對高中尖子生培養(yǎng)的一點思考

李增軍 武廣慧

咸陽彩虹中學是一所省示范高中，建校已有40年來。在2020年高考中，我所帶高三9班級49人中600分以上12人，其中燕吳迪以文科676分省排位42名獲咸陽市文科狀元，姬靖宜以669分省排位93名獲咸陽市文科第二名，全班49名學生全部上一本，最低分超一本線34分。文科尖子生培養(yǎng)有了歷史性的突破，作為文科尖子班的班主任兼政治代課教師，我感慨萬千。一個學校尖子生達到的高度是一個學校教學管理水平及教科研水平的綜合實力的體現(xiàn)，如何完善尖子生培養(yǎng)機制，幫助更多的學生送入名校，現(xiàn)結合自己的實踐思考如下：

一、初始階段完善“選苗”機制

進入高中后，環(huán)境和心態(tài)都在變化，學生的潛質(zhì)也不同，所以，我們既要在某一時期培養(yǎng)尖子生，更要注意做好三年后真正能沖擊名校的尖子生的發(fā)現(xiàn)、挖掘工作，把真正的有潛質(zhì)的尖子生選拔出來。

1.選拔原則

主要從三個方面考察，一是學生各學科學習水平的全面均衡發(fā)展;二是重視學生的智力水平;三是了解學生的非智力因素。

2.“抓中間，促尖子，平衡后進”

解決好一個普及與提高的關系，解決好尖子與一般的矛盾。如果老師只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個尖子生，肯定會冷落中等生和后進生，打擊準尖子生。這種做法是非常不明智的。正確的做法是，根據(jù)平時的考試和觀察，通過定期的學科競賽和學習小組競賽，促使學生冒尖，不斷發(fā)現(xiàn)人、找準人。不斷的發(fā)現(xiàn)準尖子生，不斷地把準尖子生補充到培養(yǎng)的行列，變幾個尖子生為一個尖子群，形成“百花怒放滿庭芳”的局面。打造一個動態(tài)的循環(huán)，提高尖子群的競爭意識。這樣，分層次發(fā)展和培養(yǎng)尖子生，既激勵其他學生的上進心，又可激活尖子生的競爭力，從而保證高考時即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。

3.班主任和任課教師在初始階段對尖子生的管理傾向不要太明顯

不要急于“加餐”“開小灶”，而應多側重于生活習慣、學習習慣、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。避免心理壓力過大而造成的負面影響。

二、總體規(guī)劃尖子生學習目標及任務

對尖子生高中三年有一個具體的目標和要求，然后一步一步去完成。首先，高一學生要建立自己的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的學習習慣，并根據(jù)學生的特質(zhì)，做好學生及家長的思想工作，選好文理科苗子，儲備尖子生。其次，高二學業(yè)水平考試時，所有學科應學完所有的高考考查知識內(nèi)容，高一高二屬于“積累深化”階段。基礎知識的積累、視野的拓展、能力的提升，必須落實在每一節(jié)課堂中，分階段有重點的進行強化和指導，夯實基礎，真正落實應記必記，應會必會。

學業(yè)水平結束后，學生真正進入高三模式，高三屬“升華”階段。要有效解決綜合能力提升問題，側重應試、心理，強化訓練，全面提高，為高考全力沖刺。

高三一輪復習要在原有新課的基礎上進行必要的拓展和提升，它解決的還是基礎的問題，把基礎知識在理解識記的前提下能結合生活實例學會運用，二輪復習則是在一輪的基礎上構建立體知識網(wǎng)絡，讓學生能夠真正融會貫通，二輪復習是真正檢驗教師實力的時候了，必須落實深度教學，這有這樣才能落實深度學習，提升學生思維。

三、尖子生實現(xiàn)“一對一輔導機制”，精準施策，要切實調(diào)動尖子生代課教師的積極性

高三后期，有能力沖擊名校的尖子生人數(shù)不是太多，應該實行“一對一輔導機制”，每次周考?？纪辏握n教師對于尖子生實行面批，與學生深度交流，多聽聽學生的想法，發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)及時糾正，并且有針對性地進行訓練，查漏補缺，迅速提高其應試能力。

尖子生培養(yǎng)關鍵在教師，應統(tǒng)一思想，切實調(diào)動代課教師的積極性，為了共同的目標而奮斗。培優(yōu)課每次一個半小時，以精準訓練為主，老師課前要大量搜集全國各地的相關信息，研究5年高考試題方法規(guī)律，進行出題組卷，制作課件，限時訓練，歸納題型方法，提升學生思維。備課量之大可想而知，必須提高培優(yōu)課教師的待遇，并且給予其更高的榮譽，切實調(diào)動培優(yōu)課教師的積極性。否則培優(yōu)課很可能成為代課教師的一種負擔，那么，效果肯定會大打折扣。尖子生培養(yǎng)應該設立專項資金，?？顚Ｓ?，專人負責，定期匯報收支情況，學校財政資金要大力支持。

四、動態(tài)把握尖子生的思想狀況，調(diào)整好心態(tài)，持續(xù)地激勵，不斷激發(fā)尖子生的潛能

高考是一種綜合性檢測，高三后期，學生的心態(tài)在某種程度上甚至起決定作用，一個優(yōu)秀的班主任必須及時把握學生思想，給學生做必要的減壓，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，樹立必勝信心。

高三學生在高考前期心理本身就承受了巨大的壓力，對于尖子生，他們的壓力就更大了，失眠、厭食、愛發(fā)脾氣等心理是正常的，也有早戀、網(wǎng)絡控等現(xiàn)象，有時可能出現(xiàn)更加過激的情緒或行動。關鍵是班主任要及時發(fā)現(xiàn)，采取必要措施調(diào)整學生心態(tài)，利用班會時間邀請前幾屆優(yōu)秀的師姐師哥與學生交流，或者課余時間“一對一談話”或者“一對多談話”，幫助他們調(diào)整心態(tài)，樹立必勝的信心。了解他們真實的想法及需求，包括對各個學科授課教師的期望，對班級管理的期望，生活上的具體困難等，班主任了解后盡量去協(xié)調(diào)，解決學生的困難，滿足學生的學習和生活方面的需求。當然，在學生出現(xiàn)過激的情緒或行為后，班主任及時聯(lián)系家長，安撫學生情緒，讓家長幫助其解決。另一方面，班主任要多與尖子生的家長交流，充分利用每學期開家長會的機會，了解其家庭情況及學生思想動態(tài)，讓家長配合學校做好學生的思想工作。

五、發(fā)揮各學科合力，全面提升學生綜合能力，切實落實核心素養(yǎng)

高考已經(jīng)由考知識、考能力轉向考核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，需要各科協(xié)同發(fā)力。任何一科出現(xiàn)問題，高考目標就不可能實現(xiàn)，因此，要培養(yǎng)學生均衡發(fā)展，防止出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象，這就需要各學科形成合力，立足于學生核心素養(yǎng)的落實，切實提升學生綜合能力。

總之，尖子生的培養(yǎng)預期的實現(xiàn)需要家長、學校、年級、班主任以及各學科教師共同努力，形成合。此外，一定要持續(xù)地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，重視學生自主學習能力，靜靜地等待學生小宇宙的爆發(fā)。