略。

1.寫作教學(xué)的困難

寫作的過程就是使用語言來表達(dá)出自身的看法和認(rèn)知，是書面交流的形式，同時(shí)也能夠有效的進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，對(duì)于情感進(jìn)行抒發(fā)。寫作教學(xué)過程中需要積極訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以更好的表達(dá)自身的情感，提高自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。但是與此同時(shí)也做的過程是抽象意識(shí)的表達(dá)，經(jīng)常難以一言兩語就說清楚寫作的內(nèi)容和關(guān)鍵，所以寫作的練習(xí)是不比可少的，但是如果過量練習(xí)，就很容易導(dǎo)致寫作課程的枯燥乏味，讓學(xué)生失去興趣。以往的文學(xué)大家都是在日常生活當(dāng)中進(jìn)行接力和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生動(dòng)形象的表，可以看出寫作聯(lián)系需要進(jìn)行積累，必須要學(xué)生親身體驗(yàn)感悟生活之后，將自己的感情融入其中進(jìn)行寫作，進(jìn)而表現(xiàn)出自身的創(chuàng)新性。但是現(xiàn)在寫作教學(xué)開展的過程中，經(jīng)常是針對(duì)考綱的重點(diǎn)進(jìn)行枯燥乏味的名作背誦，這樣一來學(xué)生失去了對(duì)于寫作的興趣，進(jìn)而學(xué)生不愿意學(xué)寫作，教師也難以幫助學(xué)生提高寫作能力。從這一點(diǎn)出發(fā)，需要對(duì)寫作的教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，來讓學(xué)生能夠深刻的了解寫作過程的規(guī)律特點(diǎn)，進(jìn)而課堂以學(xué)生為主體進(jìn)行，學(xué)生可以有效的提高對(duì)于文字的觀察力，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

2. 自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)之間的關(guān)系

寫作教學(xué)的過程雖然可以提高學(xué)生的寫作能力，但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的作用過程，要求學(xué)生能夠在日常生活學(xué)習(xí)過程中提高自身的思想高度和知識(shí)積累水平，并在關(guān)鍵的時(shí)刻進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高自身的思考表達(dá)造句多方面能力，才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。針對(duì)這樣的情況，教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，綜合教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行高效率的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身情況來進(jìn)一步的調(diào)整學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以針對(duì)自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的寫作，這樣一來就可以實(shí)現(xiàn)趨向于學(xué)生興趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程。與此同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠懂學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，努力也能夠通過合適的方式在成績(jī)和能力上有所體現(xiàn)。

3. 自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

3.1個(gè)性化寫作

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有養(yǎng)成隨筆習(xí)慣，日常生活的積累可能難以體現(xiàn)到寫作過程當(dāng)中，進(jìn)而可以從這一點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，無論是題材還是內(nèi)容都可以學(xué)生自己擬定用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄和創(chuàng)作，能夠有效地表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感。通常來說這些內(nèi)容都是可以從生活中提煉出來的，可以講述生活，或者是將自身的想象力躍然紙上。通過這樣的方式，學(xué)生的寫作興趣可以得到培養(yǎng)，與此同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)教學(xué)也成功升級(jí)為學(xué)生為主體的主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還需要從學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行考慮，確保學(xué)生在寫作和積累的過程中能夠盡量保持快樂的心態(tài)，使用主動(dòng)積極的心情來看待世界，而非消極被動(dòng)地接受世界的影響。通常來說較為放松的思維條件下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的綜合能力和寫作水平。

以往的教學(xué)過程都是教師說學(xué)生記，這樣的過程固然可以井然有序的展開教學(xué)，但是與此同時(shí)也不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更加輕松的環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略也會(huì)有所提高。具體教學(xué)過程中，例如如果開展聯(lián)想創(chuàng)新相關(guān)的課程，可以以“飛翔”為主體進(jìn)行作文布置，大部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到小鳥，而部分學(xué)生則會(huì)聯(lián)系到努力等等，學(xué)生的聯(lián)想范圍實(shí)際十分廣泛，但是很多學(xué)生不知道如何下手，針對(duì)這樣的情況，教師可以采取措施指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思維，必要的時(shí)候進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行進(jìn)一步的理解，表達(dá)學(xué)生自己所想，有著足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作。

3.2個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

不同層次的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是不盡相同的。例如一部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，就是和使用先快后慢的學(xué)習(xí)方式，前期重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，后期則進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和進(jìn)一步的提升，另一部分學(xué)生綜合能力相對(duì)較弱，就可以使用緩慢的學(xué)習(xí)方式。但是進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的過程中，由于每個(gè)學(xué)生都是全然不同的個(gè)體，因而籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不適用在單獨(dú)的學(xué)生身上，進(jìn)而就需要學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好等來進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃探索。比如“故鄉(xiāng)”為主體的寫作教學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣寫出不同的主體，有的學(xué)生會(huì)對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)相當(dāng)敏感，針對(duì)這一情況就可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)計(jì)劃探索，提高學(xué)生綜合水平。而如果學(xué)生對(duì)于故鄉(xiāng)沒有興趣，則需要在后續(xù)寫作教學(xué)的過程中幫助其找到興趣所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.3主動(dòng)探索

主動(dòng)探索意識(shí)是自主學(xué)習(xí)的過程中能夠充分表達(dá)出來的，但是如果沒有主動(dòng)探索的意識(shí)和精神，學(xué)生很難進(jìn)行真正意義上的自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，可以選擇團(tuán)隊(duì)或者小組的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作文寫法的探索，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的相互批改，促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)的發(fā)揮。

結(jié)束語：高中語文的寫作教學(xué)過程對(duì)于個(gè)人語文能力以及高考成績(jī)都有著良好的促進(jìn)提升作用，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式并不能夠充分提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和寫作能力。自主化的學(xué)習(xí)策略可以結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生寫作水平和綜合素養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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