ARCS動(dòng)機(jī)模型在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

周晶

【摘? 要】? 在鄉(xiāng)村初中體育的教學(xué)中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升我們的課堂效率。在教學(xué)中，我們運(yùn)用了ARCS動(dòng)機(jī)模型介入鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)，取得了較好的效果。本文就將從如何借助ARCS動(dòng)機(jī)模型，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)效率這個(gè)角度來展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】? ARCS模型;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);調(diào)動(dòng)積極性;學(xué)科素養(yǎng)

我們?cè)趯?duì)鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格開課，或者是片面追求升學(xué)率，忽略了體育教學(xué)，同時(shí)因?yàn)轶w育經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地器材的匱乏，加上專職體育教師的配備不足，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村初中體育的教學(xué)。于是，我們?cè)卩l(xiāng)村體育教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)了ARCS模型的理論，力求通過先進(jìn)的教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感，切切實(shí)實(shí)提升鄉(xiāng)村體育的教學(xué)效果。

ARCS的模型是由美國佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰·M·科勒教授于1987年提出的，他關(guān)注的是通過教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有四個(gè)因素，即注意、貼切性、自信心和滿足。本文就將從鄉(xiāng)村初中體育如何借助ARCS動(dòng)機(jī)模型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果來具體的論述。

一、開發(fā)多樣資源，引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意

由于中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，因此，我們要激發(fā)其在體育運(yùn)動(dòng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的堅(jiān)持，首先便是在課堂上引起學(xué)生的注意，提升其對(duì)課堂的關(guān)注度。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校來講，體育場(chǎng)地設(shè)施不足，或者是器材缺乏，在有些層面上滿足不了我們學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身的需要，但是我們不能因噎廢食。首先，我們要充分利用好手頭的現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外一方面，體育教師能夠積極地開展形形色色的課外活動(dòng)，開發(fā)出新的課程資源，引起學(xué)生的注意，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，如果學(xué)校的籃球、足球訓(xùn)練場(chǎng)地不夠，或者是器材缺乏，我們便可以利用現(xiàn)有的材料，自制簡(jiǎn)單的籃球架;在田徑類訓(xùn)練項(xiàng)目中，我們充分利用農(nóng)村空氣清新，田地廣闊的特點(diǎn)，便給他們開展野外的體育活動(dòng)。尤其是老師在保證安全的前提下，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些越野賽跑、爬山比賽、射擊類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，極大激發(fā)了學(xué)生體育鍛煉的樂趣，同時(shí)在訓(xùn)練中真正培養(yǎng)了那種堅(jiān)強(qiáng)的意志，陶冶了自我的情操。

二、把握學(xué)生實(shí)際情況，以適切性原則開展教學(xué)

在ARCS的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型的論述中，認(rèn)為我們應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容具有必要的貼切性，即所教授的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，能夠把抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生獲得熟悉感，同時(shí)發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，切實(shí)打消學(xué)生對(duì)體育課堂的恐懼心理。所以我們?cè)谡＝虒W(xué)中，一定要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采用動(dòng)靜結(jié)合的方式開展教學(xué)，對(duì)其情緒進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整加強(qiáng)其人際關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適切性，促使學(xué)生從本質(zhì)上能夠得到提升，并為學(xué)生的身心健康起到可靠保障。

例如我們?cè)隗w育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校體育特色給學(xué)生體育課外活動(dòng)開設(shè)了雙門手足球、三人制籃球等活動(dòng)，讓學(xué)生建立良好的社交體系。而對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，便開展強(qiáng)度較小的體育項(xiàng)目，例如開展武術(shù)或者健身操，提升他們的身體協(xié)調(diào)能力。

三、分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

ARCS的動(dòng)機(jī)模型中把培養(yǎng)學(xué)生自信看得非常重要。學(xué)生在體育活動(dòng)中，自信心對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)以及各方面的發(fā)展均有著良好的促進(jìn)作用，使他們能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的未來社會(huì)的建設(shè)者。但是我們?cè)诮虒W(xué)中卻經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生非常積極踴躍，但是有些學(xué)生則是東躲西藏，害怕訓(xùn)練，即使被老師發(fā)現(xiàn)也都硬著頭皮趕鴨子上架，所以這類學(xué)生在體育活動(dòng)中，不能積極勇敢地表現(xiàn)自己，也限制了他們的自我發(fā)展。

因此，針對(duì)上述現(xiàn)象，我們除了要教給學(xué)生必要的技能技術(shù)之外，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在授課內(nèi)容的安排上，我們可以采用分層教學(xué)的方式，即根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，為他們?cè)O(shè)置不同的訓(xùn)練難度。對(duì)學(xué)習(xí)自信心超強(qiáng)的學(xué)生，我們?cè)诰毩?xí)的過程中，盡量要求他們動(dòng)作完美利落，而對(duì)于一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，可以讓他們先觀摩別人演練，逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并適當(dāng)降低要求，讓這一部分學(xué)生也能充分享受到成功的體育，充分激發(fā)不同水平學(xué)生的體育潛能，減少對(duì)體育課的恐懼，樹立自信心。

比如在跳高教學(xué)中，我們便設(shè)置了不同的訓(xùn)練層次，對(duì)于彈跳能力弱的學(xué)生，可以給他們適當(dāng)降低難度，將橫桿設(shè)計(jì)成由低到高的三個(gè)等次，從低到高逐次練習(xí)，不斷向上沖擊，挑戰(zhàn)自己，達(dá)到較好的效果。

四、合理的反饋和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)課堂滿意度

眾所周知，學(xué)生在體育課堂的認(rèn)真程度，決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也影響了課堂學(xué)習(xí)效率。所以，我們?cè)趯?shí)施體育教學(xué)的過程中，合理地利用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育鍛煉帶給自己的成就感。并且?guī)W(xué)生訓(xùn)練的過程中，能夠做到公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生在技巧、技術(shù)方面有稍微的偏差或者是錯(cuò)誤，此時(shí)教師不要簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)他們，而應(yīng)該以春風(fēng)化雨的方式給予適當(dāng)?shù)姆答佒笇?dǎo)，讓學(xué)生得到一定程度被尊重的自我滿足。這樣一來，學(xué)生便會(huì)逐步打消對(duì)體育課堂的抵觸心理，自動(dòng)自發(fā)地去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)中，我們引進(jìn)了先進(jìn)的ARCS的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型理論，切切實(shí)實(shí)提升了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，激發(fā)了其參與課堂的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)于提升我們體育課堂的教學(xué)效果，起到了良好的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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