讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

陳英芳

摘要：說(shuō)起寫(xiě)作，許多人就想起“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話。那么這句話所展示的正是閱讀和寫(xiě)作之間那種量變到質(zhì)變的關(guān)系。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！遍喿x和寫(xiě)作是相得益彰，不可分割的。寫(xiě)作水平要提高，我們應(yīng)當(dāng)盡可能提高閱讀水平、盡可能擴(kuò)大閱讀面。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作??閱讀??量變到質(zhì)變??讀和寫(xiě)結(jié)合

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀是學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教育手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。

一、廣閱讀——磨刀不誤砍柴工

教語(yǔ)文的這些年，“怎樣教學(xué)生寫(xiě)作”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。每次提到寫(xiě)作，學(xué)生們總是唉聲嘆氣。也經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)不會(huì)寫(xiě)作文，事實(shí)上從他們的習(xí)作中我也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大一部分學(xué)生確實(shí)不會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的都是流水賬，文不對(duì)題。在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀量太少，狹窄的閱讀面，使學(xué)生閱讀效率太低。僅從語(yǔ)文課上解決學(xué)生閱讀的問(wèn)題，效果甚微。因此，除了語(yǔ)文課外，我們嘗試開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的閱讀課，為學(xué)生提供了擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀面，提高閱讀效率的平臺(tái)。

那么讀些什么書(shū)呢？我認(rèn)為只要學(xué)生感興趣的，都可以拿來(lái)讀。開(kāi)學(xué)伊始，我和學(xué)生一道建立了班級(jí)圖書(shū)角，討論明確了進(jìn)入圖書(shū)角的“成員”，嚴(yán)格把住圖書(shū)質(zhì)量關(guān)，拒絕漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)等內(nèi)容低俗、淺薄、不健康的書(shū)籍。列出了本學(xué)期必讀書(shū)目，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀必讀書(shū)目之外的健康書(shū)籍。

同時(shí)我也會(huì)不定時(shí)的在微信群里向家長(zhǎng)推薦小學(xué)生各年級(jí)必讀的書(shū)目。從三年級(jí)開(kāi)始，我將“每天看半小時(shí)的課外書(shū)”作為家庭作業(yè)，但是總有些學(xué)生是沒(méi)那么自覺(jué)，實(shí)行起來(lái)也有些困難。后來(lái)我利用微信這個(gè)交流工具，將全班分為六個(gè)小群，每組選出一位組長(zhǎng)，組員把看書(shū)的照片發(fā)到小組群里，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。就這樣，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，全班所有人已經(jīng)養(yǎng)成了每天要看書(shū)的好習(xí)慣。

所以多閱讀不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和寫(xiě)作能力起著極大的推動(dòng)作用。練功夫講究“拳不離手，曲不離手”，閱讀講究“書(shū)不離手，讀不離口”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)鄒”。可見(jiàn)，讀是寫(xiě)的源泉，寫(xiě)是讀的升華，二者融為一體，不可分割。

二、多積累——好記性不如爛筆頭

俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭?！泵飨睦蠋熜焯亓⑾壬鷱?qiáng)調(diào)：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)。”閱讀不僅僅要用眼看，而且要?jiǎng)邮謱?xiě)。 ?以前我要求學(xué)生也準(zhǔn)備一個(gè)小本本，不過(guò)那不是用來(lái)積累語(yǔ)言的。那個(gè)小本本叫“錯(cuò)題集”，隨時(shí)把做錯(cuò)的題抄下來(lái)，有時(shí)間就看一看，避免以后“重蹈覆轍”。隨著做錯(cuò)的題越來(lái)越少，那個(gè)小本本的作用也十分有限了。我打算另準(zhǔn)備一個(gè)小本本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)積累語(yǔ)言。比如，看電視時(shí)聽(tīng)到的一些新名詞，大人說(shuō)話時(shí)偶爾用的一句俗語(yǔ)，看報(bào)時(shí)見(jiàn)到的一些佳句，以及平時(shí)自己腦袋里迸發(fā)的靈感火花……都應(yīng)該隨時(shí)記下來(lái)，不斷充實(shí)這個(gè)“寶庫(kù)”。? ?光記還不行，還要經(jīng)常使用，這樣才能逐步進(jìn)入到“妙筆生花”的境界。寫(xiě)文章的時(shí)候，要多翻小本本，盡量從中選用生動(dòng)的語(yǔ)言素材。小本本里面的好詞好句好段，甚至應(yīng)該背下來(lái)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬局面?？傊?，有個(gè)小本本是十分必要的。

“小本本，爛筆頭，讓我作文不發(fā)愁;小本本，爛筆頭，讓我更上一層樓?！薄@是我給自己總結(jié)的順口溜。

三、巧表達(dá)——喜怒哀樂(lè)皆成文

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中一般是“老師講---學(xué)生做”的教學(xué)模式，這種僵化的習(xí)作模式嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想提高學(xué)生的習(xí)作能力就必須構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的教學(xué)模式，在教學(xué)中我們可以采取生活再現(xiàn)。如給學(xué)生提供一種或幾種作文的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，他們愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分展示，這時(shí)學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。這樣他們才會(huì)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感---喜怒哀樂(lè)皆成文。

學(xué)生的年齡和社會(huì)閱歷，決定了學(xué)生不可能有很多直接經(jīng)驗(yàn)。吸收大量的間接經(jīng)驗(yàn)是完全必要的，而閱讀就是積累，是儲(chǔ)蓄，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華。通過(guò)科學(xué)閱讀，可以把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的營(yíng)養(yǎng)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們相信，課外閱讀搞好了，學(xué)生積累了大量的作文素材，寫(xiě)作文也就有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考書(shū)目：

1.孫艷.讓習(xí)作之花處處綻放【期刊論文】?2014.12