激活生態(tài)思想，開展幼兒園種植活動

孫蓓蕾

【摘? 要】隨著我國基礎教育改革的發(fā)展，幼兒園教育受到的重視程度逐年提升，依據(jù)科學的教學理念進行引導需要拓展幼兒園教學內(nèi)容，科學知識、學習技能、思維模式和情感態(tài)度價值觀都是重要的內(nèi)容。本次研究以激活生態(tài)思想為出發(fā)點探究幼兒園有效種植活動的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生態(tài)思想;種植活動;綜合素質(zhì)

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒教育應當從實際的學習生活出發(fā)，利用幼兒熟知的自然現(xiàn)象和生活事例進行科學引導，達到拓展教學內(nèi)容提升幼兒核心素養(yǎng)的目標。大自然作為最寶貴的資源合理引入到幼兒園教學活動中表現(xiàn)為種植活動的開展，在幼兒園中創(chuàng)設種植園地和自然角進行種植活動指導，發(fā)揮自然環(huán)境的教學作用培養(yǎng)幼兒觀察、動手和實踐能力，拉近師生關(guān)系和幼兒之間的關(guān)系有效促進幼兒各方面能力的提升。因此，整個幼兒教學活動中教師要精心設計種植活動，提供一個機會讓幼兒親身感知和積極體驗激發(fā)探索學習的熱情，達到培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛勞動的情感，實現(xiàn)個性培養(yǎng)和整體素質(zhì)提升的教學目標。

一、依據(jù)幼兒年齡特征進行設計，加強幼兒交流合作

幼兒園種植活動的有效開展需要在園區(qū)建造一個種植園，作為濃縮的自然生態(tài)園為幼兒提供了接觸社會和認知自然的機會，整個種植活動從幼兒的年齡、經(jīng)驗和認知能力入手有利于推動幼兒的互動交流，拉近幼兒之間的關(guān)系實現(xiàn)了幼兒人際關(guān)系的建立。生態(tài)思想的培養(yǎng)需要借助具體的種植活動貫穿于整個教學活動中，在植物種植的過程中幼兒表現(xiàn)出天生的好奇心和探究欲望，注重真實性和實際體驗的種植活動引導幼兒觀察和記錄增強自己的科學探究素養(yǎng)。幼兒教師作為種植活動的指導者需要從實際出發(fā)進行設計，尊重幼兒選擇他們喜歡的植物實現(xiàn)探索種植奧秘的培養(yǎng)目標。

例如，整個種植活動包括多方面的內(nèi)容，整理土地、挑選種子、種植、松土觀察和成果總結(jié)等等，幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問題提出疑惑尋求解答的過程中拉近了和老師的關(guān)系，有利于提升學習的興趣增強自己的能力。像在挑選植物種子的過程中教師可以進行科學引導，問題提出作為一種有效的方法應當?shù)玫竭\用：老師想要挑選出最飽滿的種子，請小朋友思考一下有哪幾種高效的方式？經(jīng)過教師的指導幼兒想出了挑、用水泡和用篩子篩等多種方法，同時關(guān)注植物種植的要點提升了幼兒的生活能力，拉近了和大自然的距離。

二、創(chuàng)設種植教學高效課堂情境，培養(yǎng)幼兒觀察能力

觀察是幼兒認知世界的手段，模仿是幼兒正常生活的途徑，種植活動的開展過程中引導幼兒認識事物的發(fā)展規(guī)律和掌握植物的成長變化周期，作為一種有目的、有計劃的持久性教學活動為幼兒教育帶來了活力。觀察能力包括動態(tài)觀察和靜止觀察兩種，對于種植教學而言是兩種觀察能力相互融合的過程。逐步增強了幼兒的認知能力，可以明辨是非和提升思維獨立性。在整個種植活動中教師可以要求幼兒觀察松土、種植、種子發(fā)芽、成長過程中的每一個細節(jié)，培養(yǎng)幼兒認真觀察和集中注意力的能力可以感受到生命的奇妙，實現(xiàn)了生態(tài)思想的激發(fā)和提升。

例如，種植植物是一門系統(tǒng)性的學科，具有許許多多的知識，關(guān)注一顆種子的生根發(fā)芽、繁榮茂盛過程有利于提升幼兒的觀察能力。像在幼兒園種植活動中教師種植了五種不同的豆子，合理利用班級的植物角引導幼兒為豆子澆水、觀察豆子發(fā)芽的生長情況，同時要求小朋友承擔起按時澆水和觀察的責任。像當幼兒發(fā)現(xiàn)“豆子變鼓了”“豆子慢慢頂出了細芽”“豆子的芽生長得越來越茂盛”等等，通過豆子發(fā)芽的過程有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力比教師單純的講解效果更好。

三、加強幼兒心理健康教育引導，鼓勵幼兒自主學習

種植活動對于幼兒具有生理和心理兩方面的重要作用，就心理層面來講通過觀察和經(jīng)歷一株植物的成長歷程塑造了內(nèi)心，保持輕松、愉快、穩(wěn)定的情緒，對植物的好奇心使得幼兒充滿期待，培養(yǎng)了勤于思考善于提問的良好品質(zhì)。種植過程中植物成長的每一個階段都會給幼兒帶來新奇感，植物生長變化的不同形式使得幼兒積極向父母和老師尋求幫助解決困惑，使得幼兒對外界事物保持強烈的興趣和好奇心。在整個種植觀察過程中幼兒的注意力集中，語言表達清晰有效，最重要的是增強了愛護植物和生態(tài)保護的思想，意識到植物作為人類社會的基礎對于人類社會的生存繁衍具有重要作用。

例如，針對不同年齡和班級的幼兒教師要借助種植活動進行心理健康教育，鼓勵幼兒自主學習和動手實踐掌握種植技能。像針對中班學生思維能力、動手能力和勞動能力有所提升的情況，教師可以進行相對復雜的種植教學活動，比如學習撒播、扦插、松土等種植技能。比如在為植物松土時，教師可以進行示范教學幫助幼兒學會利用種植工具進行挖掘和松土，增強幼兒的耐心和細心程度避免損傷植物，通過松土使得植物的氧氣和營養(yǎng)吸收充分以健康成長。

總而言之，在幼兒教育改革不斷發(fā)展的過程中新的教學模式和高效的教學活動得以涌現(xiàn)出來，種植活動作為有意義的教學活動有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和自主探究能力，有利于幼兒性格的成熟和個性的增強，促進幼兒多方面能力提升。