新時(shí)期高校教學(xué)管理創(chuàng)新思路研究

周效男，王 隆

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

我國(guó)高等院校的教學(xué)工作，長(zhǎng)期以來(lái)形成了固定的模式，學(xué)生是按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，其他專業(yè)的內(nèi)容很少涉及，影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，學(xué)生的就業(yè)方向也比較固定，對(duì)口專業(yè)的就業(yè)形式比較穩(wěn)定，學(xué)生畢業(yè)之后可按照自身的專業(yè)方向找到合適的就業(yè)崗位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了很大變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展與變革。大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也變得比較嚴(yán)峻，單一的專業(yè)知識(shí)很難找到專業(yè)的崗位，對(duì)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)以外，還要積極拓展其他領(lǐng)域的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)管理人員在面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要結(jié)合本校實(shí)際研究多種形式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1 本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

1.1 實(shí)施本科導(dǎo)師制教學(xué)的意義

隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增。高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生接受了高等教育，但是，大學(xué)生的層次與質(zhì)量卻有所降低。大學(xué)生文化學(xué)習(xí)等級(jí)的差異，使很多學(xué)生對(duì)高校專業(yè)的選擇有很多的想法，有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與自身的興趣和特點(diǎn)并不相符，因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)上比較吃力。高校教師要很好地掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高校教師不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還要承擔(dān)科研任務(wù)。如果單憑高校教師的日常工作來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，則會(huì)力不從心。所以，本科導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式則成為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的良好途徑，也是未來(lái)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.2 本科導(dǎo)師制教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

在研究高校本科導(dǎo)師制教學(xué)模式中，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，參考和采納其他高等院校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。第一，在本科生的教學(xué)管理中，安排研究生(碩士生和博士生)來(lái)?yè)?dān)任本科學(xué)生的導(dǎo)師。研究生的課業(yè)任務(wù)不多，主要參與課題的設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)研究工作，同時(shí)，研究生與本科生的年齡差距不大，與本科生在一起交流較為順暢，能夠與本科生建立良好的關(guān)系。第二，研究生沒(méi)有太多的生活壓力，能夠全身心的投入到工作和學(xué)習(xí)上，在擔(dān)任本科生導(dǎo)師的過(guò)程中，才能充分發(fā)揮自身的才能，體現(xiàn)自身的價(jià)值。研究生在擔(dān)任本科生導(dǎo)師時(shí)，可以根據(jù)自己的研究領(lǐng)域，把對(duì)該領(lǐng)域感興趣的學(xué)生安排到研究生的課題組中，使本科生能夠更早的接觸到科研工作，可以更早的發(fā)現(xiàn)本科生所感興趣的領(lǐng)域。第三，學(xué)校在政策、制度方面積極配合，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師走進(jìn)本科生課堂及在課后輔導(dǎo)中發(fā)揮更大的作用，鼓勵(lì)優(yōu)秀的碩士研究生和博士研究生擔(dān)任本科生的導(dǎo)師。

1.3 實(shí)施本科導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

在實(shí)施本科導(dǎo)師制的過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題，如導(dǎo)師的資源不足，專業(yè)有限，有些高等院校的研究生專業(yè)方向較少，人員數(shù)量不多，面對(duì)本校的本科生導(dǎo)師制度的需求不足。需要教學(xué)管理人員除了安排研究生擔(dān)任導(dǎo)師之外，還要從其他途徑安排本科導(dǎo)師。另外，還存在學(xué)生的參與程度不高。在實(shí)際教學(xué)管理中，許多本科生對(duì)這種導(dǎo)師制教學(xué)不感興趣，不理解學(xué)校的安排，導(dǎo)致學(xué)生與本班的導(dǎo)師無(wú)法達(dá)成良好的溝通效果。面對(duì)這種情況，教學(xué)管理人員應(yīng)該在建立導(dǎo)師制模式之前，通過(guò)有效的問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的主觀意愿，并通過(guò)有效的宣傳途徑，來(lái)提高學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制的理解和認(rèn)識(shí)。要加強(qiáng)本科生導(dǎo)師，尤其是年輕研究生的個(gè)人管理能力，使研究生能夠科學(xué)正確的實(shí)行本科生的教學(xué)管理工作。

2 導(dǎo)師工作室的教學(xué)模式

導(dǎo)師工作室的教學(xué)模式是基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的本科教學(xué)模式而展開的，對(duì)于本科生的教學(xué)改革工作有十分重要的意義。導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的建立，要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目的，依托高校教學(xué)資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)和科研能力，提升學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐能力。通過(guò)本科導(dǎo)師制與導(dǎo)師工作室模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精細(xì)化管理和個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 導(dǎo)師工作室的設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)師工作室的教學(xué)管理要根據(jù)本校的實(shí)際情況科學(xué)合理的安排。在導(dǎo)師工作室的設(shè)計(jì)上，首先要以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。在保證人才有效輸出的同時(shí)，提高本校的科研能力，增加科研成果的輸出。要依托高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，包括硬件設(shè)施及科研人才資源，建立相關(guān)專業(yè)的工作室。或利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將多媒體數(shù)字實(shí)訓(xùn)室、攝影制作室等改造為導(dǎo)師工作室，并補(bǔ)充一些教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備，合理布局，使本科生能夠參與到工作室的活動(dòng)中來(lái)。在本科生的教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到導(dǎo)師工作室的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，充分利用導(dǎo)師工作室的資源。

建立導(dǎo)師工作室質(zhì)量考核機(jī)制，考核工作室團(tuán)隊(duì)的專業(yè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、師生參賽情況、行業(yè)取得的成果等，并適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的工作室團(tuán)隊(duì)。也可以采取導(dǎo)師工作室積分制管理，使產(chǎn)、學(xué)、研成就突出的工作室能夠有外出參觀進(jìn)修、出國(guó)考察的機(jī)會(huì)。通過(guò)多種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使導(dǎo)師工作室教學(xué)模式保持健康、良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師與學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中的積極性。

2.2 導(dǎo)師工作室存在的問(wèn)題

有些高校的科研工作較少，無(wú)法滿足廣大本科學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師工作室學(xué)習(xí)和實(shí)踐的愿望，而且教學(xué)資源有限，教學(xué)設(shè)備缺乏。在導(dǎo)師工作室的建設(shè)中，要加強(qiáng)高校教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，補(bǔ)充和完善相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在導(dǎo)師工作室建設(shè)中，本科生的參與度不高，導(dǎo)師也因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的專業(yè)基礎(chǔ)，而讓他們做一些簡(jiǎn)單的協(xié)助工作，學(xué)生們沒(méi)有達(dá)到深入實(shí)踐的效果。導(dǎo)師和學(xué)生要進(jìn)行有效的溝通，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，及時(shí)修正學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，使學(xué)生主動(dòng)投入到導(dǎo)師工作室的教學(xué)實(shí)踐中。

3 結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師制與導(dǎo)師工作室教學(xué)管理模式的提出是高校本科生教學(xué)改革的一次重要嘗試。在未來(lái)的本科生教學(xué)管理中，要通過(guò)大膽的實(shí)踐和理論支持，解決高校創(chuàng)新教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，優(yōu)化制度和內(nèi)容建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的高校教學(xué)管理模式，不斷適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。