精心活躍課堂?讓智障學(xué)生學(xué)而有獲

李映菲

摘 要：智障學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的阻礙，但教師可以通過多種方法在課堂上創(chuàng)設(shè)活躍的情境，讓學(xué)生動起來。文章簡要從五個方面分析了如何活躍課堂，讓智障學(xué)生跟隨教師不斷學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)而有獲。

關(guān)鍵詞：特殊教育;智障學(xué)生;情境;活躍;收獲

中圖分類號：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-08-16 文章編號：1674-120X（2020）31-0105-01

所有學(xué)生都渴望學(xué)會更多知識，渴望自己的價值和才能得到周圍人的認(rèn)可，包括那些殘障學(xué)生。智障學(xué)生由于生理、心理和智力原因，趨向于用直觀形象思維思考，難以像普通學(xué)生一樣順利地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂活力，能有效遷移智障學(xué)生的注意力，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、多媒體播放法，讓眼睛亮起來

用多媒體將學(xué)生熟悉的故事、節(jié)目播放出來，創(chuàng)造直觀的畫面、意境，學(xué)生一下子就集中了注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在講授感知課程“學(xué)生能夠辨認(rèn)大小”時，播放動畫片《大頭兒子小頭爸爸》。學(xué)生一看到自己熟悉的畫面，立即來了精神。然后教師提問：“這是你們最喜歡看的什么動畫片？”“誰的頭大，誰的頭小？”學(xué)生爭先恐后地回答，教師借機(jī)出示課題“學(xué)生能夠辨認(rèn)大小”。接著又用多媒體演示比較大山和小山，學(xué)生很快就能辨認(rèn)，既形象又直觀。

二、教具演示法，讓小手舉起來

智障學(xué)生更多的是應(yīng)用形象思維，教師可以運(yùn)用直觀教具在學(xué)生面前進(jìn)行展示，一邊演示一邊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生獲得新知。例如，在講授感知課程“學(xué)生能夠辨認(rèn)大小”一課時，出示八組實(shí)物讓學(xué)生分別比較大和小，出示實(shí)物大小籃子、籃球和乒乓球等。實(shí)物展示既形象又直觀，學(xué)生爭先恐后，分組答題，饒有興致。

三、游戲式體驗(yàn)法，讓笑臉掛起來

采用游戲式教學(xué)法讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，把知識教學(xué)與精彩紛呈的游戲表演結(jié)合在一起，既能滿足智障學(xué)生運(yùn)動保健和康復(fù)訓(xùn)練的需要，又能愉悅學(xué)生的身心。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識動物一課時，可以讓學(xué)生帶著不同的動物頭飾，模仿動物走路的姿勢和聲音。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，一下子就認(rèn)識了很多動物。在人性化的課程中訓(xùn)練學(xué)生“拉”這個動作時，可以設(shè)計(jì)兩個游戲，一個是“老鷹抓小雞”，教師做老鷹，學(xué)生做小雞，后一個學(xué)生緊緊拉住前一個學(xué)生的衣服不能松手。另一個是“拔河”，讓學(xué)生分成兩隊(duì)，緊緊地拉住繩子，使勁往兩頭拉。在這樣輕松的游戲氛圍中，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，一下子就掌握了所學(xué)的知識要點(diǎn)。

四、兒歌學(xué)唱法，讓聲音旺起來

兒歌是對學(xué)生很有吸引力的文學(xué)樣式，其優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏能給學(xué)生帶來美的享受和情感熏陶。學(xué)唱兒歌可以讓學(xué)生感受到快樂的氣氛，調(diào)節(jié)和穩(wěn)定他們的情緒，還可以有效訓(xùn)練其語言的流暢性。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)字時，可以讓學(xué)生學(xué)唱《數(shù)數(shù)歌》：“12345，上山打老虎——”還有《數(shù)字歌》：“1像鉛筆能寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子大聲吹，7像鐮刀割小草，8像葫蘆藤上掛，9像蝌蚪搖尾巴，10像筷子夾雞蛋?！睂W(xué)生興趣很高，一邊學(xué)唱，一邊跟著寫寫畫畫，認(rèn)知效果很好。

五、動手操作法，讓手腳動起來

讓學(xué)生制作或運(yùn)用簡單的學(xué)具，他們總是十分樂意，表現(xiàn)出極大的興趣，通過動手動腦，他們既能鞏固和運(yùn)用知識，又能提高動作協(xié)調(diào)能力和操作能力。例如，在生活數(shù)學(xué)中認(rèn)知幾何圖形，教師出示各種幾何圖形的學(xué)具，要求學(xué)生在紙上按照圖形畫出，或通過多種幾何圖形組成更大的機(jī)器人模型?；蛎咳税l(fā)一根軟金屬線，讓學(xué)生動手折出不同的幾何圖形。這樣反復(fù)幾次，學(xué)生不僅培養(yǎng)了動手能力，也在玩樂中加深了對生活數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

興趣激發(fā)靈感，活力激發(fā)能量。盡管教學(xué)對象是智障學(xué)生，但經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和組織，每一堂課都?xì)夥諢崃?，學(xué)生活躍不已，幾位家長也一直堅(jiān)持在教室里觀摩。在2020年上半年的新冠肺炎疫情期間，家長按照這種方案實(shí)施居家教學(xué)，學(xué)生也配合得非常好，進(jìn)步很大。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的、合理的學(xué)習(xí)情境，可以幫助學(xué)生在目標(biāo)認(rèn)知、生活感知、語言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)以及行為習(xí)慣等方面得到整體提高，促進(jìn)他們身心健康和能力發(fā)展，為他們平穩(wěn)融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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