新時(shí)代背景下會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

一、新時(shí)代背景下雙師型教師建設(shè)的內(nèi)涵

自2019年年初國務(wù)院正式印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》簡稱《職教二十條》以及2019年10月教育部等四部門印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知，直接將雙師型教師的發(fā)展作為職業(yè)院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在今年的政府工作報(bào)告中，將我國職業(yè)教育發(fā)展放在了更加突出的位置，顯示出職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，人才結(jié)構(gòu)體系建設(shè)等方面的重要作用，而關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵與核心還是教師隊(duì)伍的建設(shè)，如何有別于傳統(tǒng)的理論教育，凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢，都在于教師的建設(shè)和發(fā)展。在《職教二十條》綱領(lǐng)性文件里面就有9條關(guān)系到教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，其中第十二條更是明確了“雙師型”教師隊(duì)伍如何建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)定。從2019年開始職業(yè)學(xué)院和應(yīng)用型本科院校相關(guān)的專業(yè)教師要從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，以后將不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師。建立100個(gè)“雙師型教師培訓(xùn)基地”；職業(yè)學(xué)院教師每年至少要在企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)一個(gè)月，且推動(dòng)企業(yè)工作人員和學(xué)院教師的雙向流動(dòng)。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

在以往的雙師型教師的認(rèn)定上又有不同的說法，一是有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這一說法應(yīng)該得到比較多的認(rèn)可程度，但是即使在企業(yè)實(shí)踐過，也存在技藝水平的差距，僅僅因?yàn)樵谄髽I(yè)呆過一段時(shí)間就認(rèn)為具備企業(yè)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的技藝似乎又不太客觀，二是有執(zhí)業(yè)資格證書例如注冊會(huì)計(jì)師、注冊建筑師、注冊電氣工程師等，此類證書在國家清理各項(xiàng)不規(guī)范證書后，剩余的具有準(zhǔn)入資格的證書截至2019年1月僅有35項(xiàng)，含金量之高不言而喻，三是具有專業(yè)技術(shù)資格的證書例如工程師，會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等，此類專業(yè)技術(shù)資格在職稱評審方面，初級和中級以考代評，主要用于評價(jià)專業(yè)技術(shù)人員水平。四是雙素質(zhì)型教師，這是指教師要具有較高的專業(yè)和文化水平同時(shí)也要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

然而無論是從實(shí)踐能力還是證書來簡單的認(rèn)定教師具有雙師型資格又未免太過于簡單，比如理工科醫(yī)藥類別的證書更偏重于動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，也有可能出現(xiàn)一些文憑不高，但是具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力的大師傅，比如在加工、烹飪、包括傳統(tǒng)的中醫(yī)藥、手工藝等領(lǐng)域，對于本行業(yè)的動(dòng)手熟練程度或者經(jīng)驗(yàn)要求非常高，這些領(lǐng)域可能不看重文憑和專業(yè)資格證書，即使在人文社科領(lǐng)域也存在偏重于動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)比如藝術(shù)類，有些很難簡單的用文憑或者證書衡量專業(yè)水平，而在一些領(lǐng)域比如會(huì)計(jì)，電氣，執(zhí)業(yè)醫(yī)師等方面文憑和專業(yè)技術(shù)資格又能起到比較高的衡量作用，往往具有這些證書的人在實(shí)踐能力方面要比沒有這些文憑和證書的要好很多，因此衡量雙師型教師應(yīng)該細(xì)化工作，分學(xué)科分門類科學(xué)合理定義雙師型教師，而不是簡單的一刀切的辦法規(guī)定必須具有證書或者具有幾年經(jīng)驗(yàn)即可認(rèn)定為雙師型教師。

對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師，根據(jù)2019年10月教育部等四部委下發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》通知里面明確提出：要“建設(shè)分層分類的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系”， 各地要結(jié)合實(shí)際情況制定雙師型教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)專業(yè)技能水平和專業(yè)教學(xué)水平的要求看，按照其文件精神，要分類別分層次制定雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)的實(shí)踐專業(yè)能力要求不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，不能簡單的以持有資格證書或者企業(yè)實(shí)踐過作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，對會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際上屬于知識密集型，每年國家的會(huì)計(jì)政策的變化，稅法、經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的變動(dòng)都迫使會(huì)計(jì)人員隨時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以說，會(huì)計(jì)屬于一個(gè)不及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)可能被淘汰的職業(yè)，而從會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)就開始忙于開始考初級證書，幾年后符合工作年限后還得繼續(xù)考中級會(huì)計(jì)師，而如果不想落后于人，獲取高收入還得通過稅務(wù)師，資產(chǎn)評估師，甚至注冊會(huì)計(jì)師考試，基本上會(huì)計(jì)人員從進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)一開始就注定了必須不斷的學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，而僅僅只有經(jīng)驗(yàn)沒有更新知識儲(chǔ)備的人則面臨著被淘汰的命運(yùn)，對會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求其實(shí)在招聘網(wǎng)上基本上都可以體現(xiàn)出來，除了學(xué)歷文憑符合要求外，在專業(yè)能力上要體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)水平，比如大多數(shù)企業(yè)招聘第一要求要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第二必須具備初級會(huì)計(jì)師甚至中級會(huì)計(jì)師，在財(cái)務(wù)經(jīng)理這個(gè)級別基本以上都要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和中級會(huì)計(jì)師甚至注冊會(huì)計(jì)師證書，因此結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要角度看，高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)歷文憑+證書+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而證書也至少得是中級會(huì)計(jì)師以上級別的。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教師的建設(shè)途徑

（一）學(xué)歷證書的要求

會(huì)計(jì)專業(yè)屬于知識密集型行業(yè)，屬于終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，特別是在會(huì)計(jì)人工智能快速取代了部分重復(fù)性勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代會(huì)計(jì)迫切向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型和升級，因此對于會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言學(xué)歷證書依舊是非常重要的基本要求，通過學(xué)歷教育不斷提高教師的基本素養(yǎng)、拓寬知識面和視野都是非常重要的。

（二）執(zhí)業(yè)證書或者資格證書的獲取

學(xué)歷教育在提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)上的作用是顯而易見的，但是學(xué)歷教育明顯更偏重于理論教學(xué)和理論研究，由于各高校教學(xué)定位的原因，課程安排使有很多會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生都很少上過會(huì)計(jì)模擬實(shí)操課程，或者即使上過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐教學(xué)所占的比重也比較少，并且很多本科生的教材也往往偏重于會(huì)計(jì)理論研究這一方面，同時(shí)也因?yàn)楸究祁惡脱芯可惤逃膰?yán)進(jìn)寬出，有些大學(xué)雖然注重學(xué)風(fēng)的建設(shè)但是更多的精力研究放在科研論文方面，因此學(xué)歷教育培育出的學(xué)生往往存在某一方面可能有所深入研究，但是在深度、全面性和實(shí)踐性明顯不足。有些全日制畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生很可能連一些基本的會(huì)計(jì)分錄都不能完全寫對，更別說日常的一些復(fù)雜業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。而在會(huì)計(jì)行業(yè)中，注冊會(huì)計(jì)師證書無疑是財(cái)會(huì)行業(yè)社會(huì)認(rèn)可度最高的準(zhǔn)入類資格證書，取得了注冊會(huì)計(jì)師證書意味著取得了審計(jì)報(bào)告的簽字權(quán)利，而即使不進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在證券公司，銀行，大型企事業(yè)單位也都得到了高度認(rèn)可給予了高新聘請。當(dāng)然希望高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師全部去考過注冊會(huì)計(jì)師不現(xiàn)實(shí)也不可能，退而求其次通過稅務(wù)師或者中級會(huì)計(jì)師也是比較合理的要求。對職業(yè)資格證書的獲取要求也是符合《職教二十條》文件精神的，文件規(guī)定自2019年起，除持有相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生外，不再招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，而會(huì)計(jì)領(lǐng)域恰恰是專業(yè)資格證書發(fā)展程度最為成熟的領(lǐng)域之一，取得這些資格證書也意味著在實(shí)踐動(dòng)手能力上有了扎實(shí)的基礎(chǔ)

（三）會(huì)計(jì)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的取得

1.直接進(jìn)入企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所和代理記賬公司實(shí)習(xí)，這對會(huì)計(jì)專業(yè)的教師實(shí)踐能力的提升是最有效的方法。從國務(wù)院下發(fā)的文件看，已經(jīng)明確要求職業(yè)學(xué)院教師每年至少累計(jì)一個(gè)月以多種形式進(jìn)入到企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。

對會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言無論是學(xué)歷教育還是資格證書的取得，盡管已經(jīng)基本上具備了雙師型教師的基本素質(zhì)，但是也不能取代實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)是不可或缺的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言直接去到企業(yè)實(shí)習(xí)可能會(huì)面臨的問題是，會(huì)計(jì)屬于保密性行業(yè)，一般的企業(yè)不太愿意主動(dòng)接受教師短期實(shí)習(xí)，同時(shí)教師實(shí)習(xí)的周期短也不太能夠給企業(yè)帶來比較高的價(jià)值，因此比較好的解決辦法是進(jìn)入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者代理記賬公司實(shí)習(xí)，盡管如此也會(huì)面臨會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者代理記賬公司企業(yè)是否愿意接受短期的教師實(shí)習(xí)的問題，而且會(huì)計(jì)師事務(wù)所也要考慮教師的專業(yè)能力是否可以獨(dú)立進(jìn)行業(yè)務(wù)承接，而從現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)師事務(wù)所的要求看，事務(wù)所主要從事審計(jì)業(yè)務(wù)及其中高端的企業(yè)財(cái)務(wù)管理，稅務(wù)咨詢策劃等方面，如果教師不具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)入事務(wù)所實(shí)踐也等于只是簡單的復(fù)印打印業(yè)務(wù)，很難進(jìn)一步提升專業(yè)上升空間。因此比較好對策還是會(huì)計(jì)專業(yè)教師至少考取中級會(huì)計(jì)師甚至注冊會(huì)計(jì)師，這樣能夠給企業(yè)帶來高價(jià)值的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。也發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的新機(jī)制。

2.通過1+X職業(yè)證書的培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)踐鍛煉能力。國務(wù)院今年在加強(qiáng)職業(yè)教育方面重點(diǎn)部署的內(nèi)容就是推出適合各專業(yè)的1+X資格證書，從而確實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而教師首先通過被培訓(xùn)獲得實(shí)踐教育教學(xué)能力，再傳授給學(xué)生提升實(shí)踐能力。

3.通過指導(dǎo)學(xué)生的省級及其以上的職業(yè)技能大賽提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉能力。每年舉辦的省級及其以上的學(xué)生職業(yè)技能大賽是考查并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的有效方式之一，云南省的會(huì)計(jì)技能大賽主要有會(huì)計(jì)技能大賽競賽項(xiàng)目和會(huì)計(jì)撲克競賽項(xiàng)目，會(huì)計(jì)技能大賽主要考察學(xué)生分為主管，出納，總賬和稽核四個(gè)崗位分角色進(jìn)行實(shí)踐模擬鍛煉，會(huì)計(jì)撲克競賽主要考察學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)當(dāng)中發(fā)生的會(huì)計(jì)分錄的熟練程度，無論是哪一種都確實(shí)模擬了企業(yè)實(shí)踐發(fā)生的業(yè)務(wù)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生的技能大賽從而獲得實(shí)踐能力。

4.進(jìn)入到“雙師型”教師培訓(xùn)基地獲得實(shí)踐鍛煉能力。按照國務(wù)院部署，在未來要建設(shè)100家校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和100個(gè)國家級企業(yè)實(shí)踐基地，會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)入到基地實(shí)習(xí)鍛煉也是有效獲得專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑之一。

總之，國家要盡快研究出臺分層次分類別分專業(yè)的雙師型教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在職稱評定方面應(yīng)該出臺文件予以傾斜，將雙師型教師作為高職學(xué)院教師晉升高一級職稱的基本要求和條件，充分發(fā)揮職稱評定的指導(dǎo)作用，同時(shí)保障雙師型教師的基本權(quán)益和并出臺相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)在國家級教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面向雙師型教師傾斜，提高雙師型教師的政治地位和社會(huì)地位。