輔導(dǎo)員視域下的高校貧困生資助問(wèn)題探索

張可

摘 要：高校貧困生認(rèn)定是高校貧困生工作的關(guān)鍵一環(huán)，其質(zhì)量直接決定了高校貧困生資助的效率和效益，對(duì)高校教育機(jī)會(huì)的公平性、均等性有非常大的影響。輔導(dǎo)員在高校貧困生資助問(wèn)題上的地位舉足輕重，本文將闡述輔導(dǎo)員視域下的高效貧困生資助問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校貧困生;資助;輔導(dǎo)員;問(wèn)題探索

現(xiàn)階段，高校貧困生資助工作是高校日常思想政治教育與管理的重要環(huán)節(jié)。做好高校貧困生資助工作，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也有利于構(gòu)建和諧校園。筆者立足于多年的高校輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，探究高校貧困生資助存在的問(wèn)題，提出輔導(dǎo)員強(qiáng)化資助育人能力的措施。

一、輔導(dǎo)員在高校貧困生認(rèn)定工作中的作用

高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面與學(xué)生關(guān)系密切，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度上起著關(guān)鍵作用。高校貧困生資格認(rèn)定是及其基礎(chǔ)的工作，其結(jié)果直接決定學(xué)生能否得到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及助學(xué)貸款資格。因此，輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想道德教育工作時(shí)，首先，必須時(shí)刻清醒認(rèn)識(shí)自身的崗位職責(zé)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生解決面臨的實(shí)際困難;其次，在思想、心靈、情感上引導(dǎo)學(xué)生、維護(hù)學(xué)生、陪伴學(xué)生。

二、高校貧困生資助育人工作中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）存在消極的受助模式

現(xiàn)階段，我國(guó)高校貧困生資助政策集“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、助、免”于一體。贈(zèng)予式資助最為普遍，也最受學(xué)生歡迎，這種贈(zèng)予式資助指國(guó)家助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、特困生補(bǔ)助等。而勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等資助方式備受冷落，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)申請(qǐng)。很多貧困生覺(jué)得貸款手續(xù)復(fù)雜、麻煩，因此，寧愿借錢上學(xué)，或者自己兼職、省吃儉用來(lái)交學(xué)費(fèi)，也不愿意去貸款;還有一些學(xué)生覺(jué)得受資助有損顏面、不愿意讓同學(xué)知道自己窮，因此，不愿意申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，也不愿意申請(qǐng)助學(xué)貸款。

（二）存在“偽貧困”等不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象

現(xiàn)階段，高校在審核貧困生建檔內(nèi)容時(shí)，輔導(dǎo)員首先要仔細(xì)勘察學(xué)生提供的《家庭經(jīng)濟(jì)困難情況調(diào)查表》以及相關(guān)證明材料的真實(shí)度、可信度。很多農(nóng)村地區(qū)的村委會(huì)部門在接到學(xué)生的困難證明申請(qǐng)時(shí)，沒(méi)有深入申請(qǐng)者家中去了解實(shí)際困難情況，而直接蓋上公章，導(dǎo)致部分學(xué)生故意夸大困難情況。如，一些學(xué)生強(qiáng)調(diào)自己父母沒(méi)有穩(wěn)定工作、有高齡爺爺奶奶需要贍養(yǎng)、家中兄弟姐妹多、父母患病身體差等等。一旦輔導(dǎo)員要求提供相關(guān)醫(yī)院證明材料時(shí)，學(xué)生拿不出，打電話咨詢父母又得到不同的說(shuō)法。很多地區(qū)的困難證明開(kāi)起來(lái)相當(dāng)簡(jiǎn)單，很多都是言過(guò)其實(shí)，參考性極低等等，導(dǎo)致輔導(dǎo)員甄別貧困生真實(shí)性難度加大。

（三）缺乏合理認(rèn)知貧困生認(rèn)定結(jié)果

很多貧困生由于客觀原因，往往無(wú)法全面、客觀、辯證地去看待自己得到的貧困生認(rèn)定以及認(rèn)定的困難登記。對(duì)輔導(dǎo)員給出的最終認(rèn)定結(jié)果全盤否定、以偏概全等錯(cuò)誤理論。另外，一些學(xué)生認(rèn)定自己能申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)金，如果沒(méi)申請(qǐng)到，就會(huì)抱怨認(rèn)定結(jié)果缺乏公平、公正性，發(fā)泄憤懣的情緒，或者直接攻擊被認(rèn)定的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)關(guān)系壓力，對(duì)學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響。

三、強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員資助育人工作能力的措施

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任感，樹(shù)立榜樣

第一，輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的認(rèn)定原則，立足于事實(shí)，提高貧困生資助認(rèn)定調(diào)查取證的深度與廣度。加強(qiáng)自身的責(zé)任感，在審核《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查表》、取證的困難材料時(shí)，綜合使用抽樣調(diào)查、電話采訪學(xué)生家長(zhǎng)、隨機(jī)訪談申請(qǐng)的學(xué)生以及周邊的同學(xué)，確保認(rèn)定的學(xué)生是真的困難生。第二，輔導(dǎo)員在和困難生交流時(shí)，應(yīng)注意溝通技巧，照顧學(xué)生內(nèi)心感受，保護(hù)學(xué)生隱私，關(guān)注學(xué)生心理健康。第三，做好貧困生心理調(diào)適工作，在開(kāi)學(xué)前期，積極與內(nèi)心敏感、脆弱的貧困生交流，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注他們身上積極向上、陽(yáng)光的一面，及時(shí)解決學(xué)生面臨的困難，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，如果學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)予以援助之手。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)貧困生的困難程度、不同的心理特征因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，幫助學(xué)生申請(qǐng)勤工儉學(xué)、申請(qǐng)助學(xué)貸款等等。對(duì)于那些有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)與專業(yè)教師合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為那些成績(jī)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ?jìng)選學(xué)生會(huì)等社團(tuán)干部;那些成績(jī)不好、懶散的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多去圖書(shū)館，做好時(shí)間管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，充滿正能量，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)

誠(chéng)信意識(shí)贏貫穿整個(gè)大學(xué)教育始終，在認(rèn)定貧困生時(shí)，輔導(dǎo)員必須公正、公平，堅(jiān)持實(shí)事求是，杜絕虛假。采取各種方法來(lái)提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。在認(rèn)定過(guò)程中，輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)那些真正的貧困生們大膽申請(qǐng)，讓他們感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等多方面的關(guān)愛(ài)，也讓那些不是貧困生的學(xué)生為真正貧困生讓路。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。讓貧困生學(xué)會(huì)感恩，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們從現(xiàn)在的受助者成為將來(lái)的資助者。有利于健全學(xué)生的人格，更有利于構(gòu)建和諧校園，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高校貧困生認(rèn)定工作復(fù)雜、麻煩，需要政府、高校以及相關(guān)部門的高度配合，此外，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定相關(guān)的貧困生認(rèn)定機(jī)制，做好貧困生認(rèn)定工作，最終為貧困生解困。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)萍.試論輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力的提升[J]黑龍江高教研究所，2015年第2期總第250期：134-135.