資助育人視域下高校貧困生勞動教育的實踐路徑研究

王麗

摘要：本文從資助育人的視角入手，闡述了在高校貧困生的管理和教育中，進行勞動教育的背景、意義和實施路徑，將物質(zhì)扶貧和精神扶貧有機結合，并通過志愿服務、學業(yè)推動等項目化的推進，將第一課堂和第二課堂打通，促進管理育人和實踐育人目標的貫通對接。

關鍵詞：資助育人;高校貧困生;勞動教育;實踐路徑

中圖分類號：G645.5

文獻標識碼：A

文章編號：2096-3866（2020）16-0176-02

貧困給大學生帶來的影響是多方位的，在強調(diào)建設和諧社會的今天，構建一個包括校園文化建設、思想道德教育和經(jīng)濟幫助體系在內(nèi)的綜合性教育環(huán)境對于高校及社會而言都十分重要。經(jīng)濟幫困雖然有效的幫助學生解決了生活上暫時的困難，并幫助學生完成學業(yè)，但是如何幫助貧困大學生建立健全的人格，克服自卑心理，做到“人窮志不窮”，在完成學業(yè)的同時帶有自信的生活，由傳統(tǒng)的物質(zhì)扶貧轉(zhuǎn)向關注貧困生全面發(fā)展的多方位扶貧，已經(jīng)成為目前高校資助育人的關注點和落腳點。

一、資助育人視域下高校貧困生勞動教育的背景

勞動教育作為個人全面發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)，在高校中應融入其中，和德、智、體、美等其他形式的教育融會貫通，共同促進學生個體的全面發(fā)展。在貧困生這一特殊群體的教育中，勞動教育也是實踐育人必不可少的形式和路徑，這就要求學校在資助育人中要重視勞動教育，開展全方位素質(zhì)教育活動，努力讓貧困生在第一課堂和第二課堂的融會貫通中，體驗服務精神，獲得感恩意識，往亮處行，在實踐育人的過程中體驗責任與擔當。高校資助育人工作要以學生為中心，教師教什么要隨動學生缺什么，要以勞動教育為依托，努力將高校的辦學宗旨內(nèi)化到貧困學生的道德實踐當中，讓每個高校的辦學精神得以傳承，讓貧困生受教育后就是一張亮麗的名片。

在勞動教育過程中，加強社會主義核心價值體系教育也備受關注。通過開展多種形式的主題教育活動，讓當代大學生的身心健康得到進一步發(fā)展，思想道德品質(zhì)得到進一步提升，讓自己通過科學奮斗成就自我的美麗人生，讓在受教育中長知識和才干，培育家國情懷和服務精神，讓這些好的品質(zhì)得以傳承和發(fā)揚。

資助育人的研究中，將“物質(zhì)扶貧”和“精神扶貧”的結合也成為很好的切入點。高校資助育人要以德育教育為主題，通過慈善活動、募捐、環(huán)保等一系列行之有效的勞動教育開展精神扶貧，讓貧困生積極參與其中，體驗無私奉獻的美好，心理健康得到加強，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素質(zhì)，踐行立德樹人的根本。同時，通過勞動教育體驗個人與群體的互動關系，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，在自己力所能及的時候自覺而樂意的為他人提供幫助;懂得他人和社會群體在個人生存發(fā)展方面的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激，通過與人交往與合作形成勞動精神。

二、資助育人視域下高校貧困生勞動教育的實踐路徑

（一）以志愿服務和社會實踐為載體，扶貧重“扶志”

高校對貧困生的管理，不僅關注經(jīng)濟上的扶貧，更為關注其精神的升華和道德的成長。資助育人背景下，高?？蓮摹熬穹鲐殹睘槌霭l(fā)點，以志愿者服務和社會實踐為依托，繼承和發(fā)揚“德育先行”的教育理念，結合開展項目化、品牌化的志愿服務和社會實踐活動，并定期在校內(nèi)開展感恩、勵志、誠信等思想道德教育活動，營造資助育人的文化氛圍。

首先，高校通過主題班會、資助誠信教育、資助感恩演講、“身邊的榜樣，前行的力量”勵志活動等形式，弘揚“講奉獻、共進步”的志愿精神，不斷豐富高校的“精神扶貧”公益活動;其次，通過公益活動，為貧困大學生搭建了一個走向社會，服務社會的平臺。號召更多的貧困學生投身社會實踐，把他們成長成才的熱情融入奉獻社會中去。高?？山M織在校的國家助學金獲得者、國家勵志獎學金獲得者和接收社會資助的學生參加各項公益活動，培養(yǎng)學生的社會服務意識和學會感恩，讓學生的人文關懷深入到貧困生中，讓他們通過實踐育人環(huán)節(jié)，綜合素養(yǎng)得以全面提升;最后，在貧困生中進行社會主義核心價值觀教育。高校可通過組織預備黨員、入黨積極分子和學生干部結對貧困生共同深入“德育基地”參與了一系列活動。通過一系列項目化的品牌活動，目的在于培養(yǎng)學生的家國情懷和樂于奉獻的精神。高校通過發(fā)揮黨員和主要學生干部的先鋒模范帶頭作用，通過他們協(xié)助引導貧困生的德育教育，讓貧困生在正能量中得到感染。高校在每次舉辦公益活動時，除了組織特殊人群以為，也積極發(fā)動學院的廣大學生，組成青年志愿者，廣泛的參與到志愿服務當中。

（二）以專業(yè)技能大賽為主導，扶貧要“扶智”

勞動教育過程中，應將學生的“專業(yè)性”考慮其中，針對貧困大學生不定期進行有組織、專業(yè)化的指導和培訓，尤其是在專業(yè)技能培訓方面，以增加學生技能水平的廣度與深度，拓展學生視野，使學生兼?zhèn)淙宋募寄芘c科學技能為工作重心，同時在技能培訓課程上增加個性設置，盡量避免貧困學生群體在擇業(yè)就業(yè)方面出現(xiàn)失落和迷茫心態(tài)。同時，通過引導貧困生參加各種專業(yè)技能的比賽，在實踐中提升自身的職業(yè)技能，為他們將來的擇業(yè)就業(yè)打下夯實基礎。事實證明，這是條行之有效的途徑。

勞動教育和專業(yè)訓練應相輔相成，共同促進學生的全面發(fā)展。專業(yè)訓練、專業(yè)比賽等本身就需要學生付出大量的勞動，在專業(yè)學習中應加入課程思政的元素，將勞動精神融入其中，合二為一，協(xié)同共進。在專業(yè)比賽中，要多鼓勵貧困生參與其中，不僅有效地幫助了貧困學生克服自卑心理、樹立自信意識，從而幫助他們更好地找到人生的方向。

三、資助育人視域下高校貧困生勞動教育的意義

（一）學生精神面貌轉(zhuǎn)變，思想得到升華

通過勞動教育，會使得學生的精氣神有所改進，讓他們設身處地的參加志愿服務活動，會在感同身受中體悟生活的美好和自己的價值所在。讓她們更加認識到，家庭的貧困只是一時的，只有精神的富足才是人生前進的動力。在勞動過程中，他們也會逐步體會到勞動最光榮，勞動最美好，自己的勞動最有價值。此外，在勞動教育中，也會構建和諧校園，將第一課堂和第二課堂融會貫通，理論教學和實踐教學相輔相成，在實踐的無形中，為他人傳遞著正能量。

志愿服務是貧困生勞動教育付諸實踐的重要形式之一。目前，各高校都會通過志愿服務來推進實踐教學，但將資助育人和志愿服務相結合的思路可以拓展實踐育人的內(nèi)涵和外延。高校通過形式多樣貧困生志愿服務，激發(fā)貧困學生社會使命和責任感，也推動了高校大學生的思想道德精神文化的建設，為踐行社會主義核心價值觀、提升學生服務社會的意識與能力提供了良好的平臺，也在社會上樹立了青年一代大學生的良好形象。此外，越來越多的貧困生加入其中，會讓志愿者活動成為他們打開心扉，走向外面世界的一扇大門。同時，志愿活動中倡導的合作精神、樂觀態(tài)度和協(xié)作共進的新風正氣潛移默化的為貧困學生德育教育工作的順利開展和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起到良好的推動作用。通過此行為，打造一支高素質(zhì)的大學生公益項目團隊，所開展的活動都有了一定的社會影響力，使得志愿活動精神在一屆一屆學子中得到良好的傳承。

（二）促進優(yōu)良的班風和學風建設，以德促學

資助育人過程中也應重視學生人文素養(yǎng)的提升和日常行為的養(yǎng)成。通過一系列的勞動教育，其班風和學風建設也起到了很好的正向引導作用，可形成良好的學風秩序，課堂紀律良好，早操、早鍛煉行為常規(guī)化。同時可通過勞動教育明確規(guī)范了學生工作的日常行為，關注學生細節(jié)的養(yǎng)成，對學生工作文化內(nèi)涵的提升起到了積極的作用。

同時，高校在教學過程中將專業(yè)精神與素質(zhì)教育有機結合起來，在實踐過程中，讓貧困生們結合自己特長對自己專業(yè)知識加以創(chuàng)新，對自己的專業(yè)能力進行了升華。通過參加技能比賽，不僅拓展了專業(yè)素質(zhì)，鞏固了專業(yè)理論知識，更將這些理論知識在比賽過程中靈活應用，加深了對自己專業(yè)的見解，鍛煉了自己的意志，為今后的就業(yè)之路打下了堅實的基礎。高校應將德育教育和專業(yè)素養(yǎng)的提升、文化內(nèi)涵的提升、體育精神的培養(yǎng)、特色社團的打造相輔相成、相互促進。首先，注重提升學生專業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)比賽，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，日常工作中，各項社會實踐和志愿服務我們注重和專業(yè)的結合，項目化，精心化的管理社會實踐和志愿服務項目。

高校要在資助育人的道路上按照既定的目標和確定的措施，一件件抓細化，一項項抓落實，在滿足貧困生順利完成學業(yè)的前提下，應以貧困生的素質(zhì)教育為目標和導向，讓貧困生的心理健康、三觀態(tài)度、學校環(huán)境、自我激勵等方面都協(xié)調(diào)發(fā)展，構建“以學生為中心”的高校資助育人常態(tài)化的嶄新局面。