雨后春筍般的教育信息化

時(shí)金梅

摘要： 教育信息化發(fā)展迅猛，教育信息化對(duì)高中數(shù)學(xué)具有不可或缺的作用，信息化教學(xué)設(shè)備的使用，有利于提高課堂教學(xué)的效率，更有利于高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行簡(jiǎn)單的初步分析，著重研究了高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)及高中數(shù)學(xué)信息化教育的體現(xiàn)，并由此生發(fā)起高中數(shù)學(xué)信息化教育在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用的思考。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以更好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作，學(xué)生可以更好的理解與吸收知識(shí)，師生們共同努力，積極探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短地利用信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于高中教學(xué)的最佳信息化教學(xué)模式的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

我國(guó)教育信息化的快速發(fā)展，信息化設(shè)備已經(jīng)成為教室必備教學(xué)媒體，由上課開(kāi)始的引入，到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到揭示新課題，激發(fā)學(xué)生思考、自主創(chuàng)新，隨時(shí)隨刻運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。目前高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)呈現(xiàn)良莠不齊、未充分利用的現(xiàn)狀，成因主要是教師在應(yīng)用中未曾深入思考為什么要使用信息化教學(xué)，使用信息化教學(xué)與不使用信息化教學(xué)有差別嗎？信息化教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有什么作用？

二、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的目的

信息化教學(xué)是-種新的教學(xué)手段，信息化教學(xué)目的把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是學(xué)生的學(xué)。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它不會(huì)因信息化的出現(xiàn)而變得簡(jiǎn)單但信息化的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來(lái)了許多新的變化。教師不僅要投入很多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，做出漂亮實(shí)用的課件，更需要教師去學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，充分發(fā)揮信息化的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)——高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在先進(jìn)教育理念（尤其是建構(gòu)主義）指導(dǎo)下，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

信息化教學(xué)是基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)問(wèn)題可以是一個(gè)問(wèn)題、案例、項(xiàng)目、分歧，它們都代表連續(xù)性的復(fù)雜問(wèn)題;

提出問(wèn)題的原則：?jiǎn)栴}要有意義，真實(shí)情景下的問(wèn)題;問(wèn)題解決要隱含所要傳授的知識(shí);問(wèn)題要有一定的復(fù)雜性與歧義性;問(wèn)題要有開(kāi)放性;問(wèn)題要與學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特征相匹配，要結(jié)合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū);

五、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴(lài)的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng);

學(xué)習(xí)情景的三個(gè)要素：學(xué)習(xí)情景的上下文背景、學(xué)習(xí)情景的表述及模擬、學(xué)習(xí)情景的操作空間;

設(shè)計(jì)原則：不同學(xué)科對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)情景是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件、學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實(shí)學(xué)習(xí)情景相融合;

六、信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景

根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具及根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

信息化教學(xué)下學(xué)習(xí)資源應(yīng)該怎么獲?。?/p>

第一、了解問(wèn)題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力和提出解決問(wèn)題的假設(shè)，學(xué)習(xí)者需要知道有關(guān)問(wèn)題的詳細(xì)信息，并需要學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí);組織形式：

第二、多樣的信息化學(xué)習(xí)資源

七、信息化教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用有哪些

1.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。

3.，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法;

4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

5.學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu);

6.培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力;

八、信息化教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)情景探究教學(xué)的指導(dǎo)作用有哪些

九、信息化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合的情況評(píng)價(jià)

1.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是否是學(xué)習(xí)的主人;有沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師是否轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者;信息技術(shù)是幫助教師灌輸知識(shí)的手段，還是幫助學(xué)生意義建構(gòu)的工具;

教材是知識(shí)的唯一來(lái)源，還是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的對(duì)象。

2.積極的情感投入、成就感的獲得

一看課堂的參與度

二看學(xué)生有沒(méi)有積極的情感投入

三看學(xué)生有沒(méi)有獲得成就感

3.廣泛的認(rèn)知范圍

在有效整合的教學(xué)中要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)

4.深層次的認(rèn)知體驗(yàn)

有效的信息化教學(xué)要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。

5.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和辯證思維五個(gè)方面。

信息化教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們始終處于研究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的前沿，讓他們擁有較大的自主決策權(quán)，自己去探索新知識(shí)。

十、信息化教學(xué)與 數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合誤區(qū)的分析

（一）在技術(shù)的世界里迷航

1.唯技術(shù)主義，過(guò)度依賴(lài)技術(shù)支持

2.過(guò)多的多媒體展示

3.大而全的完整課件

（二）錯(cuò)誤理解學(xué)生的主體地位

1.課堂拓展的迷失

2.無(wú)效的協(xié)作

3.游離于群體之外的學(xué)生

4.無(wú)邊界的自主

（三）教師主導(dǎo)地位的錯(cuò)位

1.重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)效果

2.以信息作為知識(shí)

（四）教學(xué)資源認(rèn)識(shí)上的偏差

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)分依賴(lài)，忽視其他教學(xué)資源

2.只重視物質(zhì)資源，忽視人力資源

3.教育資源建設(shè)渠道單一