基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建

孫明超 倪艷梅

【摘 ?要】在教育的不斷改革下，素質(zhì)教育成為主要的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育得到教師的重視和認(rèn)同，成為學(xué)校教育的主要教學(xué)內(nèi)容之一。初中教學(xué)中，語文是基本的教學(xué)科目，語文教師應(yīng)構(gòu)建高效課堂，致力于加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0080-02

【Abstract】Under the continuous reform of education， quality education has become the main teaching goal. The education of students' core literacy has been valued and recognized by teachers， and has become one of the main teaching contents of school education. In junior high school teaching， Chinese is a basic teaching subject， and Chinese teachers should build an efficient classroom， dedicated to strengthening the cultivation of students' core literacy， improving students' learning ability， and promoting students' overall growth.

【Keywords】Core literacy;Middle school Chinese;Efficient classroom;construction

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備終身發(fā)展和社會發(fā)展中必須掌握的品格和能力。開展語文教學(xué)時(shí)，語文的核心素養(yǎng)為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。除了要讓學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，具備語文這門語言外，還應(yīng)該讓學(xué)生的智力和理解能力得到提升，在學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合能力。因此，在教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建語文高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富其核心素養(yǎng)，從而提升語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

語文教學(xué)對學(xué)生的情感、思維以及理解能力有很好的促進(jìn)作用，但是在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致語文教學(xué)喪失了原本的教學(xué)意義。在語文教學(xué)中教師的教學(xué)方式?jīng)]有緊跟時(shí)代的變化而做出改變，對語文的核心素養(yǎng)認(rèn)識仍有欠缺，沒有將核心素養(yǎng)合理運(yùn)用到教學(xué)中。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方式的枯燥單一性無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在課上的主體地位意識喪失，動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得不到有效發(fā)展。學(xué)生在課上最好的表現(xiàn)就是跟著教師的思路走，跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)下語文高效課堂的構(gòu)建是要讓學(xué)生在主體地位上開展學(xué)習(xí)，是以學(xué)為主的教，讓學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師沒有意識到核心素養(yǎng)和高效課堂對學(xué)生、對語文教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)喪失了原本的作用，讓語文教學(xué)變得事倍功半。因此，基于核心素養(yǎng)的高效課堂，需要教師在自身豐厚的知識底蘊(yùn)上進(jìn)行教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

在語文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高，正確理解和學(xué)習(xí)語文知識，提高思想文化素養(yǎng)，讓教學(xué)變得更加積極有意義。在教學(xué)中注重滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生體會作者的思想感情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓語文教學(xué)發(fā)揮出它的實(shí)際作用。

（一）改變教師教學(xué)理念，提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)

在初中語文教學(xué)中，要想讓核心素養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建變得更加順利，就需要教師做出改變。教師是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵人物，它是學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的橋梁，對整個(gè)教學(xué)有至關(guān)重要的影響，如果教師本身的教學(xué)理念得不到更新，那么語文教學(xué)就無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從落實(shí)。因此，身為初中語文教師，要嚴(yán)格認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，要明確自己的教學(xué)目的，以全體學(xué)生為主體開展教學(xué)。要與時(shí)俱進(jìn)改變自身的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和豐富自身的教學(xué)知識，提高教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，跟從教學(xué)改革腳步開展有效的語文教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)新和改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂。當(dāng)然，教師教學(xué)水平的提高離不開學(xué)校的支持和幫助，學(xué)校要定期為教師組織一些培訓(xùn)指導(dǎo)和活動，促進(jìn)提高教師的教學(xué)能力，這也是推動學(xué)校進(jìn)步的一種有效策略。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建語文高效課堂

當(dāng)前社會中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。教學(xué)中也是如此，信息技術(shù)的使用讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，改善了教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地推動了語文教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，無形中提高語文教學(xué)質(zhì)量，這都無疑有利于構(gòu)建高效的語文課堂。通過學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生體會到文章人物形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文的閱讀體會，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識和思維意識，讓學(xué)生從中體會到課文的中心思想。通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，合理構(gòu)建語文高效課堂。信息技術(shù)教學(xué)的方式除了多媒體還有很多，例如微課也是一種教學(xué)效果比較理想的工具。微課的特點(diǎn)是短小精悍，針對性比較強(qiáng)。對于學(xué)習(xí)中一些難度較大的文章，教師可以借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。不管使用任何一種信息技術(shù)教學(xué)方式，都需要教師有足夠的信息素養(yǎng)和信息使用能力，這樣才能讓教學(xué)變得更豐富有趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，推動核心素養(yǎng)和高效課堂的語文教學(xué)。

（三）利用學(xué)生情感體驗(yàn)，提高語文教學(xué)效率

在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例以及自身的感受敘說自己的經(jīng)歷，促進(jìn)情感的升華和教學(xué)的有效性，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和品質(zhì)提升。例如《貓》這篇課文的學(xué)習(xí)。貓是生活中比較常見的一種小動物，也是學(xué)生比較熟悉的小動物，相信在學(xué)生家里有很多家庭都養(yǎng)著小貓。作者家中也是如此，曾養(yǎng)過三只小貓，從三只小貓的飼養(yǎng)過程中體會到了一些生活哲理和做人的道理。教師可以將教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生分享自己的養(yǎng)貓趣事和養(yǎng)貓的體驗(yàn)，在互相分享下讓教學(xué)氣氛變得更加活躍，促進(jìn)全體學(xué)生的情感認(rèn)知。最后在閱讀文章時(shí)，體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者對細(xì)節(jié)的描寫。通過對文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中懂得理解和消除誤會，要明白平等相處的意義，要懂得關(guān)愛動物、善待生命，促進(jìn)學(xué)生的情感提升，同時(shí)讓學(xué)生在課文語文的描寫中提高審美意識，讓語文教學(xué)質(zhì)量得到提高，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)語文的高效課堂構(gòu)建。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較熟悉的教學(xué)模式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)下，小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，沒有發(fā)揮出它的實(shí)際教學(xué)意義，喪失了原本的教學(xué)作用。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，更好提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而推動語文高效課堂的構(gòu)建。通過學(xué)生的收集和整理，能讓學(xué)生的語文知識得到提高，文化意識增強(qiáng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能竭盡所能地學(xué)習(xí)文章，以小組之力共同探討文章的思想。不僅能讓學(xué)生的合作意識增強(qiáng)，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中得到有效發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中開展核心素養(yǎng)教育和構(gòu)建高效課堂能推動語文教學(xué)的有效改革。語文教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓教學(xué)變得生動有趣，徹底提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生的思維和想象力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜山.淺析初中語文核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建高效課堂[J].考試與評價(jià).2019（08）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）