淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉華

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)久以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用教師教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師傳授的知識(shí)去解決問(wèn)題的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中思維受到限制，很難用自我的歷史思維方法去思考問(wèn)題。再加上應(yīng)試考試的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的教材內(nèi)容幾乎都是考試范圍內(nèi)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解少之又少，甚至對(duì)教材內(nèi)容中的知識(shí)都一知半解。學(xué)生對(duì)歷史教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，雖然能明白文字表達(dá)的簡(jiǎn)單意思，但并不能完全掌握其內(nèi)涵，將歷史知識(shí)通過(guò)死記硬背的方法記憶，過(guò)段時(shí)間就忘得一干二凈。所以，在開(kāi)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，廣大歷史教師需要將教學(xué)目標(biāo)更加明確，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐

（一）改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能有效提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，尤其在開(kāi)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更受到廣大教育工作者的關(guān)注。歷史不同于其他學(xué)科，它包含了許多人文情懷和愛(ài)國(guó)情感的表達(dá)，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新原有的教學(xué)觀念，不再受傳統(tǒng)教學(xué)的影響。教師要在新課標(biāo)的要求下，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生主觀意識(shí)。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制訂必須以學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，運(yùn)用符合學(xué)生的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如，多媒體、微課等教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)觀念要符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，制定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《鋼鐵長(zhǎng)城》一課教學(xué)時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入部分利用多媒體播放“不到長(zhǎng)城非好漢”的詩(shī)篇吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后順勢(shì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，有人知道這首詩(shī)具體寫(xiě)的是什么嗎？同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎？”學(xué)生在聽(tīng)聞教師的問(wèn)題后各自說(shuō)出內(nèi)心的答案，課堂氛圍開(kāi)始活躍起來(lái)。而后教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，閱讀《鋼鐵長(zhǎng)城》一課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的課前導(dǎo)讀，利用學(xué)生喜歡的音樂(lè)方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)情境，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，能在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容，而后展開(kāi)思考，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）探究培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯能力的方法

初中階段的歷史教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，要采用適當(dāng)?shù)姆椒ê徒虒W(xué)策略。例如，《新文化運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)過(guò)程中，新文化運(yùn)動(dòng)的意義是教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，教師可以通過(guò)與之前教學(xué)內(nèi)容的比較，讓學(xué)生將新舊文化進(jìn)行對(duì)比，突出新文化運(yùn)動(dòng)的意義。利用這種對(duì)比記憶的教學(xué)方法，學(xué)生可以輕松掌握教學(xué)重點(diǎn)，這在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也提高了教師的教學(xué)效率，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)使學(xué)生有思考的過(guò)程。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解甚少，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些與教師當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的疑問(wèn)，提出疑惑。教師此時(shí)扮演的是一個(gè)“益友”的角色，讓學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前大膽提出自己的問(wèn)題，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷提出疑問(wèn)、分析疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有疑問(wèn)，才有可能具備創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

例如，對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行教學(xué)，教師給學(xué)生提供一些材料，并讓學(xué)生在課下自主尋找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)啟互問(wèn)互答。提問(wèn)的學(xué)生會(huì)對(duì)將要提出什么問(wèn)題進(jìn)行思考，作答的學(xué)生也會(huì)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能更好地掌握教材內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在活躍的課堂氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中生在長(zhǎng)久的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，能對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生自己的理解。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，教師要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究結(jié)果。在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)入課堂，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段等教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中大膽思考，勇于創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師采用多樣的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史問(wèn)題的探究中，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

（六）平等交流，拉近師生距離

教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)平等的過(guò)程，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，而不是以高高在上的姿態(tài)命令學(xué)生去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要給予學(xué)生真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到自己是在一個(gè)有愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)的。無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)常贊美和表?yè)P(yáng)別人。于教師而言，得到學(xué)生的夸贊，教師內(nèi)心會(huì)十分愉悅，而教師的情緒又影響著教學(xué)活動(dòng)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍;于學(xué)生而言，得到教師的表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生更多表達(dá)自己的舞臺(tái)。教師與學(xué)生的交流能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

從長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育發(fā)展的必然需求，也是學(xué)生開(kāi)展良好學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，制訂與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能更加大膽地展開(kāi)思考，勇于展示自我，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。