小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新策略漫談

謝菲芳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長道路中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生各方面的素質(zhì)都極具可塑性的階段。在這一關(guān)鍵時期，小學(xué)班主任的德育工作至關(guān)重要，小學(xué)班主任作為學(xué)生群體的組織者和管理者，在做好學(xué)生德育工作方面責(zé)無旁貸?，F(xiàn)階段的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任的德育工作開展并沒有收到預(yù)想的效果，德育工作存在一些突出的問題，如何做好小學(xué)生的德育工作是當(dāng)今小學(xué)班主任必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;創(chuàng)新策略

德育也是對于學(xué)生的心理護理。在開展學(xué)生思想建設(shè)時，班主任需要重視對學(xué)生心理的護理及其人際關(guān)系的合理協(xié)調(diào)。教育，不僅要求教師承擔(dān)文化傳遞的重要任務(wù)，還要求教師成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，在學(xué)生文化需求得到滿足的情況下，也要維護學(xué)生正確的心理健康。對學(xué)生教育的目標(biāo)是，幫助學(xué)生成為一個德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、小學(xué)德育工作的重要性

道德品行是個人成長的發(fā)展基石。小學(xué)階段是學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣最具有可塑性的階段，是小學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時機。在這個開展德育工作的有利時機，具有學(xué)生引路人身份的小學(xué)班主任必須保證德育工作的有效落實。加強德育工作的實施力度，幫助小學(xué)生邁好人生重要的一步。

二、小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新策略

1.注重心理

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的不良狀況后，班主任切忌急于求成，直接找來學(xué)生進行教育批評，而是應(yīng)當(dāng)通過先前打下的師生基礎(chǔ)，對學(xué)生的心理進行深入地了解，循循善誘，在不傷害學(xué)生自尊心的同時，達(dá)到心理教育的目的。對于犯錯誤的學(xué)生，不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)指出不足，幫助學(xué)生一起改正。比如，在一次教學(xué)活動中，本班由于一位學(xué)生連續(xù)兩天遲到而被學(xué)校值日生登記扣分，導(dǎo)致“文明班”這一稱號落入其他班，使得全班學(xué)生兩個星期的努力白費了，所有學(xué)生都在指責(zé)遲到的那位學(xué)生。面對這樣的情況，班主任不應(yīng)該對遲到學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評，因為這位學(xué)生在多數(shù)同齡人的指責(zé)下，其心理會發(fā)生不良的變化。因此，我從注重學(xué)生心理健康發(fā)展方面出發(fā)，選擇溝通和協(xié)調(diào)這兩種方法來解決這件事情。首先，我私下找來這位學(xué)生，與他共同分析遲到原因，并想出解決方法，提出改進方法，同時表達(dá)出對遲到學(xué)生的信任，激勵學(xué)生保證下次不會犯錯;其次，通過分析本班實際教學(xué)情況，我對班級所有學(xué)生進行道德教育，告訴大家：人非圣人，孰能無過？知錯能改，善莫大焉。我們要有一顆包容的心，給這位同學(xué)一個改過的機會，讓我們共同見證他的進步。經(jīng)過溝通和協(xié)調(diào)，不但達(dá)到理想的教育效果，還增加了班級凝聚力。由此可見，注重學(xué)生心理健康發(fā)展是多么的至關(guān)重要。

2.利用以身作則的榜樣效應(yīng)

從小學(xué)生自身特點看，學(xué)生具有向師性。學(xué)生入學(xué)后，會自然而然地親近、依賴、信賴、尊敬和崇拜老師，甚至?xí)矚g模仿自己崇拜的教師。小學(xué)班主任要抓住小學(xué)生這種獨特的特征，有效地開展德育教育工作。班主任應(yīng)該特別注重自己在日常生活中的言行舉止，嚴(yán)格要求自己、鞭策自己，樹立正確的行為作風(fēng)，向?qū)W生展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，成為學(xué)生心中積極向上的榜樣。此外，教師還應(yīng)該努力鉆研，汲取廣博的知識，不斷學(xué)習(xí);對承諾要做到言而有信，不做不負(fù)責(zé)任的行為;對待需要幫助的人應(yīng)該及時伸出援助之手，真誠待人?？傊嘀魅蔚男袨檎菍W(xué)生樂于模仿的對象，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生面前樹立良好的形象。

3.增加與學(xué)生之間的交流

班主任應(yīng)該從減少學(xué)生對自己的恐懼心理入手，放低自己的姿態(tài)，以像朋友一樣平等的身份與學(xué)生進行交流。在交流中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自不同的性格特征，以便于在今后的德育工作中有針對性地開展不同學(xué)生的道德教育。如上文提到的“遲到”一例中，我首先采取的措施是與該學(xué)生進行溝通，以朋友一樣的身份與該學(xué)生談心，讓他放下心中的恐懼，站在他的角度，耐心與他交流，然后再“對癥下藥”。此外，班主任的德育工作不局限于單純的思想建設(shè)工作，更要對學(xué)生的心理方面加以關(guān)注，對學(xué)生的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力方面做好正確的方法引導(dǎo)。班主任要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，與學(xué)生增加交流談話，做學(xué)生的傾聽者，付出更多的情感，循循善誘，通過鼓勵有序地開展德育工作。

結(jié)束語：

不同的時代有不同的教育要求。在新課改的背景下，小學(xué)班主任的德育工作任務(wù)發(fā)生著一定的變化，小學(xué)班主任要按照教育要求，轉(zhuǎn)變德育工作的管理理念，積極尋找有效的德育工作開展方式，善于在教育實踐中對工作進行總結(jié)，創(chuàng)新德育工作思路，與時俱進，保障小學(xué)生德育工作的質(zhì)量，提高小學(xué)生的素質(zhì)水平，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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