基于教學(xué)質(zhì)量的高校課表編排及其運(yùn)行管理探究

魏麗娜，賈連瑩，張明輝，高艷紅

(黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱 150066)

課表作為高校落實(shí)教學(xué)安排的重要依據(jù)，在編排的過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮教師與學(xué)生的需求、教育資源、教學(xué)目標(biāo)等影響因素。在課表運(yùn)行管理階段，加強(qiáng)秩序管理，圍繞教學(xué)整體質(zhì)量，對(duì)課程規(guī)劃進(jìn)行合理的調(diào)整。當(dāng)前階段，在課表編制與執(zhí)行管理工作中，仍舊存在編排不合理、執(zhí)行效率不高、資源整合效率不高等方面的問(wèn)題，需要高校合理對(duì)教育管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，協(xié)調(diào)各方發(fā)展需求，優(yōu)化課程安排，全面推進(jìn)現(xiàn)代教育機(jī)制的改革進(jìn)程。

1 以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的課表編排規(guī)劃原則

1.1 課程編排應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高校的課程編排應(yīng)合理、科學(xué)，結(jié)合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容、時(shí)間、上課頻次等進(jìn)行規(guī)劃。如上午通常是學(xué)生精神較為飽滿的時(shí)候，這段時(shí)間用來(lái)安排難度較大的數(shù)學(xué)類、物理類、專業(yè)性較強(qiáng)的核心必修課等，有利于學(xué)生更快吸收消化和掌握知識(shí)。部分課程的教學(xué)內(nèi)容較多，課程頻率較高，應(yīng)合理安排時(shí)間，盡量避免同一天安排兩次課。同時(shí)注意預(yù)留學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，避免課程過(guò)度集中造成的學(xué)習(xí)效率降低。與此同時(shí)，課表時(shí)間安排不能過(guò)于零散，需要一定的整塊時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)的了解，避免因?yàn)殚g隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、遺忘等問(wèn)題。

1.2 以人性化理念的指導(dǎo)，提升教學(xué)資源的利用效率

在課程編排的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)以人性化管理為原則，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，尊重教師與學(xué)生的差異化發(fā)展需求。一方面，應(yīng)拓展溝通渠道，聽(tīng)取教師、學(xué)生、行政管理人員等多方的意見(jiàn)，提升課表安排的可執(zhí)行性，保證課表運(yùn)行管理的可靠性。如部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、考察有著一定的需求，高校應(yīng)合理安排這部分教師的時(shí)間；另一方面，應(yīng)考慮學(xué)校的基礎(chǔ)教育資源。如，多校區(qū)辦學(xué)的學(xué)校，需考慮家庭住址距離遠(yuǎn)的教師，做到集中時(shí)間安排排課，一天內(nèi)盡量排滿，不要安排半天上課，提升資源的整體配置效率，協(xié)調(diào)多方需求。同時(shí)，還要綜合考慮客觀教學(xué)條件，如實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地、教室、教學(xué)設(shè)備等。在充分提高硬件資源利用效率的同時(shí)，定期進(jìn)行狀態(tài)檢查，開(kāi)展維修與養(yǎng)護(hù)，延長(zhǎng)硬件設(shè)施的使用周期，避免因場(chǎng)地、設(shè)備使用問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

1.3 以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)人數(shù)

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的重要教育陣地，因此，在進(jìn)行專業(yè)課程與公共課程的安排時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)規(guī)模的協(xié)調(diào)。一方面，在安排專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)將控制教學(xué)人數(shù)在20人左右，保證教學(xué)效果。同時(shí)，需要依照每周專業(yè)課程的次數(shù)、分布等，安排教室，配備對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備；另一方面，在安排公共課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合班級(jí)數(shù)量、學(xué)生規(guī)模等安排階梯教室或大教室等。高校還應(yīng)注重選修課程的教學(xué)安排，依照具體教學(xué)人數(shù)提供教學(xué)資源。在依照高校戰(zhàn)略規(guī)劃落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教師數(shù)量、工作量來(lái)對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整，控制教學(xué)數(shù)量與規(guī)模，保證每位教師的教學(xué)任務(wù)都在學(xué)校規(guī)定上課課時(shí)許可的范圍內(nèi)，滿足基本工作量，不超出工作量最高上限，以教學(xué)質(zhì)量管理為重點(diǎn)，在提升課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，注重理論課程與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、工作實(shí)習(xí)安排等方面的協(xié)調(diào)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋對(duì)課表安排的科學(xué)性進(jìn)行分析。

2 優(yōu)化高校教學(xué)課表編排與管理的有效對(duì)策

2.1 依照科學(xué)發(fā)展的原則，編排課表內(nèi)容

為有效推進(jìn)現(xiàn)代教育體制改革的發(fā)展，高校應(yīng)依照科學(xué)發(fā)展的原則，對(duì)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)與改革方向進(jìn)行調(diào)整，找準(zhǔn)高校的發(fā)展定位，站在全局的角度對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化。結(jié)合整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新型課程教育體系進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，以此對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供全面的保障。一方面，高校應(yīng)完善教學(xué)管理機(jī)制，結(jié)合各專業(yè)教育規(guī)劃、人才需求、技能培訓(xùn)等方面的需求，編制專業(yè)課表。在安排公共課程時(shí)，應(yīng)保證與專業(yè)課程教育時(shí)間、位置、頻次等條件相協(xié)調(diào)，避免課程沖突；另一方面，應(yīng)規(guī)范課程編排的流程，加快信息技術(shù)的更新，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)數(shù)據(jù)的處理流程，推進(jìn)智能編排系統(tǒng)的應(yīng)用，提升課程安排的效率性。

2.2 結(jié)合課表編排，對(duì)課表運(yùn)行進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管

2.2.1 課務(wù)人員應(yīng)對(duì)課表執(zhí)行情況進(jìn)行全面監(jiān)管

課務(wù)人員應(yīng)對(duì)課表的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行全面監(jiān)管，結(jié)合教學(xué)需求調(diào)配各項(xiàng)資源，維護(hù)課表運(yùn)行的效率性與穩(wěn)定性。如果教師由于特定情況需要停課或調(diào)課，課務(wù)人員應(yīng)依照審批規(guī)范，對(duì)課程調(diào)整的原因、內(nèi)容與時(shí)間安排等內(nèi)容進(jìn)行審核。在批準(zhǔn)后，監(jiān)控教師是否做到按調(diào)課后的時(shí)間上課，停課后教師是否補(bǔ)全所缺課程，保證教學(xué)任務(wù)的完成，全面推進(jìn)教育改革目標(biāo)的落實(shí)。

2.2.2 建立動(dòng)態(tài)教學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)

教學(xué)督導(dǎo)部門是監(jiān)管課表執(zhí)行情況的重要機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的動(dòng)態(tài)反饋，對(duì)現(xiàn)行的課表進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，利用動(dòng)態(tài)信息管理平臺(tái)，可以在監(jiān)控教師是否有擅自調(diào)課、停課的同時(shí)，監(jiān)控現(xiàn)有的教學(xué)資源是否滿足課堂教學(xué)需要，有效發(fā)揮督導(dǎo)部門在課表運(yùn)行監(jiān)督管理工作中的積極作用，從根本上提升高校課程改革質(zhì)效。

2.2.3 注重教師的意見(jiàn)反饋

教師是課表執(zhí)行的主體，在依照高校課程規(guī)劃實(shí)行課表的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)課表運(yùn)行實(shí)際情況與人才培養(yǎng)目標(biāo)是否一致性、教學(xué)需求與教學(xué)資源是否協(xié)調(diào)等進(jìn)行反饋。通過(guò)教師對(duì)課表運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)控，能夠達(dá)到人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行，提高課程的上課效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4 加強(qiáng)與學(xué)生群體的溝通交流

學(xué)生作為高校培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生群體的發(fā)展需求是高校人才培養(yǎng)規(guī)劃與實(shí)際課表編制的重要依據(jù)。因此，在課表的運(yùn)行監(jiān)管過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生群體的意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生群體的溝通交流，在深入了解課程教學(xué)效率、質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)、專業(yè)人才的職業(yè)能力需求等，對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整，面向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、專業(yè)化的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

教育體系改革在高等教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)，使得當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與形式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，高校應(yīng)對(duì)課程安排的合理規(guī)劃與管理，加強(qiáng)集中管理，對(duì)高校教育資源進(jìn)行深度整合，進(jìn)一步提升教育管理實(shí)效性。在開(kāi)展課程編排與運(yùn)行管理的過(guò)程中，高校應(yīng)在深入、全面了解發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置方案，切實(shí)提升教學(xué)效果，完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制。