鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生專業(yè)思想教育實踐探討—以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例

董亞青，朱文斗，於 敏，朱其志，李科舉

(1. 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300 ； 2.江蘇省興化市新垛畜牧獸醫(yī)站，江蘇 興化 225700)

鄉(xiāng)村振興，人才振興是前提和基礎(chǔ)，人才聚集，鄉(xiāng)村振興才有底氣?！叭r(nóng)”工作隊伍是黨的“三農(nóng)”方針政策的宣傳者和踐行者，是黨的“三農(nóng)”事業(yè)的基礎(chǔ)和支撐，是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要保障[1-2]。這支隊伍應(yīng)該具備什么樣的基本素質(zhì)？習(xí)近平在黨的十九大報告中指出，要“培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)’工作隊伍”，“一懂兩愛”成為以習(xí)近平同志為核心的黨中央對“三農(nóng)”工作隊伍的基本要求。農(nóng)牧類高職院校肩負著培養(yǎng)農(nóng)牧科技人才的重任，如何培養(yǎng)出更多“下得去、留得住、用得上”的“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的三農(nóng)人才成為一個現(xiàn)實而迫切的問題。因此，加強專業(yè)思想教育，增強專業(yè)獲得感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和成就專業(yè)的信心，是值得每個高等職業(yè)教育工作者不斷深入思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)”思想是一個重要的途徑。本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，探討專業(yè)思想教育路徑，為高職相關(guān)專業(yè)的專業(yè)思想教育提供參考。

1 農(nóng)牧專業(yè)開展專業(yè)思想教育的必要性

專業(yè)思想是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認識、理解和態(tài)度，是學(xué)生選擇專業(yè)、進行專業(yè)學(xué)習(xí)、從事專業(yè)工作的思想基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的根本點和出發(fā)點[3]。大學(xué)生只有對專業(yè)有著正確的認識，并產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)校才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此高等職業(yè)院校有必要開展專業(yè)思想教育，通過向?qū)W生傳遞專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景等信息，幫助學(xué)生認識、理解所學(xué)專業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)保持濃厚的興趣，并樹立堅持學(xué)習(xí)且學(xué)好的信心。

農(nóng)牧類高職院校是高等農(nóng)業(yè)教育的重要組成部分，以開設(shè)農(nóng)牧類專業(yè)為特色，以培養(yǎng)“三農(nóng)”人才為己任。近年來，農(nóng)牧類高職院校的生源由“95”后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0”后，無論是來自農(nóng)村還是城市，在升學(xué)的重壓下，大部分都未參加過農(nóng)牧生產(chǎn)，對“三農(nóng)”的認識膚淺，部分學(xué)生因考分或?qū)W費等因素選擇學(xué)農(nóng)，將學(xué)農(nóng)當成將來發(fā)展的跳板，“學(xué)農(nóng)、離農(nóng)、棄農(nóng)”的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象不僅導(dǎo)致農(nóng)牧業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，也造成了教育資源的浪費。伴隨中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整和優(yōu)化，高級“三農(nóng)”科技人才嚴重缺乏，所以做好涉農(nóng)學(xué)生的專業(yè)思想教育不僅可以保證學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能解決“三農(nóng)”人才缺乏的現(xiàn)象，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

2 農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想情況的分析

無論是農(nóng)牧類高校還是高等職業(yè)院校，在全國生源逐年減少的大背景下，農(nóng)牧專業(yè)相對來說較為冷門，吸引力顯得不足，但學(xué)費偏低，部分新生因高考錄取分數(shù)線低，家庭經(jīng)濟困難等原因選擇農(nóng)牧專業(yè)。此外，農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，受傳統(tǒng)觀念的影響，對農(nóng)牧行業(yè)存在偏見，認為“學(xué)農(nóng)沒出息” 、“學(xué)農(nóng)不能發(fā)財致富”、“上學(xué)就是為了逃離農(nóng)村”等原因，學(xué)生從入學(xué)之初就很難融入專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)無法產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性降低。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，同樣受傳統(tǒng)觀念的影響，部分學(xué)生父母對現(xiàn)代畜牧業(yè)的認識狹隘，不能全面了解畜牧業(yè)發(fā)展的前景和意義，認為畜牧業(yè)從業(yè)者工作環(huán)境差，工作辛苦，收入低，社會地位差，沒有發(fā)展前景，導(dǎo)致學(xué)生在父母的影響下對專業(yè)的認可度不高，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情度低下，僅滿足于“60分萬歲，順利畢業(yè)”，導(dǎo)致專業(yè)知識不扎實、專業(yè)技術(shù)不過硬的不良現(xiàn)狀。擇業(yè)時因沒有扎實的專業(yè)知識和技術(shù)，以及對專業(yè)發(fā)展的迷茫、畜牧業(yè)生產(chǎn)遠離城市，地處偏僻和管理規(guī)定封場而不能隨便進出的特點，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在擇業(yè)時去向搖擺不定，選擇長期扎根基層、深入農(nóng)村、服務(wù)于一線的學(xué)生屈指可數(shù)。

3 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展專業(yè)思想教育的途徑

樹立牢固的專業(yè)思想是保證人才質(zhì)量的前提，加強動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，對于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和個人品質(zhì)，為鄉(xiāng)村輸送“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”人才具有重大意義。

3.1 以入學(xué)教育為契機，激發(fā)專業(yè)情感 剛?cè)雽W(xué)的新生對專業(yè)的了解和認識甚少，更談不上熱愛。故入學(xué)后的第一課入學(xué)教育是加強學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想教育，鞏固專業(yè)思想的最佳時期。鑒于此，抓住入學(xué)教育的契機，通過配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，建立導(dǎo)學(xué)關(guān)系；邀請校內(nèi)專業(yè)教師、杰出校友、企業(yè)精英、基層骨干等現(xiàn)身說法，以講座、匯報交流等方式幫助學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)的發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、行業(yè)的初步認識及探索的興趣，引發(fā)對專業(yè)和將來的思考，從而提升學(xué)生的專業(yè)思想，增強學(xué)生的專業(yè)認可度，解決學(xué)生“動醫(yī)相關(guān)專業(yè)能做什么的”、“如何學(xué)好本專業(yè)”、“他們的價值何在”的迷茫和疑慮，為將來的服務(wù)農(nóng)村打下堅實的基礎(chǔ)。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院為了抓住入學(xué)教育的契機，在原有班主任制度的基礎(chǔ)上實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。在新生剛?cè)雽W(xué)時，不僅配備組織管理能力較強的班主任，同時遴選具有良好職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)指導(dǎo)能力強、了解專業(yè)最新發(fā)展前景的專業(yè)教師擔任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生解答專業(yè)方面的疑惑，以及對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在教師與學(xué)生間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。此外，邀請專業(yè)負責(zé)人介紹本專業(yè)的師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)成果、專業(yè)發(fā)展趨勢等，引導(dǎo)學(xué)生求知問學(xué)，練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)；邀請杰出校友、企業(yè)精英、基層骨干分享自身學(xué)習(xí)、工作或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，幫助學(xué)生消除在思想、學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的迷茫和困惑；在學(xué)院樓道集中展示各類優(yōu)秀學(xué)子、杰出校友的先進事跡，在學(xué)生群體中樹立榜樣，讓專業(yè)思想教育更加真實、生動。

3.2 依托社團組織圍繞生產(chǎn)一線，開展形式多樣的實踐活動 社會實踐可加強理論與生產(chǎn)一線的聯(lián)系，也是大學(xué)生了解社會、認識社會的有效途徑。針對所學(xué)專業(yè)，利用寒暑假的社會實踐活動，詳細計劃，由經(jīng)驗豐富的專任老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)的典型、參觀校內(nèi)外實訓(xùn)基地、走訪規(guī)?；酿B(yǎng)殖企業(yè)、了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，探尋農(nóng)牧行業(yè)先驅(qū)者的真實奮斗歷程，使學(xué)生對農(nóng)村、畜牧業(yè)形成新的認識，增強學(xué)生為農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任感和使命感。

開設(shè)專業(yè)學(xué)生社團，并以此為平臺讓學(xué)生有更多的機會學(xué)以致用，服務(wù)社會。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院依托江蘇省科普教育基地—動物解剖標本館，設(shè)立學(xué)生社團“靈動美標社”、“名醫(yī)堂”等，立足專業(yè)，開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動及志愿活動，頻繁的刺激學(xué)生的專業(yè)細胞。師生組合成立“中國好獸醫(yī)調(diào)研團”，每年利用暑期社會實踐實地走訪企事業(yè)單位，訪談一線的獸醫(yī)從業(yè)人員，對區(qū)縣域農(nóng)牧企業(yè)、獸醫(yī)站以及飼料廠等下游產(chǎn)業(yè)開展調(diào)查，查閱相關(guān)資料，學(xué)生親自總結(jié)獸醫(yī)的過去、現(xiàn)在以及未來的發(fā)展方向，明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下基層一線需要什么樣的獸醫(yī)人才，讓學(xué)生切身感受獸醫(yī)的責(zé)任與使命，形成良好的專業(yè)自豪感。同時，利用新聞媒體積極宣傳，擴大活動影響，將暑期實踐過程通過網(wǎng)站、媒體等進行宣傳報道，用實際行動向全體師生、向社會展現(xiàn)新時代“中國好獸醫(yī)”的風(fēng)采，詮釋“獸醫(yī)人”唱響的獸醫(yī)之歌。

3.3 宣傳獸醫(yī)文化，打造“中國好獸醫(yī)”專業(yè)品牌 探尋獸醫(yī)歷史，宣傳獸醫(yī)文化，讓學(xué)生了解“獸醫(yī)因何偉大”，樹立專業(yè)自豪感，建立與專業(yè)的感情。將專業(yè)教育與思想教育緊密結(jié)合起來，依托豐富的師資力量，立足專業(yè)，以“中國好獸醫(yī)”為主題開展系列活動，通過杰出校友展板、杰出獸醫(yī)事跡宣傳等方式灌輸“中國好獸醫(yī)”的思想。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院利用周末將專業(yè)教育與校園文化活動融合為一體，圍繞“中國好獸醫(yī)”開展一系列周末文化廣場活動，如“職業(yè)技能展風(fēng)采·學(xué)做中國好獸醫(yī)”、“揚獸醫(yī)文化，展魅力動醫(yī)”、“青春獻禮黨代會，爭做中國好獸醫(yī)”等一批參與學(xué)生面廣，影響力強的精品校園文化活動，讓學(xué)生在活動中感受專業(yè)的魅力，以潤物細無聲的方式穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。

此外，充分利用世界獸醫(yī)日、中國獸醫(yī)日，圍繞 “同一個世界、同一個健康”開展獸醫(yī)文化活動，向?qū)W生展示獸醫(yī)是一個值得高度尊重的職業(yè)，以及獸醫(yī)對動物和人類健康、動物福利、食品安全和食品保障做出的卓越貢獻，從而提升專業(yè)自豪感。

3.4 優(yōu)化課程體系，推進課程思政建設(shè) 優(yōu)化課程體系，開發(fā)動物醫(yī)學(xué)類公選課和相關(guān)課程資源，讓學(xué)生了解獸醫(yī)的過去、現(xiàn)在和未來。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院增設(shè)《獸醫(yī)文化》課程，課程內(nèi)容涉及獸醫(yī)教育、獸醫(yī)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、獸醫(yī)及中獸醫(yī)發(fā)展、萬物健康、獸醫(yī)名人堂、獸醫(yī)典籍與獸藥發(fā)展、中國好獸醫(yī)等專題。如在講授獸醫(yī)典籍與獸藥發(fā)展時，向?qū)W生介紹《新修本草》是最早的由國家頒行的藥典，比歐洲著名的紐倫堡藥典早883年[4]，以此來激發(fā)學(xué)生的民族和專業(yè)自豪感。在講授獸醫(yī)社會職能時，讓學(xué)生明白獸醫(yī)事業(yè)是偉大的、光榮的，獸醫(yī)專業(yè)人才不僅關(guān)系到動物的健康，還與人類健康和社會穩(wěn)定息息相關(guān)，是人類生存和社會發(fā)展中不可或缺的重要力量。

專業(yè)思想的教育不是一過性的，他需要貫穿于大學(xué)的整個過程，除了通過開展各種形式的灌輸和刺激，還需要教師在日常的教學(xué)和教育過程中不停的去潛移默化的灌輸。因此，還需推進課程思政建設(shè)，將專業(yè)思想教育貫穿至整個教學(xué)過程中，使之常態(tài)化、持久化，使專業(yè)思想在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

4 小結(jié)

專業(yè)思想教育是農(nóng)業(yè)類高職院校保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生牢固樹立專業(yè)自信，提升專業(yè)認同感，規(guī)劃未來發(fā)展不可或缺的途徑。良好的專業(yè)思想教育，不僅需要開展有針對性的引導(dǎo)，還需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標等與行業(yè)需要的吻合度；同時還需全體教師在日常教學(xué)工作中注重學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升，將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，幫助學(xué)生解答思想困惑、價值困惑、專業(yè)困惑等，激發(fā)他們?yōu)閲覍W(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，為培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”型人才打下堅實的基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。