基于核心素養(yǎng)視角下普高體育選項教學(xué)有效性的探索

朱城超

摘 要：隨著高中體育課程改革的推進與完善，“選項教學(xué)”這種嶄新的體育教學(xué)模式悄然走入了我國普通高中的體育課堂。文章基于高中體育選項教學(xué)的背景分析，對高中體育“選項教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生“運動能力”“健康行為”“體育品德”三個維度的體育核心素養(yǎng)的促進價值進行了分析，以期能夠為高中體育教師有效地開展教學(xué)活動提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;選項教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-16 文章編號：1674-120X（2020）33-0089-02

一、引言

隨著教學(xué)改革事業(yè)不斷推陳出新，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)新模式，已經(jīng)成為我國高中教育的中流砥柱。而高中體育教學(xué)模式中也出現(xiàn)了選項教學(xué)這種新型潮流，讓學(xué)生在開展體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠選擇自身喜愛或者適合自身開展體育學(xué)習(xí)的項目，從而適應(yīng)學(xué)生體育多元化的發(fā)展。具體就高中體育學(xué)科選項教學(xué)的作用而言，在幫助學(xué)生實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠促使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)有效掌握運動能力;通過運動訓(xùn)練與體育理論教育的融合教學(xué)養(yǎng)成健康行為;通過體育活動逐漸發(fā)展體育品德等，促使體育教學(xué)的有效性不斷地提升。

二、高中體育選項教學(xué)的背景分析

舊模式下的高中體育教學(xué)，內(nèi)容較為單一，基本上每個學(xué)期只進行一項主要運動項目的教學(xué)，并加入了很多田徑教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式，不能充分地滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，并且部分學(xué)生不適合參與一些特定的運動，導(dǎo)致高中體育教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出低效化狀態(tài)。而在教育理念與教學(xué)模式不斷推陳出新的過程中，高中體育教學(xué)由舊有教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫x項教學(xué)的新模式。選項教學(xué)模式的改變，使得教師能夠為學(xué)生提供多種體育項目選項，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的體質(zhì)基礎(chǔ)與運動興趣，去選擇一門適合自身參與的體育課程。這樣的選項教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)組織形式，令學(xué)生更為適應(yīng)。就教學(xué)效果的提升而言，選項教學(xué)相對于傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式，具有更為明顯的教學(xué)效果提升價值。學(xué)生在喜愛的體育項目學(xué)習(xí)過程中，往往能更充分地領(lǐng)會體育知識，更認真地開展體育訓(xùn)練，因此教學(xué)效果自然也會隨之提升。

在具體的高中體育選項教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生設(shè)置了“籃球”“足球”“羽毛球”“排球”“健身操”等多個可供選擇的項目，其中“籃球”和“足球”運動項目，更適合男生選擇;而“羽毛球”“健身操”等運動項目，更適合女生選擇。這些選項運動項目教學(xué)中，去除了傳統(tǒng)高中體育大部分的田徑類項目，有效減少了學(xué)生的體育訓(xùn)練量，更多地引導(dǎo)學(xué)生以體育項目為媒介，去獲得相應(yīng)的運動樂趣并加深友誼，以適應(yīng)高中學(xué)生的身體素質(zhì)及體育鍛煉需求。此外，為學(xué)生開設(shè)的體育選項運動項目，都具有娛樂性與互動性較強的特點，能夠有效地緩解高中學(xué)生由于緊張的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的壓力，更好地促進高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

三、高中體育選項教學(xué)對學(xué)生運動能力培養(yǎng)的有效性分析

運動能力是學(xué)生開展體育運動的基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)背景下的高中體育選項教學(xué)開展過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)與性格特點，分別為不同的學(xué)生，制定不同的運動能力發(fā)展策略。在為學(xué)生制定符合自身的運動能力發(fā)展策略過程中，教師需要綜合考慮學(xué)生的身高、體重等因素，并根據(jù)運動項目的不同為學(xué)生進行科學(xué)的運動評估，為每一名學(xué)生提供相應(yīng)的體育鍛煉建議等。在具有位置安排的體育運動教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)為學(xué)生分配相應(yīng)的位置。在為學(xué)生科學(xué)制訂運動能力培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，教師需要按照選項教學(xué)的特點，協(xié)調(diào)開展不同體育項目的基礎(chǔ)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固運動基礎(chǔ)知識的前提下，具備初步的運動能力。對運動基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以依據(jù)課程中不同運動項目的特點，引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生以小組為單位提升運動基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果。在學(xué)生通過運動基礎(chǔ)訓(xùn)練掌握一定的運動能力之后，教師需要根據(jù)不同體育項目的特點，對學(xué)生進行運動能力的提升訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更能體現(xiàn)技巧性的體育運動技能，從而促使學(xué)生體育運動能力獲得更好的發(fā)展。

在籃球的選項教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成若干運動能力訓(xùn)練小組，引導(dǎo)各小組開展“半場運球”“無人傳接球”“移動傳球運球”的訓(xùn)練，為學(xué)生奠定了良好的“運球”與“傳球”基礎(chǔ)。在學(xué)生具備一定的籃球基礎(chǔ)之后，首先，組織全體學(xué)生進行“三步上籃”以及“投籃”的訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠通過這樣的訓(xùn)練，初步掌握籃球得分技能。其次，按照學(xué)生的身體素質(zhì)差異，為學(xué)生分配在籃球隊中的位置，即身高體重都較為突出的學(xué)生為中鋒、體質(zhì)結(jié)實身高一般的學(xué)生為前鋒、身高體質(zhì)都不突出的學(xué)生為后衛(wèi)，并且為學(xué)生設(shè)計了比賽型的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到比賽教學(xué)的過程中，使學(xué)生的自信心獲得更好的發(fā)展，并且能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)的籃球運動技術(shù)，真正地放在實戰(zhàn)中去檢驗。這樣循序漸進的籃球選項教學(xué)，能夠促使愛好籃球的學(xué)生從籃球基本功訓(xùn)練做起，逐漸地掌握籃球得分技巧，并在真實的籃球比賽中展現(xiàn)自身的運動能力，獲得更高的運動信心，從而切實提升籃球選項教學(xué)的有效性。

四、高中體育選項教學(xué)對學(xué)生健康行為發(fā)展的有效性分析

在幫助學(xué)生發(fā)展運動能力的同時，筆者還積極依托體育選項教學(xué)過程，對學(xué)生進行健康行為的介紹與教育。培養(yǎng)學(xué)生的健康行為素養(yǎng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生認識體育運動與健康的關(guān)系，幫助學(xué)生在合理運動的過程中切實促進自身身心健康發(fā)展，從而為學(xué)生構(gòu)建起更為堅實的健康基礎(chǔ)。在各項目的體育選項教學(xué)開始之前，體育教師都會引導(dǎo)學(xué)生進行與具體項目相適應(yīng)的熱身運動，并結(jié)合相關(guān)的健康知識教育，幫助學(xué)生加深對健康行為的理解。在具體體育項目教學(xué)與訓(xùn)練開展的過程中，筆者并不是通過一味加大訓(xùn)練量而提升學(xué)生的訓(xùn)練成績，而是遵循適可而止的訓(xùn)練原則，要求學(xué)生在感到疲勞的時候及時提出，并在得到教師的允許后進行休息。這樣的體育選項教學(xué)原則，能夠更好地保障學(xué)生的運動安全，避免學(xué)生在體育訓(xùn)練中由于過度訓(xùn)練而發(fā)生運動損傷。筆者還在各個體育選項教學(xué)的課堂中，為學(xué)生逐漸滲透了“運動與健康”“飲食與健康”“休息與健康”等內(nèi)容的健康理論知識教學(xué)，促使學(xué)生能夠在體育選項的學(xué)習(xí)過程中，有效掌握更多的健康行為知識，繼而了解各種健康危害，最終養(yǎng)成良好的健康行為。在此基礎(chǔ)上，筆者還會在體育選項教學(xué)的課后，為學(xué)生介紹相應(yīng)的健康知識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)條件，制訂出科學(xué)合理的體育訓(xùn)練計劃，并督促學(xué)生進行落實。

為了更加有效地開展對學(xué)生健康行為發(fā)展的指導(dǎo)，還開設(shè)了體育選項教學(xué)微信群，邀請學(xué)生加入，為學(xué)生上傳更多的健康知識，也能夠與學(xué)生在群內(nèi)進行充分互動，幫助學(xué)生深刻認識到適量運動是促進身體健康的重要途徑。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸，促使更多學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介與教師展開溝通，并且在自身參與體育活動的過程中，能夠有效地獲得教師的健康行為指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成健康行為素養(yǎng)，提升了體育選項教學(xué)的有效性。

五、高中體育選項教學(xué)對學(xué)生體育品德養(yǎng)成的有效性分析

體育品德是體育核心素養(yǎng)中一個重要的組成部分，為了有效地發(fā)展學(xué)生的體育品德，筆者在不同運動項目的教學(xué)過程中，都會利用理論結(jié)合實際的教學(xué)方法，為學(xué)生介紹“團隊精神”“尊重對手”“文明競賽”等體育品德，并引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的交流。依托體育選項教學(xué)過程，為學(xué)生講述體育史上生動的體育品德故事，幫助學(xué)生在拓展自身體育見聞的基礎(chǔ)上，認識到體育品德也是一個人內(nèi)在品德的體現(xiàn)，促使學(xué)生能夠重視自身體育品德的發(fā)展。在不同運動項目的體育選項教學(xué)中，也注重用比賽的方式培養(yǎng)參賽學(xué)生的體育品德。在團隊項目的比賽教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在比賽過程中頑強拼搏，且與隊友進行良好配合，能夠令學(xué)生更好地發(fā)展團隊精神;并認識到團隊比賽的勝利，最重要的是全體隊員的通力協(xié)作。在單項對抗的比賽教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重對手、文明競賽、積極比賽等體育品德，并利用比賽這一媒介增加彼此之間的感情。

學(xué)生在體育選項課程結(jié)束后，也常常會走到一起，相互交流學(xué)習(xí)體驗，相互切磋運動技巧等。體育選項教學(xué)為不同班級的學(xué)生提供了一個相互認識、了解的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生做到“賽場上是對手，賽場下是朋友”。這樣注重體育品德培養(yǎng)的體育選項教學(xué)，促使學(xué)生充分地以體育為媒介，在有效彰顯自身青春活力的基礎(chǔ)上，認識更多的朋友，更好地發(fā)展體育道德風(fēng)尚。這樣的體育選項教學(xué)模式，在幫助學(xué)生奠定堅實運動基礎(chǔ)與良好健康行為的基礎(chǔ)上，更好地體現(xiàn)了體育品德的主旨，促進不同班級學(xué)生通過體育媒介成了朋友，增進了感情，從而為學(xué)生今后的長遠發(fā)展提供了更為可靠的體育品德助力。

六、結(jié)語

總而言之，高中體育選項教學(xué)，能夠突破原有高中體育課程在運動項目教學(xué)方面的限制，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身身體素質(zhì)基礎(chǔ)的體育項目，并且在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下開展體育學(xué)習(xí)。在高中體育選項教學(xué)中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為育人導(dǎo)向，積極地將體育核心素養(yǎng)滲透到選項教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)收獲更為高效的發(fā)展。此外，這種高中體育選項教學(xué)的開展，也能夠使學(xué)生逐漸發(fā)展終身的運動愛好，促使學(xué)生在終身鍛煉的過程中，不斷提升體質(zhì)，獲得更加健康的成長基礎(chǔ)。

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