信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合的研究

周丹

摘要：新時期，為了不斷提高語文教學水平，要深入教學實際，有效的結(jié)合信息技術(shù)手段，以助力語文教學水平不斷提高，本文基于工作實踐，積極進行了有效探索。

關(guān)鍵詞：語文;信息技術(shù);結(jié)合策略

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0025-01

在語文教學課堂，有效的運用信息技術(shù)能夠提高課堂教學效率，基于此，教師要重視結(jié)合信息技術(shù)，不斷構(gòu)建更加高效的教學課堂，以幫助學生提高學習積極性，下面具體分析。

1.將信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動法有效結(jié)合

語文教學內(nèi)容具有邏輯性強、枯燥乏味的特點，解決這一特點的有效手段就是將信息技術(shù)合理應用到語文教學中，豐富課堂內(nèi)容的同時激發(fā)學生學習語文的興趣。

在實際語文教學過程中，教師可以將信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動法進行有效結(jié)合，既能激發(fā)學生學習興趣，又能調(diào)動學生學習主動性，從而提高學生的學習效率。由于網(wǎng)絡(luò)對學生有著極大的魅力，因此，教師可以利用這一特點，將信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動法有效結(jié)合運用到語文教學過程的預習環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主預習的良好學習習慣，提高學生綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動法在語文教學中的作用，提高教學質(zhì)量。

近年來，任務(wù)驅(qū)動法教學開始被廣泛應用于教學活動當中，所謂“任務(wù)驅(qū)動法”，就是教師在明確一個學習任務(wù)的情況下，激發(fā)學生自主學習的能力，使學生能夠在探索任務(wù)主題的過程中完成一定的學習活動，并在此基礎(chǔ)上達到完成學習任務(wù)的目的。任務(wù)驅(qū)動法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能為學生營造輕松、舒適、愉快的學習氛圍，保證每一位學生都參與到課堂學習中，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，更能促進教師專業(yè)的發(fā)展。

2.通過信息技術(shù)積極創(chuàng)建良好教學情境

常言道：“興趣是最好的老師”，就連孔子都曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，要想提高學生的學習效率必須要激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，吸引他們的課堂注意力，而創(chuàng)造良好的教學情境和課堂氛圍便能很好地實現(xiàn)這一教學目標。

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，能為教師提供備課資料的只有教材全解，因此，教學內(nèi)容很受限制，大大降低了學生的學習興趣，加上只有教師單方面輸出的傳統(tǒng)教學方式，更是營造了沉悶枯燥的課堂氛圍，不僅使學生產(chǎn)生厭學心理，還使教師產(chǎn)生厭教的心理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育鄰域也得到廣泛應用，它集視頻、圖文、音效為一體，為教師提供了更多的教學資料，豐富了課堂教學內(nèi)容，改革創(chuàng)新了教學方式。教師增加信息技術(shù)的應用，通過搜索相關(guān)圖片、視頻或者音樂制作成課件，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，從感官上刺激學生，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，調(diào)動學生學習的積極性的同時使學生樂在其中。

例如，教學到《鄉(xiāng)愁》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻、音頻及圖片資料制作成課件，在課堂教學過程中播放，用稍慢且舒緩的節(jié)奏、沉重并略帶憂傷的感情，表達出綿延于心底的苦與思念，體現(xiàn)源于對往昔之物的緬懷之情，從情感上感染學生，讓學生很快進入到教學情境中，提高他們的理解能力，促進教學的順利開展。

3.有效通過信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學

教師可以組織學生進行分組學習，并帶領(lǐng)學生創(chuàng)建班級的微信或QQ群組，將每一小組的學習任務(wù)發(fā)送到班級群里，每一小組在群里領(lǐng)取相應的任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)的方式積極參與到小組活動中，激發(fā)學生的興趣，促進學生之間的交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進任務(wù)的順利完成，最終將結(jié)果發(fā)送到群里與教師交流和分析，以此拉近師生間的距離，為語文課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，學習《社戲》這一課文前，教師可以設(shè)置如：（1）了解“社戲”;（2）理清小說主要情節(jié)脈絡(luò)等課前預習任務(wù)發(fā)布到班級群中，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，閱讀和分析課文尋找答案，并將最終結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)的方式與小組組員以及教師進行互動交流，通過激發(fā)學生的求知欲望來調(diào)動他們的學習積極性，通過信息技術(shù)的應用吸引學生積極參與到語文學習中，激發(fā)學生對語文的學習興趣，促進語文課堂教學效率。

閱讀與欣賞是語文教學的教學基礎(chǔ)，表達與交流是語文教學的教學目的，語文綜合實踐活動是語文教學的教學手段，同時這三部分也是語文教材內(nèi)容的組成部分。其中，閱讀與欣賞教學包括對文章作者進行介紹、簡介文章時代背景、了解文體常識等這些既復雜又繁瑣的內(nèi)容，若依舊采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式會導致學生產(chǎn)生厭學心理。要想有效激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的課堂教學效果，還需要教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到語文教學中，通過網(wǎng)絡(luò)查找圖片、視頻、音頻等相關(guān)教學資料，以課件方式將教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，豐富課堂內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文章的最佳朗誦音頻、背景音樂、視頻介紹等引用到課件制作中，如學習到《再別康橋》這一詩篇時，教師可以在課上給學生播放帶有朗誦該詩篇的視頻，輔助教學開展，吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍，引發(fā)學生的共鳴，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生理解能力，從而提高課堂教學效率。

結(jié)束語

總之，通過有效的教學實踐，本文以語文教學為研究，提出了信息技術(shù)在語文教學過程的運用策略，希望有效研究能夠不斷提高學生綜合水平。

參考文獻：

[1]?曾衛(wèi)和.基于信息技術(shù)手段的中職語文教學實踐[J].課程教育研究，2019（33）：69.

[2]?范朝暉.淺析信息技術(shù)在中職語文教學中的有效運用[J].亞太教育，2019（07）：156.

[3]?冉令香.信息技術(shù)環(huán)境下中職語文課堂教學的有效實施[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（48）：267-268.