家長(zhǎng)影響孩子幼小銜接的幾種錯(cuò)誤觀念

秦梅

摘 要：孩子馬上要升入小學(xué)了，幼小銜接成了家長(zhǎng)最關(guān)心的一方面。家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做才能幫助孩子順利進(jìn)入小學(xué)？有可能會(huì)走入了哪些誤區(qū)？產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤觀念？家長(zhǎng)只有從思想上更新觀念，才能陪伴孩子有效渡過(guò)銜接期，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；錯(cuò)誤觀念；更新觀念；有效渡過(guò)

又到幼小升學(xué)季，有準(zhǔn)小學(xué)生的家長(zhǎng)開(kāi)始了各種操心。孩子從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，會(huì)經(jīng)歷環(huán)境、角色等多方面的變化。到底怎樣才能讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)？家長(zhǎng)可以提前做哪些相關(guān)準(zhǔn)備？我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些幼小銜接能力？在諸多疑惑與焦慮中，一部分家長(zhǎng)就在不經(jīng)意中走進(jìn)了誤區(qū)。

錯(cuò)誤觀念一：做事喜歡包辦代替

一、放手。一些日常小事如收拾玩具、整理自己的房間等，都放手讓孩子自己做，不要擔(dān)心他做不好而代勞。孩子在參加適合年齡段的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也不要在過(guò)程中隨時(shí)打斷孩子，嘮嘮叨叨地說(shuō)這里不行那里不對(duì)，忍不住要?jiǎng)邮痔娲?。這些言行是非常傷害孩子的自尊心和自信心的。孩子只有在日常生活中得到鍛煉，才能成長(zhǎng)。

二、容錯(cuò)。家長(zhǎng)一定要有包容孩子犯錯(cuò)的心態(tài)。即使做事失敗也沒(méi)有關(guān)系，孩子在失敗中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程本身就非常能鍛煉孩子的意志力。如果家長(zhǎng)包辦代替，那孩子便無(wú)法體會(huì)這個(gè)過(guò)程，也無(wú)法得到鍛煉。

三、允許不同。只要是非原則性的，可以允許不同。媽媽希望女兒今天穿裙子出門(mén)，覺(jué)得女孩子穿裙子漂亮，可是孩子非要穿褲子，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該尊重孩子自己的意愿。家長(zhǎng)做了餃子和面條，大人覺(jué)得餃子更好吃，有營(yíng)養(yǎng)，孩子只想吃面條，這種不同也是允許的。事情做好就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，下次類(lèi)似的事情發(fā)生時(shí)，孩子才敢于表達(dá)自己不同的想法。

四、適當(dāng)示弱。很多家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子還小，什么都不敢放手。在孩子面前，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都是強(qiáng)者，其實(shí)，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)在孩子面前示弱，例如提一些小東西時(shí)家長(zhǎng)可以裝做提不動(dòng)，孩子幫助了我們后立馬表?yè)P(yáng)他：寶貝，有你真好?！岸b作不懂，能裝作不能”，這是很巧妙的一種辦法。

五、學(xué)會(huì)示范和指導(dǎo)。我的家長(zhǎng)中有位媽媽特別擅長(zhǎng)指導(dǎo)孩子做家務(wù)。掃地時(shí)她會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：要這樣會(huì)掃得更干凈，這樣更省力。套被套時(shí)，會(huì)把孩子喊到身邊，邊示范邊講解每一個(gè)步驟。后來(lái)孩子住校，自理能力特別強(qiáng)，班上的同學(xué)都很羨慕他什么都會(huì)做。

所以家長(zhǎng)只有放得下，孩子才會(huì)有自信心、責(zé)任感，才能真正成長(zhǎng)為獨(dú)立、勇敢的人。

錯(cuò)誤觀念二：不愿看到孩子的眼淚

一些家長(zhǎng)特別不愿看到孩子的眼淚。孩子一哭，家長(zhǎng)就心軟，什么要求都滿足，就算大人明明知道這個(gè)要求不太合理，也會(huì)出于“溺愛(ài)”把原則放一邊，說(shuō)上一句：“就這一次哈，下次可不行?！笨傻搅讼麓?，就成了故事重演。因?yàn)槟阌眯袆?dòng)告訴孩子，他的眼淚是有效的溝通方式。

一年級(jí)時(shí)，孩子和父母都處于“分離焦慮期”，校門(mén)口經(jīng)常看到淚流滿面、拖拉拽扯，不愿意進(jìn)校門(mén)的孩子和無(wú)助的家長(zhǎng)。一方面孩子會(huì)為了不離開(kāi)父母，哭鬧、跟父母講條件。另一方面父母心軟、妥協(xié)。特別是住校的孩子，三天兩頭需要打電話給家長(zhǎng)接回家，極不利于孩子適應(yīng)新環(huán)境。那么怎樣才能不做孩子眼淚的俘虜，讓孩子高高興興地跨入小學(xué)的大門(mén)呢？

一、接納孩子的眼淚。

通常孩子一哭，我們要么是拿東西轉(zhuǎn)移他的注意力，要不就是喝斥一頓，想讓他趕緊止住哭泣。其實(shí)，你越想止住，卻越止不住，即使孩子表面上停止了哭聲，這個(gè)根也會(huì)留在他心里，他可能真的會(huì)成為一個(gè)有很多情緒問(wèn)題的小孩。為什么會(huì)這樣？試想一下，假如現(xiàn)在你跟你另一半聊天，聊到一些傷心的事情就哭了，對(duì)方呢？一點(diǎn)同理心都沒(méi)有，還說(shuō)：“這個(gè)都值得哭嗎？”你是不是更來(lái)氣？因?yàn)槟阌星榫w壓在心里，需要宣泄，而對(duì)方?jīng)]有接納你難過(guò)的情緒。大人都需要情緒的宣泄，何況是孩子？所以，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，你要表示理解，等他哭完冷靜下來(lái)，抱抱他，說(shuō)：我知道你難過(guò)了，我也很難過(guò)，但哭解決不了問(wèn)題。這件事，我們一起想辦法解決。這樣長(zhǎng)大的孩子，會(huì)更有同理心，抗挫能力也會(huì)更強(qiáng)。

二、學(xué)前角色扮演，以“期待”緩解“焦慮”

上學(xué)前，家長(zhǎng)可以多花點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，跟孩子一起玩角色扮演，讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生期待。我們可以提前了解一些心儀小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，做一些與之相關(guān)的適應(yīng)性訓(xùn)練，預(yù)設(shè)孩子會(huì)遇到的一些場(chǎng)景，如：模擬“上課”，可以讓孩子當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生，給孩子做一些示范：小學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的？怎么坐？怎么舉手、需要解便時(shí)怎么辦……讓孩子感受到趣味；也可以孩子當(dāng)學(xué)生，自己當(dāng)老師，給孩子提出一些小挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他完成，并暗示孩子，“小學(xué)生”就應(yīng)該是這樣的。還可以設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”，幫助孩子提前適應(yīng)小學(xué)生的角色。孩子有了充分的心理準(zhǔn)備，自然不會(huì)一遇事就哭了。

三、正視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“斷奶期”

想到孩子即將離開(kāi)自己的呵護(hù)，家長(zhǎng)們通常會(huì)擔(dān)心孩子，在學(xué)校有沒(méi)有吃飽，有沒(méi)有喝水，有沒(méi)有和同學(xué)鬧矛盾，有沒(méi)有受欺負(fù)等。想想孩子一歲左右時(shí)，是不是都要經(jīng)歷一次斷奶，是不是孩子也會(huì)大聲哭鬧，雖然是一段很受煎熬的日子，但在媽媽的堅(jiān)持下，所有的孩子都能勝利邁過(guò)。其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不止一個(gè)“斷奶期”，上小學(xué)、升中學(xué)、跨入社會(huì)，這都是孩子人生中的一個(gè)個(gè)“斷奶期”，我們家長(zhǎng)一定要正確面對(duì)。孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)要多跟老師溝通，了解孩子在校情況。遇到問(wèn)題要和老師形成統(tǒng)一意見(jiàn)，堅(jiān)決不要被孩子的眼淚牽著鼻子走。

四、引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的情緒

1、在學(xué)校你有沒(méi)有想媽媽爸爸？你是怎么做的？引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的思念，并獲得情感呼應(yīng)，增加孩子愛(ài)的安全感。

2、今天你跟老師說(shuō)了什么或者老師今天講了什么？即使孩子給你說(shuō)的是自己被老師批評(píng)了，你也要給孩子解讀老師的愛(ài)，跟孩子表達(dá)“老師好愛(ài)你們哦！”

3、你和小朋友是怎么玩的？給孩子推薦一些小游戲，讓他回學(xué)校教小朋友一起玩。

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子可以用言行正確表達(dá)自己的情緒，就不會(huì)一有要求就拿出“哭”這個(gè)法寶了。

錯(cuò)誤觀念三：沒(méi)有合理的時(shí)間規(guī)劃

一、感受時(shí)間。準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，讓孩子了解常用的時(shí)間有多長(zhǎng)。如了解1分鐘能做些什么，5分鐘有多久，10分鐘又是多久；也可以讓孩子做事時(shí)自己設(shè)置時(shí)間，并讓孩子在過(guò)程中初步感知時(shí)間一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間。

二、做好時(shí)間計(jì)劃。從小樹(shù)立孩子做時(shí)間的主人的觀念。與孩子共同制作作息時(shí)間表，要求孩子按計(jì)劃做相應(yīng)的事。對(duì)于即將入學(xué)的孩子，可以參考目前小學(xué)的時(shí)間，起床、睡覺(jué)，養(yǎng)成午休的好習(xí)慣，提前感受小學(xué)生活節(jié)奏。在制定時(shí)間表時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子將活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜搭配，這樣孩子更易遵守。作息有序可與靈活調(diào)整相結(jié)合，孩子升入小學(xué)后，難免會(huì)面臨一些變化，家長(zhǎng)可有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事以提高孩子適應(yīng)變化的能力。

三、專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。所謂的專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，就是在對(duì)應(yīng)的時(shí)間做對(duì)應(yīng)的事。計(jì)劃30分鐘完成一幅畫(huà)，就不能從中挪出時(shí)間去看動(dòng)畫(huà)片；19：00-19：30是閱讀時(shí)間，就不能讓孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)讀兩首古詩(shī)，或者做兩道算術(shù)題，家長(zhǎng)更不能在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)打擾孩子。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的事，這是樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的基礎(chǔ)。在孩子做某件事之前，要讓他明確需要完成的時(shí)間。穿衣、洗臉、上廁所等，都是培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的好時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)上更是如此，任務(wù)一旦開(kāi)始就不能心軟允許孩子一會(huì)兒干這樣，一會(huì)兒干那樣。如果通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)坐不住，說(shuō)明我們的時(shí)間規(guī)劃不合理，便應(yīng)調(diào)整和孩子約定的時(shí)間，10分鐘，15分鐘，逐漸增加，以達(dá)成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的目標(biāo)。

有了合理的時(shí)間規(guī)劃，家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格執(zhí)行，只有家長(zhǎng)有了良好的時(shí)間觀念，孩子才會(huì)養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。

錯(cuò)誤觀念四：以識(shí)字為目的來(lái)取代閱讀

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都知道閱讀很重要，但怎樣才是真正的閱讀？經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)這本書(shū)上好多字我孩子都認(rèn)識(shí)了。以識(shí)字為閱讀目的讓部分家長(zhǎng)走入了閱讀的誤區(qū)。孩子會(huì)認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，會(huì)寫(xiě)多少個(gè)字成了一些年輕的家長(zhǎng)在交流中自豪的資本。殊不知，正因?yàn)榧议L(zhǎng)這種急功近利式的閱讀引導(dǎo)正在讓孩子逐漸對(duì)閱讀失去興趣，如何讓孩子真正愛(ài)上閱讀呢？

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

帶孩子去圖書(shū)館，由于周?chē)娜硕荚谡J(rèn)真看書(shū)，這些積極的外部因素會(huì)刺激他的閱讀興趣，閱讀量會(huì)達(dá)到平時(shí)的3倍以上。家里是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的地方。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)柜，放上各種兒童書(shū)，告訴他這是你的書(shū)，讓他對(duì)書(shū)有歸屬感，最好能讓孩子在家里隨時(shí)隨處都能找到合適的書(shū)。

二、興趣是最好的老師。有的家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)書(shū)時(shí)首選的是認(rèn)知類(lèi)圖書(shū)，有的家長(zhǎng)選購(gòu)的常是道理類(lèi)的書(shū)，覺(jué)得這些就是老師說(shuō)的“讀好書(shū)”。書(shū)是給孩子看的，家長(zhǎng)首先要了解孩子喜歡什么樣的書(shū)。在開(kāi)始不知道的情況下，可以是父母先篩選，然后從孩子的閱讀中看出他的興趣所在。家長(zhǎng)既要幫助孩子選擇又要尊重孩子的意愿，盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。真正適合孩子的東西他一定不會(huì)拒絕，他拒絕的，要么是產(chǎn)品本身不夠好，要么是和他的閱讀能力不匹配。

三、閱讀需要引導(dǎo)。一位家長(zhǎng)很想和孩子一起分享自己小時(shí)候看《西游記》連環(huán)畫(huà)的樂(lè)趣，但是孩子不喜歡看。于是他先帶孩子看了幾集《西游記》電視劇，孩子的興趣馬上來(lái)了。但是他有技巧性地告訴孩子，再看后面的故事需要等，孩子等不及，就抓起連環(huán)畫(huà)先看起來(lái)。家長(zhǎng)還要抽時(shí)間和孩子一起聊聊書(shū)，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受，這樣堅(jiān)持下去，孩子的思考、溝通和表達(dá)能力都得到了鍛煉。這對(duì)他后來(lái)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)非常重要。

四、閱讀不能急功近利。閱讀是一輩子的修行，不可能在短期內(nèi)看到明顯的效果。事實(shí)上，孩子大量閱讀的效果可能會(huì)在初、高中才能有所突顯。孩子讀書(shū)越多，知識(shí)之間產(chǎn)生的連接就越多，日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)極其有利。

錯(cuò)誤觀念五：幼小銜接極端化

幼小銜接期有兩類(lèi)家長(zhǎng)最為突出：焦慮型和放任型。焦慮型家長(zhǎng)對(duì)孩子即將到來(lái)的小學(xué)生活憂心忡忡，忙著提前給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、興趣班，把孩子的空余時(shí)間全部利用起來(lái)才不會(huì)心慌。他們還會(huì)提前購(gòu)買(mǎi)一年級(jí)教材、資料，先當(dāng)起家庭教師。學(xué)習(xí)安排好了，還要操心孩子的身體，精心為孩子準(zhǔn)備飲食。寄宿制學(xué)校的家長(zhǎng)，則會(huì)擔(dān)心學(xué)校的飲食是否健康，營(yíng)養(yǎng)搭配是否合理。一有時(shí)間就會(huì)和周?chē)呀?jīng)上學(xué)的孩子家長(zhǎng)聊天，咨詢各種問(wèn)題，巴不得把孩子上學(xué)后的每一分鐘都弄清楚。這類(lèi)家長(zhǎng)無(wú)形中會(huì)將自己的焦慮情緒傳遞給孩子，會(huì)讓孩子誤以為上小學(xué)是很困難的事情，對(duì)上學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。

放任型家長(zhǎng)又分為兩種：一是工作繁忙型。這類(lèi)家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，認(rèn)為孩子上學(xué)后有老師教育就夠了。家長(zhǎng)只需要滿足孩子的需求則可。這樣的孩子因?yàn)楦杏X(jué)不到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注，因此無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事，都沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，習(xí)慣會(huì)越來(lái)越隨意，學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越吃力。二是盲目自信型。這類(lèi)家長(zhǎng)往往自身比較優(yōu)秀，成功的經(jīng)歷讓其在言行中很容易讓孩子覺(jué)得自己天生就很能干，進(jìn)入小學(xué)后，認(rèn)為學(xué)習(xí)上不用特別努力一樣可以成功。這類(lèi)孩子極易沉浸在自己的世界里，與小朋友相處不愉快！

過(guò)于焦慮和放任不管都不是明智之舉，作為一名準(zhǔn)小學(xué)生家長(zhǎng)，我們一定要冷靜面對(duì)孩子入學(xué)，爭(zhēng)做智慧型家長(zhǎng)。

一、以積極心態(tài)陪孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。告訴孩子，上小學(xué)是很自然的事。上學(xué)后會(huì)懂得更多，會(huì)學(xué)會(huì)做更多的事。家長(zhǎng)可以陪孩子一起準(zhǔn)備上學(xué)所需物品，讓孩子在準(zhǔn)備過(guò)程中體會(huì)即將上學(xué)的快樂(lè)。

二、在入學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。中國(guó)有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是看什么？是認(rèn)多少字、做多少數(shù)學(xué)題、背多少唐詩(shī)嗎？當(dāng)然不是。孩子表現(xiàn)出的積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)等優(yōu)秀的品質(zhì)將是孩子享用不盡的寶貴財(cái)富。

三、冷靜應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)后遇到的問(wèn)題。充分相信學(xué)校，相信老師是最專(zhuān)業(yè)的，積極采納老師的建議，配合老師為自己的孩子制定專(zhuān)屬的成長(zhǎng)計(jì)劃。

如家長(zhǎng)能走出以上五種觀念的誤區(qū)，一定會(huì)更加清楚自己在孩子的幼小銜接期究竟應(yīng)該做什么，怎樣做。只有家長(zhǎng)真正從思想上更新觀念，才能陪伴孩子有效地渡過(guò)銜接期，才能有利于孩子的入學(xué)，同時(shí)為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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