新教材背景下高中歷史如何提升高中生的歷史核心素養(yǎng)

陳育輝 吳海姬

【摘要】? 隨著新課改的不斷深入，高中歷史學(xué)科的教育目標(biāo)和教育方法都產(chǎn)生了一定變化，并且歷史教育所傳遞的情感體驗(yàn)關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，所以本文就以新教材背景下高中歷史學(xué)科提升高中生歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，希望為廣大高中歷史教師提供一個(gè)參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 核心素養(yǎng) 教育方法

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-010-01

新課改背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并且教師根據(jù)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中，潛移默化的提高學(xué)生整體素質(zhì)。

一、將核心素養(yǎng)融入到高中歷史教學(xué)的重要性

從我國(guó)目前的歷史教學(xué)狀況可以看出整個(gè)教學(xué)都以歷史分?jǐn)?shù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，需要同學(xué)們牢記的歷史知識(shí)點(diǎn)較多，大部分同學(xué)都通過死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，但對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，其背后的現(xiàn)代價(jià)值卻渾然不知，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)影響了學(xué)生的整體發(fā)展，其次，歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生需要提升有關(guān)于歷史特殊性的素養(yǎng)，并通過學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度、歷史意義的內(nèi)在價(jià)值等方面體現(xiàn)出來，從而形成中華民族的歸屬感和自豪感，所以在高中歷史中融入核心素養(yǎng)是具有非常重要的意義。

二、如何提高高中生歷史核心素養(yǎng)

（一）通過小組合作探究的教學(xué)方式

小組合作探究教學(xué)方式是目前新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，那么在高中歷史課堂上，歷史教師可以運(yùn)用小組合作探究的方法來讓學(xué)生在討論和探究的過程中提高歷史所具備的核心素養(yǎng)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《尋求國(guó)家出路的探索和列強(qiáng)侵略的加劇》這部分內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課主要讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，并能夠理解晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)的重要意義，首先教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組并且探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根本原因和直接原因，學(xué)生通過自主閱讀教材并通過小組討論探究的方式來得出結(jié)論，最后教師進(jìn)行總結(jié)：根本原因：因?yàn)榍逭瘮〗y(tǒng)治，直接原因：因?yàn)檫B年不斷自然災(zāi)害，教師可以按照這樣的方法來進(jìn)行分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，最后教師讓學(xué)生們來進(jìn)行總結(jié)根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)際地位來回看晚清時(shí)期尋求國(guó)家出路的方法的歷史價(jià)值，同時(shí)教師進(jìn)一步拓展中華民族偉大復(fù)興的偉大意義，通過這樣的方法學(xué)生可以探究討論晚清時(shí)期歷史意義并結(jié)合目前國(guó)家倡導(dǎo)的新思想來提高自身的歷史核心價(jià)值觀。

（二）通過探究問題，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中歷史課堂上，教師可以通過設(shè)置問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的方法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并通過探究有利于增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，同時(shí)教師要根據(jù)目前班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置合理的問題，從而整體提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與曲折》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握新中國(guó)成立以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)分期，區(qū)分新民主主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨勇于正視自己的錯(cuò)誤，并能夠領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得重大成就，同時(shí)掌握艱難歲月的家國(guó)情懷，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于歷史革命史觀、現(xiàn)代化史觀的深刻理解，首先教師引導(dǎo)學(xué)生理解課本中的知識(shí)線索，并且讓學(xué)生來探究這些事件分別發(fā)生于什么時(shí)期，可以分為哪幾個(gè)階段？學(xué)生們進(jìn)行小組討論之后，并分別說出小組的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)過渡時(shí)期和道路探索時(shí)期的階段和主要思想，同時(shí)教師在多媒體上播放15計(jì)劃成就、10年探索成就、文革時(shí)期建設(shè)成就、先進(jìn)人物等圖片資料之后教師提出問題：1.取得這些成就的主要原因是哪些？并總結(jié)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。2.15計(jì)劃建設(shè)時(shí)期，中國(guó)人民是擁有怎樣的精神和情感？接著小組進(jìn)行探究教師提出的問題，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以積極主動(dòng)的去探究問題的答案，并且在探究的過程當(dāng)中可以在腦海中形成自己的知識(shí)體系，也更容易提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）定期開展歷史核心素養(yǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

目前教師上課模式都以課堂教學(xué)為主，但由于新課改的推行，再加上高中歷史推行新的教材，教學(xué)內(nèi)容上增加了一些活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以基于活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容來開展關(guān)于高中歷史指核心素養(yǎng)的活動(dòng)來提高學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，例如我們?cè)谶M(jìn)行《國(guó)家情懷統(tǒng)一多民族國(guó)家的演進(jìn)》這部分活動(dòng)課教學(xué)時(shí)候，本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在梳理課本知識(shí)的過程中來提高唯物史觀、時(shí)空觀念，并在此之上形成正確的人生觀、價(jià)值觀、民族使命感，教師可以將學(xué)生分為4個(gè)小組分工來完成活動(dòng)任務(wù)，第1小組來整理國(guó)家歷代領(lǐng)土變化，并討論統(tǒng)一多民族國(guó)家的演進(jìn)過程，第2小組來收集和整理古代帝王為同一多民族國(guó)家采取的具體辦法和認(rèn)識(shí)這些辦法的利益，第3小組來從地理和歷史學(xué)科融合的角度來研究統(tǒng)一多民族國(guó)家，第4小組來總結(jié)家國(guó)情懷內(nèi)涵，理解家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家演進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)小組在討論后匯報(bào)研究探討的情況，展示本小組的研究成果，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后教師可以留作業(yè)，讓每位同學(xué)對(duì)自己在本組活動(dòng)參與情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)本組總結(jié)出的成果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，談?wù)剬?duì)于本節(jié)課最有觸動(dòng)的內(nèi)容是什么，并說出原因，通過這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生從整體性的角度來理解歷史知識(shí)，從而提升自身的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，那么這就要求教師在日常教學(xué)中來逐步滲透核心素養(yǎng)理念，并能夠定期開展有關(guān)于核心素養(yǎng)的活動(dòng)，真正的將核心素養(yǎng)價(jià)值觀落實(shí)下去，從而促進(jìn)高中生對(duì)歷史形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]劉新民.基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)提問的分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：104.