淺談化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

彭麗萍

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是新課程大綱的要求，也是提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要手段。本文詳細闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并對高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)進行了仔細分析。在基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對“人教版”《化學(xué)1》中“幾種重要的金屬化合物”——“鋁的重要化合物”，根據(jù)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念做了課堂教學(xué)設(shè)計，以期對相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;鋁的重要化合物

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已于2016年正式發(fā)布，有關(guān)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新一輪課程改革正在進行?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任五方面內(nèi)容^[1]。前三者所體現(xiàn)出來的是化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識所起的作用是從實踐層面鼓勵創(chuàng)新?？茖W(xué)精神與社會責(zé)任所代表的是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要的更高層面的價值追求。我們可以從兩方面來理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)^[2]。

一是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)認知活動中發(fā)展起來的，并在解決與化學(xué)相關(guān)問題中表現(xiàn)出的關(guān)鍵素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生從化學(xué)視角認知事物并形成脈絡(luò)。它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極互動，形成主動的思維意識，深入理解化學(xué)學(xué)科特點，從而形成切實有效的解決化學(xué)問題的基本方法與思路，在理解與應(yīng)用中不斷升華和提煉。

二是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建體現(xiàn)在學(xué)生能主動運用化學(xué)學(xué)科的思想方法，多角度、全方位地認識事物，并形成切實可行的思維意識、思維習(xí)慣，在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，構(gòu)建豐滿的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科知識、認知習(xí)慣與方式，從而去解決問題^[3]。

核心素養(yǎng)的形成是當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的主要任務(wù)之一，是推動化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的動力。?我們每一位教師都應(yīng)該認真思考如何在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透本學(xué)科核心素養(yǎng)理念，使學(xué)生能夠自覺地投入學(xué)習(xí)，主動地參與活動，促成學(xué)生的能力提升和素養(yǎng)發(fā)展^[4]。

元素化合物是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的作用。因此我以“鋁的重要化合物”教學(xué)為例，從元素化合物的角度展開，進行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計^[5]。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù) “從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，通過微課視頻讓學(xué)生了解Al2O3的兩性性質(zhì)和用途，感受并贊賞化學(xué)對改善生活的積極作用。通過分析工藝流程圖“鋁土礦制備鋁單質(zhì)”過程中的有關(guān)變化，使學(xué)生認識到化學(xué)知識在社會發(fā)展中的重要作用，學(xué)生在獲取和深化新知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會知識的真實應(yīng)用，切實提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。由于科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的突破口，為此，本課教學(xué)設(shè)計注意將實驗作為科學(xué)探究的重要手段，選擇與教學(xué)相適應(yīng)的實驗資源加以利用。如從實驗室制備氫氧化鋁出發(fā)，使學(xué)生意識到試劑定量控制的意義，加深學(xué)生對氫氧化鋁的兩性的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。通過物質(zhì)類別、電離角度分析了Al（OH）₃呈兩性的原因，充分培養(yǎng)了學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力。通過對工藝流程進行改進，探究酸與鹽反應(yīng)制備氫氧化鋁的實驗，認識鹽酸、碳酸、氫氧化鋁酸性強弱的變化規(guī)律，得出制備氫氧化鋁的又一較好方案是“可溶性偏鋁酸鹽和弱酸反應(yīng)”。 這樣不僅使學(xué)生在探究的過程中獲取新知識，還進一步強化學(xué)生的變化觀念及創(chuàng)新意識，達到化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的真正提升。具體教學(xué)設(shè)計如下：

一、教材分析

《鋁的重要化合物》是新課標(biāo)人教版化學(xué)1（必修）中第三章第二節(jié)的部分內(nèi)容，是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既可以為前面所學(xué)的實驗和理論知識補充感性認識材料，又可以為化學(xué)必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。同時在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從化學(xué)事實去探索物質(zhì)的性質(zhì)，再從基本概念和基本原理深化對物質(zhì)性質(zhì)的理解，從而使知識規(guī)律化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)第四章非金屬及其化合物的內(nèi)容。同時還能使學(xué)生真正認識化學(xué)在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

宏觀辨識與微觀探析：能從金屬原子水平認識其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念。

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，進行實驗探究。

科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：認識化學(xué)對創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富、滿足人民美好生活需要的重大貢獻。

三、教法、學(xué)法分析

教法分析：

1.通過觀看微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認識Al₂O₃的兩性性質(zhì)特征。

2.通過模擬工藝流程并組織學(xué)生進行實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘Al（OH）₃的制備方法及Al（OH）₃的兩性性質(zhì)特征。

學(xué)法分析：

1.通過小組合作探究學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，將教材中演示實驗改為學(xué)生探究實驗從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動手做實驗、動腦分析實驗、積極表達自己的觀點，以此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.通過小組合作進行流程設(shè)計，體會所學(xué)知識在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

結(jié)論：作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊緊圍繞這五個方面的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行課堂教學(xué)設(shè)計和實踐。這樣不僅能深化學(xué)生的認知、提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及能力，更能打開學(xué)生的思維，使學(xué)生綜合素質(zhì)及能力得以有效提升。當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之路還很漫長，我們應(yīng)以理論為指導(dǎo)，在實踐中不斷探索、奮力前行。

參考文獻：

[1]宋宏磊.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[J].課程教育研究，2019（51）：177-178.

[2]白俊杰.基于核心素養(yǎng)提高高中化學(xué)課堂效率探究[J].學(xué)周刊，2020（3）：16.

[3]吳秀花.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（48）：210.

[4]張飄.吳瓊.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的元素化合物知識教學(xué)設(shè)計——以二氧化硫為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（22）：56-58.

[5]朱成立.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建富有思考力的化學(xué)課堂——以“鋁及其化合物”復(fù)習(xí)為例[J].課程教育研究，2019（8）：127-128.