高中語文句子表達效果探析

張海艷

【摘要】? 在語言文字應用部分中，句子表達效果的賞析是考驗學生語文學科核心素養(yǎng)的能力訓練之一。因此，句子表達效果的探析是新高考中必出的一道題型。掌握分析和學會解答句子表達效果的方法是非常有必要的，既契合新課程標準的要求，又培養(yǎng)學生在語境中解讀詞匯和語義的能力以及思維和語言表達能力。

【關鍵詞】? 高中語文 新高考 句子表達效果 學科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-004-02

1.句子表達效果的重要性和考察角度

句子的表達效果，即句子在文中的優(yōu)點和特色等。能全面地分析句子的表達效果，是新課標對學生閱讀能力的一項基本要求。新課程標準做了明確的要求：做到“體會和推敲關鍵詞句在具體語境中的意義和作用”。從學生語言文字運用的學習角度看，基礎知識薄弱、語感較差、缺乏解題思路是學生學習語言文字運用題的現(xiàn)狀。因此，掌握分析和學會解答句子表達效果的方法是非常有必要的，既契合新課程標準的要求，又培養(yǎng)學生在語境中解讀詞語和語義的能力以及思維和語言表達能力。

在“語言文字應用”部分單獨設立分析句子表達效果的考題，是新高考做出的創(chuàng)新之舉。觀照新高考的模擬卷，句子表達效果的題型為簡答題，分值設置為4分。主要考查角度有：表達技巧、語言表達、思想感情等。

2.句子表達效果解題技巧

2.1技巧一——從表達技巧三角度入手

表達技巧分成修辭手法、表達方式和表現(xiàn)手法三個方面。本文選取幾個代表性的手法展開論述，特此說明。

2.1.1修辭手法及其作用

分析句子的表達效果，必須先掌握種種修辭手法的表達效果。對偶，結(jié)構(gòu)對稱，具有易于吟誦和記憶的特點，使句子賦予節(jié)奏感。排比，節(jié)奏明快，內(nèi)容緊湊，加強氣勢，善于抒情。比喻，化平實為形象，化深邃為簡單，化抽象為具體。比擬，描寫生動形象，表意豐富。借代，以簡單代繁雜，以實際代虛擬，以奇異代平凡?？鋸?，烘托氣氛，增強感染力和聯(lián)想力，揭示事物本質(zhì)，給人以啟迪。

2.1.2表達方式

（1）描寫及其作用

描寫有不同分類，按內(nèi)容維度分，分為人物描寫和環(huán)境描寫;按敘述維度分，分為正面描寫、側(cè)面描寫、場面描寫和細節(jié)描寫;按人物描寫維度，包括語言描寫、肖像描寫、行為描寫、內(nèi)心描寫、神態(tài)描寫（刻畫人物性格，體現(xiàn)人物的心理活動）;按特征維度分，分為白描（使文章語言樸實，格調(diào)清新，平中見奇，真實動人）和細描（有效反映廣闊的生活畫面，充實文章內(nèi)容，展現(xiàn)深刻的社會主題）。

（2）敘事、抒情、議論、說明及其作用

敘事能使記敘中所蘊含的思想提高，起到畫龍點睛的作用。抒情包括直接抒情和間接抒情。直接抒情，能使情感表述真切，打動人。間接抒情蘊藉委婉，韻味十足，感染力強。議論使句子具備哲理性和深刻性，使主題思想獲到鮮明的闡釋，同時能使篇章層次分明。說明是將對象的性質(zhì)、狀態(tài)、特征等進行講述、介紹或闡釋的一種表達方式，深入淺出，準確易懂。

2.1.3表現(xiàn)手法及其作用

象征，加強文章的宏大的藝術表現(xiàn)力，題旨含而不露，隱而不晦。以小見大，由平凡細小的事物表現(xiàn)重大的主題思想，震撼力強。虛實結(jié)合，突出對象特有的本質(zhì)，以此更鮮明地描繪人物，集中地揭示出主旨。聯(lián)想和想象，可以使文章內(nèi)涵更豐富，狀貌更充盈，增添文章的魅力。留白，達到言已盡而意無盡的共鳴效應。

2.1.4解題步驟和小試牛刀

第一步先確定句子使用的表達技巧;第二步再將語句“回歸”，分析文中何處使用與如何使用，并探析其表達效果。第三步聯(lián)系上下文句子的文意以及作者意圖等方面進行綜合研析。

【典題示例】

（2020屆山東濟南期末考試）

千佛山、大明湖和趵突泉，是濟南的三大勝景。……永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，……只有自然才有這樣的力量！

答案：①句式工整，構(gòu)成排比句式，層次和節(jié)奏感明顯。②用三個分句表達了對濟南名勝的喜愛與大自然做出的貢獻的贊賞之情。

2.2技巧二——從語言表達三角度入手

2.2.1句式特點

常見的幾種句式的表達效果為：

①疑問句，吸引讀者，制造懸念;②設問句，提醒注意，引發(fā)思考;③反問句，加強語氣;④感嘆句，抒情強烈。

這一點在表達效果題型中最?？嫉氖钦⒔Y(jié)合。所以做題時要格外關注句子有無這一特點。

整句結(jié)構(gòu)工整勻襯，節(jié)奏、氣勢連貫，表意明確;散句結(jié)構(gòu)自由靈活，形象活潑。整散結(jié)合的搭配，讓句子具有張弛有度，情感起伏之美，達到高度的藝術審美效果。如郁達夫《故都的秋》：

南國之秋，當然是也有它特異的地方，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，但是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

解析：前一層整句是散句“南國之秋”的增補，后一層整句是北方與南方之秋的對照。作者用嘆為觀止的南國之秀美，來渲染北國之秋的濃烈。

2.2.2語法特點

這一點在表達效果題型中最?？嫉氖堑寡b。所以做題時要特別關注句子是否具有這一特點。

類型：主謂倒置、定語后置、狀語后置、分句位移等。

作用：突出被移動的部分，從而起到強調(diào)的作用。

（1）主謂倒置。如：起來，不愿做奴隸的人們?。ā读x勇軍進行曲》）

謂語“起來”前置，突出謂語的力量感，使歌詞的感召力更強。

（2）定語后置。如：聽不清！仿佛遙遠的地方刮來了一陣颶風，嗚嗚的，呼呼的。（楊沫《青春之歌》）

定語“嗚嗚的，呼呼的”后置，著重寫出颶風的聲音，側(cè)面描寫出牢房中青年學生傾耳細聽的神態(tài)。

（3）狀語后置。如：早上/一個小姑娘/默默地讀著一本書/在擁擠而又喧囂的電車上。（流沙河《電車上的小姑娘》）

將狀語“在擁擠而又喧囂的電車上”后置，既表現(xiàn)了詩歌的節(jié)奏美，又烘托出喧囂擁擠的電車環(huán)境，使小姑娘愛學習的形象更加鮮明。

（4）分句位移。如：我似乎做了一場大夢，滿園的創(chuàng)傷使我的心放在油鍋里煎熬。這樣的煎熬是不會終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活做了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。（巴金《小狗包弟》）

把條件句“除非……”移位后，強調(diào)出唯一可以結(jié)束心靈折磨的條件。

2.2.3用詞效果

常考的有疊詞、動詞、形容詞、色彩類詞等具有表現(xiàn)力的辭藻。回答題目的時候要先說明詞語用法的特性，內(nèi)容是什么，然后說明好在何處或表述何種情感。

（1）理解詞語的本義和聯(lián)想意義

詞語的本義是指詞的最初的、最基本的意義。詞語的聯(lián)想意義是根據(jù)特定范圍的語言環(huán)境，通過聯(lián)想引發(fā)詞語的暫時意義。它包括：①隱喻義;②擬人義;③象征義。

（2）理解詞語的情感意義

詞語是含有感情色彩的。詞語按感情色彩分成褒義詞、中性詞、貶義詞。褒義詞是指在詞語上附加肯定、尊敬等褒義色彩的詞語。貶義詞是指在詞語上附加貶斥、厭惡等貶義色彩的詞語。中性詞指具有中性感情色彩的詞語，不表露情感傾向的詞。比如謀取是通過計謀得到，沒有任何感情色彩，是中性詞。

2.2.4解題步驟和小試牛刀

第一步先確定語言表達的切入角度，即從句式特點、語法特點、用詞效果中選用一個或幾個角度入手分析句子表達效果。第二步運用句式特點、語法特點、用詞效果等知識，結(jié)合具體語句內(nèi)容分析其表達效果。

【典題示例】

（2020屆黑龍江齊齊哈爾二模）

在睡意中，嫦娥駕一片白云悄悄飛過，桂花的清香從榕樹樹梢輕輕飄灑下來。橋下的流水卻靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風溫柔的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)……

——選自黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》（有刪改）

答案：“悄悄”“輕輕”“靜靜”疊詞的使用，將睡夢描繪得柔和，渲染出靜謐、甜蜜、溫馨的意境，表現(xiàn)出畫面美和音韻美。

2.3技巧三——從思想感情角度入手

第一步先看看句子是否運用了表達方式和語言表達，如果有，一定要先點明。第二步結(jié)合具體語句內(nèi)容從思想感情的角度分析其表達效果。需要考慮三點：①關聯(lián)本句的含義;②聯(lián)系上下文的內(nèi)容;③揭示本文的中心論點與作者的感情。

【典題示例】

請賞析畫線句子的表達效果。

這里正是中華歷史的荒原：如雨的馬蹄，如雷的吶喊，如注的熱血。中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭。隨著一陣煙塵，又一陣煙塵，都飄散遠去。

——選自余秋雨《文化苦旅》

答案：作者此處思緒千載，視通萬里，展開豐富的聯(lián)想，用兩組排比還原沙場中征戰(zhàn)的慘烈場面以及對親人的思念，內(nèi)涵蒼涼悲壯，富有感染力。

3 .總結(jié)

句子效果分析的秘訣在于學生要熟記于心表達方式和語言表達的相關內(nèi)容，確定句子使用的何種表達技巧和語言表達的角度，聯(lián)系本段文字的思想感情和上下文內(nèi)容，說明劃線句的含義內(nèi)容，揭示出中心論點和作者的態(tài)度，從而達到分析句子表達效果的目的。以上對句子表達效果題型的區(qū)區(qū)策略，以此來提高學生的語言文字運用解題能力，希望為教師教學提供一點優(yōu)化建議。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王乙雁.近十年高考語文語言文字運用題研究[D].貴州師范大學，2018.

[3]黃伯榮、廖旭東.現(xiàn)代漢語（上、下冊）[M].北京：高等教育出版社，2011.