高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力淺探

趙盛亞

摘要：高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，是全面提高學生數(shù)學學習質(zhì)量，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵。教師在高中數(shù)學教學中，應當積極創(chuàng)新數(shù)學教學的方法，引導學生端正解題思路，積累解題經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學思維;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0174-01

數(shù)學是思維的體操。在數(shù)學學習中，學生需要具備較強的數(shù)學思維能力，方能取得好的數(shù)學學習效果。數(shù)學思維是一種抽象的技能型能力，是學生理解數(shù)學知識、解答數(shù)學問題的關鍵所在。高中階段，數(shù)學具有較強的邏輯性、抽象性，高中數(shù)學教師在教學中，應當重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，促使學生的大腦一直處于積極主動思考的狀態(tài)，讓學生在理解和解決數(shù)學問題的過程中思維更加清晰和有條理，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。本文中，筆者以高中數(shù)學教學為例，探索在數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的對策。

1.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的必要性

數(shù)學是一切自然學科的基礎，對社會的發(fā)展和進步具有較大的貢獻。高中階段，數(shù)學學科的重要性不言而喻。而教師在高中數(shù)學的教學中重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，具有必要性：

1.1?是全面提高學生數(shù)學學習質(zhì)量的關鍵。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，以教師的傳授、學生的題海戰(zhàn)術為主。這種題海戰(zhàn)術的學習模式，雖然能夠提高學生的考試成績，并且能夠促使學生在長期的題海中尋找到解決問題的辦法，但卻會給學生帶來很重的學習負擔。同時，題海戰(zhàn)術的學習模式，體現(xiàn)的是事倍功半的學習狀態(tài)。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師在高中數(shù)學的教學中，應當改變這種題海戰(zhàn)術的教學指導模式，變“事倍功半”為“事半功倍”，以提高學生的學習質(zhì)量為目的而優(yōu)化數(shù)學教學的方法。和傳統(tǒng)的教學手段相比，教師在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生的數(shù)學思維更加靈活，在理解數(shù)學概念、解答數(shù)學問題的過程中，學生能夠借助自己所學習的數(shù)學思想方法輕松應對，有利于全面提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量，提高學生的數(shù)學學習效率。

1.2?是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑。

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求現(xiàn)代教師應當將“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教學的核心目標，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。那么，將核心素養(yǎng)思想落實到實際的數(shù)學學科中，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)又包含哪些方面的內(nèi)容呢？立足數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大方面，共同構成了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的組成部分。深入解讀學生數(shù)學核心素養(yǎng)的組成我們不難發(fā)現(xiàn)：無論是數(shù)學抽象還是邏輯推理，無論是直觀想象還是數(shù)據(jù)分析，都與學生的數(shù)學思維密切相關。在此背景下，高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中重視對學生數(shù)學思維能力的訓練和培養(yǎng)，有利于發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

2.高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效對策

2.1?端正解題思路，培養(yǎng)數(shù)學思維。

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師在高中數(shù)學教學中，應當認真貫徹落實新課程改革的指導方針，在高中數(shù)學的教學中端正學生的解題思路，以此為契機培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，優(yōu)化學生數(shù)學解題。首先，學生在解題的過程中，應當運用恰當?shù)臄?shù)學語言、準確無誤的數(shù)學符號，條理清晰的，準確無誤地闡明數(shù)學的問題以及解答的步驟，這是學生在數(shù)學解題中端正解題思路的體現(xiàn)，同時有助于培養(yǎng)學生條理化的解題思維;其次，在數(shù)學解題的過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的逆向思維能力，舉一反三的能力。學生的數(shù)學解題不應當建立在題海戰(zhàn)術的基礎上，要能夠在面對同類問題時，舉一反三，方能取得好的解題效果。而培養(yǎng)學生的數(shù)學逆向思維，需要教師在教學中，強化引導，讓學生能夠從不同的角度和方向思考同一個數(shù)學問題，促使學生的數(shù)學思維更加靈活，進而達到提高學生數(shù)學思維能力的目的。

2.2?創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)數(shù)學思維。

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，需要教師在教學中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學思想方法，進而達到提高學生數(shù)學思維能力的目的。首先，高中數(shù)學教師應當積極改變過去教師講，學生聽的數(shù)學教學現(xiàn)狀。我們知道：學生數(shù)學思維能力，需要在積極主動的過程中方能形成。因此，高中數(shù)學教師要在數(shù)學課堂上積極引導學生思考數(shù)學問題。那么，如何激發(fā)學生的數(shù)學思維呢？教師可以巧妙地通過問題導學教學法的運用，在數(shù)學課堂上積極主動地提出各種具有啟發(fā)性的、探究性的數(shù)學問題，借助數(shù)學問題引發(fā)學生思考，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的;其次，高中數(shù)學教師要善于滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思想方法融入到高中數(shù)學的教學，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的關鍵所在。因此，高中數(shù)學教師在教學中，要善于通過數(shù)形結合思想、化歸思想和函數(shù)思想等的運用，讓學生掌握科學的數(shù)學思想方法，提高學生的數(shù)學思維能力。

2.3?積累解題經(jīng)驗，提高數(shù)學思維。

學生在數(shù)學解題的過程中，應當養(yǎng)成積累解題經(jīng)驗的習慣。在長期的積累中，學生的解題經(jīng)驗將會由量向質(zhì)的飛躍，學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力將會得到很大程度的提升。因此，高中數(shù)學教師要善于指導學生積累，自我反思、自我認識，充分認識到自己在數(shù)學學習中存在的問題和不足，充分了解自己在數(shù)學學習中的薄弱項。例如，指導學生建立錯題集，歸納自己錯題的原因，對自己數(shù)學學習的薄弱項進行查缺補漏，避免在同一個問題上翻兩次跟頭。同時，在解答數(shù)學問題的過程中，教師要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，形成科學嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度和學習思維，提高學生的數(shù)學應用和解題能力，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中數(shù)學教師在教學中應當積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學理解和問題解決能力，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?靳峰娜.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：96.