小學數(shù)學課堂有效教學開展

蔡海潤

摘要：小學數(shù)學教育作為數(shù)學學科教育的起點，對于學生的基礎(chǔ)培養(yǎng)非常的重要。但是數(shù)學學科的基礎(chǔ)培養(yǎng)不僅是論證能力等知識點的培養(yǎng)，更重要的是對于學生整體學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改背景下又有了新的教學內(nèi)容以及教育模式。對于學生的要求已經(jīng)不僅是對于知識點的掌握，而是要能夠更好地對知識點進行運用。要想提高數(shù)學學科的教學質(zhì)量，首先應(yīng)該做的是培養(yǎng)學生的理性思維，讓學生能夠通過思維的發(fā)展，來實現(xiàn)知識的運用以及問題解決能力的培養(yǎng)，對于學生來說只有進行思考，才能不斷進行知識的運用，才能夠幫助學生更好地進行學科能力的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的學生正處于從自然人走向社會人的第一個關(guān)鍵時期，對于這個時期的學生來說，無論是生理還是心理都會經(jīng)歷重大變化，學生的認知會與之前有所不同，因此在這個階段教師的作用非常重要，教師應(yīng)該不斷對學生進行正確地引導(dǎo)，培養(yǎng)學生正確的學科價值觀，讓學生能夠在學科學習的過程中更好地培養(yǎng)，其綜合素質(zhì)及德育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學科能力;有效課堂開展

小學作為數(shù)學學科的基礎(chǔ)階段，對學生的學科影響非常深遠。對學生來說，想要培養(yǎng)數(shù)學相關(guān)的知識，一定要從小進行接觸。在教師正確的引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)學生運算，思考、觀察、證明、猜想等各個方面的能力，以便能夠幫助學生更好地在后期進行數(shù)學學科相關(guān)知識的學習。小學數(shù)學的學習內(nèi)容集中在數(shù)量學習以及空間形式的學習方面，對于小學生來說，正處于數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，還沒有很好的學科素養(yǎng)，因此教師在開展教學過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學生進行相關(guān)能力的培養(yǎng)。數(shù)學思維以及數(shù)學方法的學習，最終目的都是為了能夠解決生活中遇到的問題，因此教師最好從生活中的問題出發(fā)，以生活的角度引入問題，讓學生能夠更加地接受相關(guān)的知識內(nèi)容，以便能夠保證課堂開展的有效性。

一、小學數(shù)學提問的有效性

作為應(yīng)用型的學科，小學數(shù)學最重要的課堂開展部分就是教師的提問環(huán)節(jié)，教師在針對學生進行新課學習過程中的提問，應(yīng)該具有應(yīng)用性，能夠以生活實例為背景，結(jié)合相關(guān)數(shù)量、圖形知識形成的問題來培養(yǎng)解決的能力。另外，教師的提問還應(yīng)該具有創(chuàng)新性，學生對于書本上的內(nèi)容比較熟悉，因此教師如果在課堂進行提問，依然按照書本上的內(nèi)容進行，學生會覺得枯燥乏味，教師應(yīng)該提出更加具有創(chuàng)新以及開放性的問題，來促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。另外，針對數(shù)學學科，小學階段要求學生具有基礎(chǔ)的邏輯推理能力。推理是小學數(shù)學學習的基本內(nèi)容，要求學生能夠在教師的提問過程中進行邏輯性的培養(yǎng)，因此教師提出的問題也應(yīng)該具有嚴密的邏輯，能夠讓學生在回答問題的過程中了解到教師提問所運用到的一些知識點以及技巧。教師的提問不僅能夠引發(fā)學生的思考，還能夠讓學生通過對話、回答問題的方式，在課堂進行知識點的吸收，因此對于教師來說，如何開展良好的課堂提問環(huán)節(jié)是非常重要的備課內(nèi)容。

二、練習數(shù)學習題的有效性

對小學數(shù)學教師來說，數(shù)學課堂開展過程中，提問環(huán)節(jié)雖然非常關(guān)鍵，但是習題練習的部分也會對學生知識點的學習有很大的影響。對學生來說，同樣的知識點需要通過不同類型的練習和使用才能夠完全吸收。因此，在小學數(shù)學課堂開展過程當中，教師對于習題的設(shè)計也非常關(guān)鍵，在課堂上教師應(yīng)該針對關(guān)鍵的知識點進行習題的設(shè)計，檢測學生對概念的掌握。對一些比較難的知識點，教師能夠通過設(shè)計一些較為經(jīng)典的問題鍛煉學生的知識掌握能力。另外，練習不僅是針對課堂上的練習，課后教師也應(yīng)該根據(jù)學生的差異來設(shè)計不同的練習題目。學生由于基礎(chǔ)以及學習能力的不同，被分為學困生、學優(yōu)生以及中等生這三個大類，因此對不同的學生，教師應(yīng)該給予不同的關(guān)注。對習題練習部分來說，教師應(yīng)該設(shè)計基礎(chǔ)練習、強化練習以及提升練習來適應(yīng)不同的學生，讓所有的學生都能夠在課內(nèi)外有所收獲。只有讓學生學有所獲的習題才是有效的習題，因此，教師在開展課堂練習以及課后練習的過程中，都應(yīng)該避免太過刁鉆的題目，而是選擇經(jīng)典的題目供學生練習，讓學生能夠在練習的過程中每一次都有新的收獲。

三、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂開展的不足

盡管在新課改背景下，大部分的數(shù)學教師都能夠?qū)τ谧约旱恼n堂內(nèi)容以及教學的設(shè)計有一定的改善，但是對一些教育資源比較匱乏的地區(qū)來說，現(xiàn)階段的教師還在沿用傳統(tǒng)的照本宣科式的教學方式開展教學，學生不能夠在課堂上良好地和教師進行互動，也不能夠更好地學習相關(guān)的知識。所有的一線教師都應(yīng)該明白，在新課改背景下，學習的主體已經(jīng)不再是教師，學生作為學習主體，上課的感受及吸收的情況才是最重要的。因此在現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂開展過程中，教師要更多地觀察學生的學情，以便根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程以及教學內(nèi)容。由于科技的發(fā)展，多媒體的運用在課堂上較多，甚至有的教師完全依賴多媒體，這對于學生的吸收和學習來說是非常不利的，教師作為學生學習的引導(dǎo)者，應(yīng)該將課堂還給學生，將學生作為課堂開展的中心，盡管會使用到一些多媒體的設(shè)備以及內(nèi)容，但也不應(yīng)將多媒體內(nèi)容作為完全的主體開展課堂教學，而是應(yīng)該根據(jù)學生的需求來開展相關(guān)的課堂內(nèi)容。

現(xiàn)階段小學數(shù)學教師在課堂開展過程中還存在很多不足，還需要不斷地精進自我，通過教研學習和實踐等各方面的努力進行課程的提升，教師能力決定課堂內(nèi)容處理的程度，因此教師還應(yīng)該根據(jù)學生實際情況開展課堂學習，以便能夠讓不同類型、不同基礎(chǔ)的學生都能在課堂上學有所獲。