初中信息技術教學方法的評析與應用策略淺探

韋復人

摘要：近年來，信息技術蓬勃發(fā)展，人類已然進入信息時代。但遺憾的是，我國的信息技術教育卻沒能快速跟上時代的發(fā)展，導致我國目前的初中信息技術教學總結(jié)性評價體系無法滿足教學的實際需求，阻礙了初中信息技術教學的進一步提高。因而，學校和教師應對初中信息技術教學總結(jié)性評價的研究工作重視起來，致力于建立一套完整的初中信息技術教學總結(jié)性評價體系，從而更好地服務于教學實踐。

關鍵詞：初中信息技術;教學方法;評析應用

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0200-01

引言

課程實施已從課程計劃的實踐轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)學習者核心素養(yǎng)的實踐。未來社會對公民信息技術素養(yǎng)的要求越來越高，信息技術素養(yǎng)在人的核心素養(yǎng)中具有基礎性和工具性。初中信息技術課程屬于技術類綜合實踐活動課程，旨在培養(yǎng)人的信息技術素養(yǎng)。初中信息技術課程規(guī)劃應當變學科思維為核心素養(yǎng)思維，變教材思維為主題活動思維，變模擬思維為項目合作思維，變單一學科教師責任為“同事共同體”責任，變模糊考查為核心素養(yǎng)標準清單考核。

1.初中信息技術教學現(xiàn)狀

信息技術雖然是初中教育階段的一門課程，但是由于該課程并沒有在高考考核的范圍內(nèi)，因而初中信息技術教育沒有得到應有的重視。盡管目前信息技術的教學已經(jīng)有了《普通初中信息技術課程標準（2017年版）》作為指導，但是在具體實施的過程中仍然與新《課程標準》之間存在著差異。比如，新《課程標準》規(guī)定初中信息技術課程由必修、選擇性必修和選修三類課程組成，但是在實際教學中，多數(shù)信息技術課程都是由教師指導學習內(nèi)容，并不能按照新《課程標準》的要求對學生進行教學。

另外，信息技術課程的教學方法也存在問題。由于信息技術課程具有操作性、實踐性等特點，所以目前在信息技術教學中普遍存在的現(xiàn)象是：學生更喜歡親自操作計算機，而不喜歡聽教師講解理論知識。在當前社會中，學生接觸信息技術的機會大大增加，如果教師再按照傳統(tǒng)的教學方法授課，學生必然不會接受。但是在實際教學中，教師往往不太注意教學方法的創(chuàng)新，對學生學習質(zhì)量的要求也不高，這就必然導致信息技術教學效果的不理想。

2.初中信息技術教學方法評析

2.1?講練結(jié)合法。

由于信息技術本身具有較強的操作性，所以講練結(jié)合就成為信息技術教學中最常用的一種教學方法，也就是先由教師進行講解和示范，然后由學生動手進行練習，教師進行方法指導。通過這種教學方法，可以使學生的操作技能得到有效的提升，然而這種教學方法又太過程序化，很容易使課堂教學限于枯燥、死氣沉沉的狀態(tài)，無法激起學生的學習興趣。

2.2?任務驅(qū)動法。

任務驅(qū)動法因為其自身的優(yōu)勢一度成為初中信息技術教學中的主要教學方法，這種方法一共包括提出任務、分析任務、學生獨立思考、任務完成、交流評估以及歸納五個環(huán)節(jié)。這種方法的應用充分尊重了學生的主體作用，使學生在任務完成的過程中，不僅能夠掌握理論知識，還能夠提高實踐能力，因而可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。但是，由于任務驅(qū)動法的頻繁使用以及任務設計的不合理，很難真正實現(xiàn)這種教學方法的價值。另外，在實際的信息技術教學中，教師已經(jīng)越過自身“引導者”的身份，對任務設計等環(huán)節(jié)大包大攬，并沒有給學生足夠的獨立思考空間。

2.3?主題教學法。

隨著新課程改革的深入貫徹落實，主題教學法成為信息技術教學中的主流教學方法，主要是指通過學生的興趣設計主題，在主題任務完成的過程中，使學生對信息的采集、探索、加工等能力得到鍛煉，進而提高學生的信息技術核心素養(yǎng)以及學生的自主學習能力。這種教學方法的應用可以有效實現(xiàn)學生的自主、合作、探究式學習，對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有積極的促進作用，也可以很好地提高信息技術的教學效果。但是，這種教學方法一旦主題確定不合理，就會直接影響整個任務的完成，進而影響到信息技術課程的教學效果。

3.初中信息技術教學方法應用策略

首先，教學方法的選擇是在教學觀念的指導下完成的，在新課程改革不斷推進的當下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，只有這樣教學方法的選擇才能更適應現(xiàn)代初中信息技術課程教學的需要。

其次，任何一種教學方法都不是絕對完美的，各有利弊，講練結(jié)合法適合鍛煉學生的操作技能，任務驅(qū)動法能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，而主題教學法則對于提升學生的綜合能力具有積極的作用。因此，在實際的初中信息技術教學中，選擇何種教學方法就要具體情況具體分析了。作為初中信息技術教師，要充分認識到每種教學方法的價值所在，在具體的教學中綜合運用，取長補短，使其相輔相成，共同促進初中信息技術教學質(zhì)量的提高。

再次，教學方法應用的最終目的是促進學生的發(fā)展，因此教師不應該僅僅局限于上述提到的幾種教學方法，還應該根據(jù)課程特點以及學生的發(fā)展需要，積極創(chuàng)新教學方法，以更好地培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

總之，歷史教學中對信息技術的理性運用是促進學生全面發(fā)展的有效方法之一。本文提出的一些方案在實施過程中取得了良好的效果，但也遇到了一些急需解決的問題。為了更好、更有效地實施網(wǎng)絡教學，我們將結(jié)合歷史教學內(nèi)容，將信息技術和歷史學科有機結(jié)合，通過我們所有人的共同努力去探索有效的教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。

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