分享式作文教學(xué)初探

林湘云

高三理科班的學(xué)生，重視理科學(xué)習(xí)，輕視語文學(xué)習(xí)。語文是典型的偏科“重災(zāi)區(qū)”，基礎(chǔ)薄弱，全靠感覺，語文課基本不聽，語文作業(yè)基本不做，語文成績從來不關(guān)心。作文水平停留在初中階段，素材老舊，流水賬，遠(yuǎn)離生活，缺少思想，討厭動筆。語文老師喊破嗓子：“要重視語文學(xué)習(xí)，高考占150分啦”！但是學(xué)生仍然無動于衷，有些學(xué)生說：“老師，我也知道這150分重要啊，但是提高起來太慢了，效率不高，沒有理科進(jìn)步快??！”針對這些現(xiàn)象，筆者思考了很久，決定把作文作為抓手，抓住突破口，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力——要學(xué)生喜歡語文，重視語文！在教學(xué)實踐中，筆者摸索出一種作文教學(xué)方法：分享式作文教學(xué)。在此與同行們一起分享！

分享式作文教學(xué)，就是利用課前10分鐘，要學(xué)生將自己寫的作文（片段）分享給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累寫作素材，提高寫作能力。每節(jié)語文課課前學(xué)生演講，進(jìn)行日?；?xùn)練;老師集中式的訓(xùn)練、指導(dǎo)，個性化的展示、點評。化整為散，化難為易，天天評講，步步提升。筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排時間段來引導(dǎo)學(xué)生分享作文。

第一輪：片段式“時評分享”（預(yù)計完成時間：8—9月）

訓(xùn)練重點：論點和中心意識，要求一事一議，有理有據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時政，積累素材的同時，培養(yǎng)學(xué)生的中心觀點意識和議論分析能力。

基本做法：學(xué)生自主選擇有價值的素材，寫一段話，發(fā)表自己的觀點和理由。每天一位學(xué)生主講，主講的學(xué)生在課前要做PPT，進(jìn)行PPT展示。要求觀點鮮明，分析有理有據(jù)，按照由點及面地進(jìn)行同類拓展。最后由老師和學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行點評。

兩個月的時間，班上每位同學(xué)都輪到一次時評分享的機(jī)會，全班48位同學(xué)，積累48則時政素材，分享了48個時政觀點。學(xué)生回顧這兩個月，感覺收獲頗豐，寫作文不怕沒有素材了，分析觀點也深刻了！

第二輪：整篇訓(xùn)練分享（預(yù)計完成時間：10-11月）

訓(xùn)練重點：老師指定材料，按照要求寫作。旨在增強(qiáng)學(xué)生的審題立意意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文的篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其寫完整篇作文的能力。

基本做法：每兩周一篇作文，一節(jié)課完成（45分鐘）。兩個月每個學(xué)生要完成4篇作文，這4篇作文老師全批全改。

具體操作：每周7節(jié)語文課，每次作文安排在兩周內(nèi)的第一節(jié)語文課上，老師當(dāng)天加班改完48篇作文，下午放學(xué)把作文發(fā)下去，要求學(xué)生從立意、篇章結(jié)構(gòu)、論據(jù)等方面去分析自己的作文。在接下來的語文課前10分鐘，利用投影儀來分享，每節(jié)課前10分鐘分享2篇作文;這樣2個月下來，每位同學(xué)都有上臺分享自己整篇作文的經(jīng)歷，也學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的立意、篇章結(jié)構(gòu)以及論據(jù)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生整篇作文的寫作能力，學(xué)生寫作水平逐步提高！

第三輪：釋放個性的“自由創(chuàng)作”分享（12月）

設(shè)計目的：調(diào)劑性的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生保持持續(xù)性的寫作動力。

基本做法：還是兩周一次作文，只是本月的作文沒有指定材料，而是要求學(xué)生“自由創(chuàng)作”，學(xué)生自主選擇作文題目，在45分鐘內(nèi)完成整篇作文。同樣在每天的語文課前10分鐘來分享作文。學(xué)生沒有了老師指定的寫作題目，他們就會釋放個性，寫出自己想說的話，自己想干的事，來傾訴高三學(xué)生的心聲。在分享時往往能引起同學(xué)們的共鳴，博得大家陣陣歡呼聲，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也幫助學(xué)生保持持續(xù)性的寫作動力。

第四輪：重點攻堅的“專題展示”分享（1-3月）

訓(xùn)練重點：還是論點和中心意識，培養(yǎng)學(xué)生的中心意識和議論分析能力。

基本做法：分為十二個專題。1.核心素養(yǎng);2.核心價值觀;3.大國風(fēng)采;4.中國夢;5.傳統(tǒng)文化;6.改革開放;7.人類命運共同體;8.科技與創(chuàng)新;9.美麗鄉(xiāng)村;10.青年擔(dān)當(dāng);11.環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明;12.教育話題。

每周主講一個專題，全班48人，每4個人負(fù)責(zé)一個專題，查找材料，制作成簡單的PPT，主講通過PPT分享自己的組負(fù)責(zé)的專題，然后布置大家圍繞所講專題寫一篇完整的作文，由老師全批全改。3個月正好12周，12個專題分享一輪。

第五輪：沖刺高考的“模擬題展示”（4-5月）

分類挑選各地高考模擬題，提供給學(xué)生寫作，每日一評減少為每日一講，除了主講學(xué)生進(jìn)行完篇分享外，其他同學(xué)都要在上課前用課余時間進(jìn)行十分鐘的提綱創(chuàng)作（包含開頭、中心論點、分論點及事例安排、結(jié)尾），在評價時，著重指導(dǎo)學(xué)生抓住任務(wù)驅(qū)動型作文的素材特點，迅速把握命題者的意圖，準(zhǔn)確而有一定深度地立意，嚴(yán)謹(jǐn)而有層次地設(shè)計構(gòu)思。

經(jīng)過高三一學(xué)年的分享式作文教學(xué)，筆者所教理科班的同學(xué)改變了對語文的態(tài)度，每天都會去做語文題，喜歡寫作文了。這種分享式的作文教學(xué)讓學(xué)生感覺輕松，因為輪到自己分享時要等48天，這48天里只是在聽別人的分享，是在享受。其實這是學(xué)生的錯覺，我們實際上是天天在練作文。正因為有這樣的錯覺，學(xué)生覺得輕松，又積累了作文素材，感覺作文不那么難寫了，喜歡動筆寫東西了。不知不覺中，學(xué)生的寫作水平提高了，在2020年的高考中，班級作文平均分達(dá)45分，與省平均分持平。這樣的成績對于我們落后地區(qū)生源不好的學(xué)校的理科班來說，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

當(dāng)然，分享式作文教學(xué)只是筆者在教學(xué)實踐中摸索出來的打通作文備考關(guān)的一種方法，希望在今后的教學(xué)過程繼續(xù)深入探索，使之形成更系統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用到語文教學(xué)實踐中，廣泛推廣到語文作文教學(xué)中去。

[作者通聯(lián)：廣東汕尾市新城中學(xué)]