新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

一、研究背景

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也越來越廣泛。新媒體在當(dāng)今時代是一種潮流，主要是因?yàn)槭謾C(jī)，電腦，以及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，在這些新技術(shù)的支持下表現(xiàn)出很多形態(tài)，最主要的有微信公眾號、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)和觸摸媒體等。各高校在這個環(huán)境下發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形式越來越多樣化。陜西省民辦高校近些年重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目發(fā)展，大部分成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，動員全部在校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，與其他院校的優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，加大校企協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作。在新媒體下結(jié)合陜西民辦高校的實(shí)際情況，構(gòu)建一套科學(xué)、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，為民辦高校提供理論和實(shí)踐參考。

二、文獻(xiàn)回顧

近些年來，有關(guān)新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的研究較多。國內(nèi)外學(xué)者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究較多，國外研究偏重于指標(biāo)的構(gòu)建，對其影響的因素分析方面較少。（1）從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系研究角度出發(fā)，Robinson和Haynes認(rèn)為核對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量教育質(zhì)量的主要的指標(biāo)主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，分別從提供的課程數(shù)量，學(xué)術(shù)項(xiàng)目，組織結(jié)構(gòu)等不同的方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價做出評價。Lee J·Cronbach Cron[]Bach認(rèn)為教育評價主要關(guān)注結(jié)果及其與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和評價與教育過程間的聯(lián)系，旨在教育決策服務(wù)和促進(jìn)教育改進(jìn)。（2）從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力的角度出發(fā)，R.Aihayde認(rèn)為目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，選取高校學(xué)生為樣本，研究影響創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的因素，旨在從影響因素上探討出提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的建議。Mc Mullan & Gillin（2011）研究高校學(xué)生培養(yǎng)的成功的標(biāo)志主要表現(xiàn)在畢業(yè)生個人成功和創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目成功這兩個方面，并對該畢業(yè)生對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響程度做出修正，判斷高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的質(zhì)量水平。Mullan & Gillin認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的水平主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者提供反饋，研究的結(jié)果不僅對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容有深遠(yuǎn)的影響，同時對提高創(chuàng)業(yè)教育評價質(zhì)量水平也具有一定的意義。從教育評價的角度出發(fā)，美國教育學(xué)家拉爾夫·泰勒最早提出并使用“教育評價”這一概念。

國內(nèi)研究的內(nèi)容較為廣泛，主要偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的研究，對質(zhì)量水平的研究較少。（1）從構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的角度出發(fā)，邵利群、倪忠平通過研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性，分析總結(jié)出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，構(gòu)建具有獨(dú)有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究教育體系。沈杰、孫曉紅研究我國近些年關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)者們關(guān)于高校教育評價體系方面的研究比較少，主要側(cè)重于對評價原則和指標(biāo)體系的研究，因此提出構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價任務(wù)是重重之重。（2）從構(gòu)建評價模型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的角度出發(fā)，段麗華采取CIPP評價模式，分別從環(huán)境、資源、過程和成效等方面構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系。常瑜、史淑雅采用了層次分析法（AHP）和模糊綜合評價法（FCE），分別從課程建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、教育成效、創(chuàng)業(yè)資助等四個方面構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)，并運(yùn)用該評價體系對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評價，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量水平。（3）從教師專業(yè)素養(yǎng)研究的角度出發(fā)，王佳偉分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的類型重新劃分，從課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教育成果、新媒體參與度和就業(yè)質(zhì)量等6個方面，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的優(yōu)化路徑。

三、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

新媒體環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量構(gòu)建具有特色的質(zhì)量評價體系，目的是能夠更好地適應(yīng)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價需求。通過對陜西民辦高校調(diào)研，運(yùn)用層次分析法以及內(nèi)容分析法，兩兩比較同層因素，同時對比上一層因素，從而得出各層次中的指標(biāo)的比重，最終計(jì)算出整體的指標(biāo)得分。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計(jì)了分別設(shè)計(jì)了五個一級指標(biāo)，并對一級指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，分化出二級指標(biāo)，以便于更好的開展質(zhì)量評價。其中一級指標(biāo)包括：一、課程教學(xué)，主要針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完備程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、專業(yè)教育的融合程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的考核機(jī)制是否完善；二、師資隊(duì)伍，主要考核對高校的專業(yè)教師專業(yè)技能是否能夠勝任；三、實(shí)踐教學(xué)，主要考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況、考查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽參與情況；四、教育成果，主要是對學(xué)校以及教師的績效的完成情況，學(xué)校完成創(chuàng)新基地建設(shè)的考查，對教師、學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的考核，對社會的貢獻(xiàn)進(jìn)行考查；五、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，主要考核高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)用程度，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為構(gòu)建一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度。

四、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價研究

通過對陜西民辦高校調(diào)研，運(yùn)用層次分析法以及內(nèi)容分析法，兩兩比較同層因素，同時對比上一層因素，從而得出各層次中的指標(biāo)的比重，最終計(jì)算出整體的指標(biāo)得分。將總的權(quán)重設(shè)置為1，對五個一級指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，將課程教學(xué)分為課程教學(xué)質(zhì)量和課程的創(chuàng)新度兩個二級指標(biāo)，對課程教學(xué)進(jìn)行量化。從課程教學(xué)的角度出發(fā)評價新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。將師資隊(duì)伍分為師資結(jié)構(gòu)構(gòu)成和教師數(shù)量兩個二級指標(biāo)，對師資隊(duì)伍進(jìn)行量化。從師資隊(duì)伍的角度出發(fā)評價新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，從得分可以看出各高校對于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)比較重視，通過隊(duì)伍的建設(shè)提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)評價新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，將實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐項(xiàng)目兩個二級指標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行量化。從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)評價新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，從得分看出各高校對于實(shí)踐教學(xué)尤其重視，投入大量的資金建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室，目的在于提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量水平。將教育成果分為獲得省級、廳級獎項(xiàng)、與其他院校共建創(chuàng)新基地和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三個二級指標(biāo)，對教育成果進(jìn)行量化。從教育成果的角度出發(fā)評價新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，從得分看出各高校對于教育成果較為重視，教育成果是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成績，高質(zhì)量的成果才能促進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量水平。將創(chuàng)業(yè)質(zhì)量分為創(chuàng)業(yè)的次數(shù)和創(chuàng)業(yè)的成果兩個二級指標(biāo)，對創(chuàng)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行量化。從創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)評價新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，通過對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從他們從事的創(chuàng)業(yè)的行業(yè)看出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的偏好，可以在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上偏重于偏好的行業(yè)，以及近些年熱門的行業(yè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生完美創(chuàng)業(yè)。

表1 新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

五、研究結(jié)論

本文介紹了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價的現(xiàn)狀，對新媒體環(huán)境下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)的構(gòu)建提出建議，旨在對各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量水平進(jìn)行評價，進(jìn)而對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育提供理論和實(shí)踐參考：（1）不斷加強(qiáng)高校的人才培養(yǎng)方案的修訂，針對教育改革的發(fā)展方向，時時的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場的發(fā)展需要。（2）優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教師隊(duì)伍中副教授、中高級專業(yè)技術(shù)人員的比例，這樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展好。（3）優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體制、提升教育水平的策略。（4）改進(jìn)教育質(zhì)量評價體系的改革，使高校教師有更加明確的工作目標(biāo)和工作方式，這對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價有著很重要的意義，是促進(jìn)高校水平發(fā)展。