依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

郭軍

摘要：依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行在線英語學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在實踐中，通過精研教學(xué)目標(biāo)，有針對性的拓展學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，教學(xué)過程交際化等策略，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生切實解決了學(xué)習(xí)中的一些問題，培養(yǎng)與提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+?學(xué)習(xí)平臺?小學(xué)英語?自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育廣泛應(yīng)用及小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自覺主動學(xué)習(xí)，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨和急需解決的重要問題，因此我校進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)+背景下依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課題研究，做了如下的探究：

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的選擇策略

1.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生在語言習(xí)得過程中獲得發(fā)展。因此，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。在本研究中所使用的英語學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛、浸入式交流的學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)是很好的助力。

2.注重學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主體地位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生面對與教材對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時，可以進(jìn)行點對點的學(xué)習(xí)，解決具體問題，學(xué)生有獲得感。另外，學(xué)生們可以相互監(jiān)督、互助交流，學(xué)會分享與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的學(xué)生觀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在本研究中的“微語言教學(xué)平臺”，外教用他們生動、專業(yè)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，師生高度融合;而“一起小學(xué)英語”游戲化作業(yè)形式符合學(xué)生的興趣點，使其真正達(dá)到既享受學(xué)習(xí)的過程。同時，二者都能為學(xué)生提供多元的評價，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及提升自主學(xué)習(xí)能力都有很大作用。

4.尊重差異因材施教

我校使用的學(xué)習(xí)平臺具有豐富的外教資源和強(qiáng)大的學(xué)科專家團(tuán)隊，重視學(xué)習(xí)者的個體差異及學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;課程設(shè)計力求體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點;在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，改變“一刀切”現(xiàn)狀，通過平臺平布置有梯度的作業(yè)，使指導(dǎo)和練習(xí)更具針對性，每位學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)里取得進(jìn)步。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

1.精研教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)針對學(xué)生確立合理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，思維認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，塑造健康的品格。在依托平臺的學(xué)習(xí)中我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，同時指導(dǎo)學(xué)生確立各自不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

2.深度解讀教材，拓展實踐材料

無論是課堂還是課后的平臺學(xué)習(xí)，教師如能從實際出發(fā)，靈活使用教材，合理整合教學(xué)資源，不僅能取得良好的教學(xué)效果，還能促進(jìn)教學(xué)自主性^[3]。我校教師和微語言教學(xué)平臺的外教及專家定期教研，不僅立足本單元，更著眼于本冊、本年段乃至整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需求、能力水平，共同開發(fā)補(bǔ)充教學(xué)的語言材料，以圖、文、聲、像多種形式組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、內(nèi)化和表達(dá)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.豐富語言活動，教學(xué)過程交際化

輸如/輸出關(guān)系密切，相互促進(jìn)。輸入的語言材料和語言知識越豐富，越有利于輸出的準(zhǔn)確、流利和多樣化^[4]。在學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生年齡依托平臺選擇大量地道的視聽材料，以小故事、歌曲、笑話等形式展現(xiàn)出來。此外，外教與學(xué)生在線即時交流彼此相關(guān)的信息，可以引發(fā)學(xué)生思考、運(yùn)用、創(chuàng)造語言，并有助于學(xué)生語感的形成和培養(yǎng)跨文化意識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.精編語言支架，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀

在活動中實現(xiàn)語言的交際運(yùn)用是英語教學(xué)中要遵循的原則。在平臺學(xué)習(xí)中，教師精心設(shè)計既兼顧學(xué)生年齡特點及差異的活動，在把握核心功能句的語用前提下，教師搭建基于學(xué)生較高的認(rèn)知水平、較豐富的社會生活實際的語言支架，引導(dǎo)學(xué)生在此語境下理解、實踐、拓展語言。搭建的支架，啟發(fā)學(xué)生主動思考與運(yùn)用語言，在活動中滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供課下學(xué)習(xí)空間

在線作業(yè)平臺借助網(wǎng)絡(luò)，具有隨時隨地練習(xí)聽力、對學(xué)生的作業(yè)及時批改和反饋等優(yōu)勢^[5]。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用平臺完成相應(yīng)的詞匯與文本的朗讀、背誦、口語交際、對話配音等任務(wù);教師在“希望谷”中設(shè)置英語作業(yè)分享文件夾，學(xué)生們將自認(rèn)為完成度較好的配音及課本劇的小視頻發(fā)送到此，學(xué)生們相互分享，或進(jìn)行點評都取得了很好的效果，對于鼓勵學(xué)生堅持練習(xí)口語起到了積極作用。此外，家長與教師通過在線方式進(jìn)行溝通，能實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)論

基于本校學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)需求，我們進(jìn)行了依托學(xué)習(xí)平臺提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究。通過研究我們看到在線學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)了教與學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，拓展了教學(xué)的寬度、深度。在教師指導(dǎo)下，這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主體意識，促使他們在英語學(xué)習(xí)的自主性、主動性方面有了明顯的進(jìn)步。本研究中的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供更豐富的語言實踐環(huán)境，切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，將自主學(xué)習(xí)的研究和互聯(lián)網(wǎng)+教育緊密結(jié)合，使英語教學(xué)的有效性研究及提高學(xué)生自主能力的研究都得到進(jìn)一步拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]]金其楨. 試論錢偉長先生的教育創(chuàng)新探索 [J]. 江南大學(xué)學(xué)報 （人文社會科學(xué)版）， 2002，1 （5）： 10-15.

[2]李曉朋. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的整合模式探究[M]. 成都：電子科技大學(xué)出版社 2017.12

[3]張璐. 在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“一起作業(yè)”平臺為例 [J]. 中小學(xué)電教，2017 （5）

注：本論文是北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+背景下依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的行動研究》（課題編號：CDDB182）的階段性研究成果。