高職院校開設馬克思主義哲學課程的必要性

元梅竹

(武漢船舶職業(yè)技術學院 職業(yè)教育與發(fā)展規(guī)劃研究院，湖北 武漢 430050)

思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展的靈魂課程[1]。在新時代背景下高等職業(yè)院校有開設馬克思主義哲學課程的必要性。

一、哲學信仰：堅持馬克思主義的指導地位

從理論溯源來看，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，馬克思主義哲學作為馬克思主義理論的一個重要組成部分，是其它馬克思主義理論的基礎。高等職業(yè)院校具有高等教育的屬性，在傳播馬克思主義科學理論，開展馬克思主義理論教育，奠基學生一生成長，具有同樣重要的地位和使命。馬克思主義哲學作為馬克思主義的最重要內容，應當列入落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應當在課堂這一教育主渠道和主陣地中占有一席之地。

從哲學本體來看，人們必須有了正確的世界觀、方法論，才能更好觀察和解釋自然界、人類社會、人類思維各種現(xiàn)象，揭示蘊含在其中的規(guī)律。馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，馬克思主義關于世界的物質性及其發(fā)展規(guī)律、人類社會及其發(fā)展規(guī)律、認識的本質及其發(fā)展規(guī)律等原理，為我們各個領域各項工作提供了基本的世界觀、方法論。從馬克思主義哲學本身來說它具有鮮明的意識形態(tài)特征和政治性，是堅持社會主義辦學方向的重要保證。只有真學真懂，才能入腦入心，才能真信真用，才能政治認同。根據2019年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據，高等職業(yè)院校在校生數(shù)已達1280.70萬人[2]，占全國普通本專科在校生人數(shù)的42%，如此大規(guī)模的受教育群體，其年齡和身心發(fā)展正適合開展馬克思主義哲學有關教學。在各種信息魚龍混雜的互聯(lián)網時代，這還關涉搶占意識形態(tài)領域主陣地的問題，關涉馬克思主義政治認同問題，關涉未來社會建設合格接班人核心素養(yǎng)問題，關涉合格公民更好的理解黨的路線、方針、政策問題。不較為系統(tǒng)學習何談認同？不認同何談信仰？

二、課程體系：補上馬哲在高職思政的斷層

課程是實現(xiàn)育人目標的重要載體，特別是思想政治理論課承載著黨的教育方針和教育思想，體現(xiàn)著國家意志，在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮著關鍵作用。

從辦學層次來看，馬克思主義哲學有關內容的課程開設從高中階段教育就開始了，普通高中思想政治必修課程(2017年版2020年修訂)包含哲學與文化模塊，中等職業(yè)學校《哲學與人生》是獨立的一門德育課必修課程，2020年改為思想政治課程，《哲學與人生》成為課程標準的一個模塊。本科階段開設的必修課程《馬克思主義基本原理概論》由馬克思主義哲學、政治經濟學與科學社會主義三部分內容構成。碩士研究生“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程。博士研究生“中國馬克思主義與當代”課程。唯獨高等職業(yè)教育階段馬克思主義哲學有關內容缺失，無一門相關必修課程承載，出現(xiàn)了普通高中和中等職業(yè)學校生源的高等職業(yè)院校學生學習馬克思主義哲學的“斷層”現(xiàn)象，出現(xiàn)了高等職業(yè)院校馬克思主義學院不搞馬克思主義哲學教學研究的“奇怪”現(xiàn)象，出現(xiàn)了在高等職業(yè)教育領域馬克思主義哲學在思想政治課程體系中“失蹤”的現(xiàn)象，減弱了馬克思主義在高等職業(yè)院校傳播的效果，降低了馬克思主義的應有影響。這些現(xiàn)象背離了“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課”“統(tǒng)籌大中小學思想政治理論課一體化建設”的整體要求。如果一名高職學生畢業(yè)一年后以同等學力身份考取了研究生，他一生就錯過了在校系統(tǒng)學習馬克思主義哲學課程的機會。

從課程演變來看，高等職業(yè)學校開設馬克思主義哲學有關課程經歷了從有到無的過程。1998年中宣部、教育部印發(fā)《關于普通高等學?！皟烧n”課程設置的規(guī)定及其實施工作的意見》對二年制和三年制專科的馬克思主義理論課均要求設置《馬克思主義哲學原理》課程；2005年中宣部、教育部印發(fā)《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案，本科課程設置《馬克思主義基本原理》(包含馬克思主義哲學的內容)等四門必修課程，將專科必修課程設置為兩門，取消了馬克思主義哲學有關課程；2019年中辦國辦印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，調整創(chuàng)新思想政治理論課課程體系，馬克思主義基本原理概論，?？齐A段必修課程設置維持了2005年的方案；2019年教育部印發(fā)《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，明確高等職業(yè)學校應當將馬克思主義理論類課程列為必修課或限定選修課。這里給馬克思主義哲學課程的開始開辟了一扇小窗，目前還未引起有關部門和院校足夠重視。

從課程定位來看，馬克思主義哲學課程屬公共基礎課程，在課程體系中，具有基礎工具功能和應用發(fā)展功能。發(fā)展功能表現(xiàn)在課程要立足于學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，引導學生自覺樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生提高思想政治素質、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備未來從事職業(yè)活動的知識遷移能力，關注學生的職業(yè)生涯發(fā)展，滿足學生終身學習和發(fā)展的需要[3]。學習馬克思主義哲學不但能夠提高自己運用馬克思主義的立場分析和解決問題的能力，而且還可以幫助自己樹立正確的世界觀、歷史觀和人生觀，培養(yǎng)懷疑、批判、創(chuàng)新精神，提高哲學思維能力，為職業(yè)院校學生打開較大的職業(yè)成長的空間。

三、人才培養(yǎng)：助力高職學生綜合素質提升

人才培養(yǎng)的根本任務是立德樹人，人才培養(yǎng)的核心要素是課程及承載它的教學內容，而課程質量高低直接決定核心素養(yǎng)的形成和人才培養(yǎng)的質量。

從培養(yǎng)規(guī)格來看，高等職業(yè)院校同樣是培養(yǎng)中國特色社會主義的建設者和接班人，國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求還在逐步提升：從人力資源開發(fā)、傳承技術技能到促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，再到促進經濟社會發(fā)展、提高國家競爭力；從培養(yǎng)高等技術應用性專門人才到培養(yǎng)高素質技術技能人才，再到提供優(yōu)質人才資源支撐；從參照普通教育辦學模式到構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，再到向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，高等職業(yè)教育肩負的責任和使命越來越重，辦學基礎和實力已有較大改觀，教育部已經開啟本科職業(yè)教育專業(yè)試點工作。與之相適應，課程及承載它的教學內容也應該有質的飛躍，才能培養(yǎng)好擔當民族復興大任的時代新人。對思想政治理論課而言，應該適當提高理論難度，適當增加基礎厚度，適當增加發(fā)展長度，確保質量保障的有效供給，而增加馬思主義哲學的相關課程或者教學內容，是一個不錯的選擇。其他各類課程也要與馬思主義哲學等思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

從素質提升來看，馬克思主義哲學在提升高等職業(yè)院校學生思想道德素質、創(chuàng)新素質、人文素質、心理素質等綜合素質過程中起到重要的立德樹人作用。作為一種方法論，可以被學生自覺運用來指導實踐，進而提升其綜合素質。高等職業(yè)院校思想政治理論課內容的取舍關系到如何落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。正確的世界觀、人生觀、價值觀還直接關系到學生未來可持續(xù)發(fā)展的長遠利益，使其終身受益。

四、學生管理：推動管理與育人工作相結合

開設馬克思主義哲學課程有助于推動學生管理工作與育人工作相結合，改善學生的行為習慣，增強學生處理、看待問題的客觀性，提高學生的學習能力，增強心理健康調適能力，提高學生管理工作的效率與質量。

從學生特點來看，當代高職學生的知識結構、心理素質以及個人生活方式、認知能力都存在差異化現(xiàn)象。特別在自我認知、自我意識以及自我管理方而都有著和同齡學生的不同體現(xiàn)，顯現(xiàn)出自身獨有的群體特征。有研究者認為：當代高等職業(yè)院校學生有信息獲取量大，系統(tǒng)知識匾乏；注重自身權益，有明確的目標；思想較為成熟，自尊心和功利心都較強等特點。這些特點與國家對高等職業(yè)教育人才定位還有一些差距，學習馬克思主義哲學能掌握方法論這一高效工具，能正確認識客觀存在，能夠激發(fā)內在驅動力，有效矯正一些認知偏差。。

從管理效率來看，學習馬克思主義哲學的學生，能夠正確看待權利和義務，能夠辯證地理解個人和集體的關系，個人付出與成果獲得的關系，能積極融入社團活動，社會責任感和自信心也往往較強，文明禮儀、行為規(guī)范、養(yǎng)成習慣也較好，能主動培養(yǎng)自身自主發(fā)展能力。對高等職業(yè)院校管理層來說，這樣的學生易管理，效率高、效果好。

五、實踐策略：課程設置與教學改革相配合

根據《教育部關于印發(fā)<新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求>的通知》(教社科〔2018〕2號)和《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》(教職成〔2019〕13號)的有關精神，結合上述論證及當前高等職業(yè)院校學制、課程建設實際，在具體實踐中建議采取如下策略：一是改革課程設置，對相關公共基礎課程進行模塊化設計，提高課時使用效率，高等職業(yè)院校可以根據課時豐裕程度將馬克思主義哲學課程納入馬克思主義理論類課程必修模塊，或單獨開設馬克思主義哲學選擇性必修課程或限定選修課；二是積極推行“三教”(教師、教材、教法)改革，改革陳舊的教學模式，采取青年學生喜聞樂見的案例教學、可視化教學，運用現(xiàn)代教育技術手段呈現(xiàn)教學內容，精心設計教學各環(huán)節(jié)，突出思想性，注重基礎性，體現(xiàn)職業(yè)性，反映時代性，增強實效性，提高學生的參與度。

綜上所述，在推進高等職業(yè)教育高質量發(fā)展的背景下，開設高等職業(yè)院校馬克思主義哲學課程，或者選修有關內容模塊很有必要，對于增進廣大高等職業(yè)院校學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、道路認同、理論認同、情感認同，幫助高等職業(yè)院校學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生自身綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力，推動學生管理工作具有重要意義。