試論新型冠狀病毒肺炎疫情背景下幼兒園對(duì)家庭保育工作的指導(dǎo)

王學(xué)堅(jiān) 李虹

摘 要：新型冠狀病毒肺炎疫情背景下，幼兒園應(yīng)主動(dòng)指導(dǎo)家庭對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的保育工作。這既是家長(zhǎng)相對(duì)于幼兒園教師缺乏教育專業(yè)思想和專業(yè)能力，以及當(dāng)前疫情影響決定的，同時(shí)也是我國(guó)相關(guān)學(xué)前教育政策法規(guī)決定的。幼兒園要利用傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代通訊工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)家庭開(kāi)展保育工作，促使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；保育；指導(dǎo)

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)以后，我國(guó)幼兒園保教工作受到了嚴(yán)重沖擊。無(wú)論是在新冠肺炎疫情期間，還是疫情過(guò)后，幼兒園都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家庭溝通合作，提供科學(xué)指導(dǎo)，共同開(kāi)展保育工作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園進(jìn)行家庭保育工作指導(dǎo)的依據(jù)

（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.廣大家長(zhǎng)相對(duì)缺乏教育素質(zhì)

首先，很多家長(zhǎng)幼兒教育觀念落后，對(duì)于幼兒教育知識(shí)匱乏[1]，更缺乏系統(tǒng)全面的幼兒保育知識(shí)和能力。例如，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下了這樣的定義——健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)[2]，但很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康的理解只限于身體健康，而未充分認(rèn)識(shí)到心理健康和社會(huì)適應(yīng)的重要性。其次，家庭教育中存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一是年輕家長(zhǎng)往往忙于工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力教育孩子，他們?nèi)狈τ齼航?jīng)驗(yàn)，不懂孩子的生理、心理特點(diǎn)。二是年輕父母之間的教育影響不一致，以及隔代教育過(guò)程中老人與年輕父母之間教育觀念不一致。三是受傳統(tǒng)思想觀念影響，家庭教育觀念和方式過(guò)于陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。所以，家長(zhǎng)們迫切希望幼兒園提供科學(xué)有效的育兒指導(dǎo)。

2.疫情正在影響幼兒健康成長(zhǎng)

疫情期間，孩子們不能再和往常一樣去幼兒園上課和玩耍，也不能外出去公園、游樂(lè)場(chǎng)等地游玩，只能宅在家里。幼兒園應(yīng)該利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家里與子女開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，幫助他們積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前生活變化，促使其快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

（二）政策依據(jù)

首先，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）中指出，幼兒園要與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。其次，《幼兒園工作規(guī)程》（2016）指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法。再次，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧。顯然，這里所說(shuō)的“成人”不僅包括幼兒園的教師和保育員，也包括廣大家長(zhǎng)。最后，《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2015）指出，各地教育部門要把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開(kāi)展督導(dǎo)工作。

二、幼兒園對(duì)家庭保育工作的指導(dǎo)

（一）主要指導(dǎo)內(nèi)容

1.規(guī)律作息，養(yǎng)成習(xí)慣

首先，要保障幼兒生活作息有規(guī)律。疫情期間，家長(zhǎng)也要設(shè)法讓孩子保持有規(guī)律的生活作息：一是均衡合理的飲食及有規(guī)律性的進(jìn)食時(shí)間；二是既要保證幼兒的充足睡眠時(shí)間，又要提倡早睡早起和按時(shí)午睡；三是選擇適宜的身體鍛煉項(xiàng)目，鍛煉強(qiáng)度和時(shí)間不可過(guò)度，以免傷害幼兒。其次，要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。家長(zhǎng)要將良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，自然地滲透在一日生活之中。例如，指導(dǎo)和監(jiān)督幼兒要勤洗手，尤其是在打噴嚏、咳嗽、進(jìn)食前后以及上洗手間之后要洗凈雙手。

2.適度運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體

疫情期間，幼兒園可以向家長(zhǎng)介紹一些適合家庭環(huán)境下的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方案，促使幼兒動(dòng)靜交替、攝入與消耗平衡，從而增強(qiáng)體質(zhì)，提高其免疫力。首先，幼兒每日運(yùn)動(dòng)量要適度，同時(shí)要考慮幼兒個(gè)體差異性。家長(zhǎng)也可以開(kāi)展適合家庭小空間、玩法簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)游戲。例如，在客廳玩跳房子、頂氣球等等游戲。其次，幼兒可適度參與家庭輕體力活動(dòng)。例如，參與掃地、拖地、收納洗碗等家務(wù)。這不僅能鍛煉幼兒的身體，也能培養(yǎng)他們生活自理、服務(wù)他人的意識(shí)和能力。

3.理解包容，共同成長(zhǎng)

首先，家長(zhǎng)要充分理解和包容孩子。受疫情影響，孩子產(chǎn)生不良情緒的時(shí)候，成人要用安慰代替埋怨，給予理解并耐心引導(dǎo)。其次，陪伴左右，共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以在疫情期間，多和孩子一起玩游戲、閱讀繪本、講故事，或扮演不同角色玩表演游戲，或開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)游戲，來(lái)化解幼兒的害怕和不安情緒。

4.生活即教育，社會(huì)即學(xué)校

首先，生活就是幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力的重要途徑。生活是幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)生發(fā)展的源泉。家長(zhǎng)要保障幼兒健康、有序、愉快地度過(guò)每日的生活，并幫助孩子在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提升能力。其次，引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)生活。家長(zhǎng)可以給孩子講許許多多解放軍叔叔阿姨和醫(yī)生、護(hù)士共同抗擊疫情的先進(jìn)事跡，講身邊的保安、快遞員、小區(qū)工作人員和各行各業(yè)堅(jiān)守崗位的事跡，幫助孩子樹(shù)立戰(zhàn)勝疫情的信心。

（二）指導(dǎo)途徑與方法

1.利用現(xiàn)代通訊方式加強(qiáng)溝通

幼兒園老師可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊方式與家長(zhǎng)孩子進(jìn)行語(yǔ)音和視頻互動(dòng)，老師和家長(zhǎng)之間也可以交流育兒心得體會(huì)。幼兒教師可以運(yùn)用專業(yè)思想和能力，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，讓孩子感覺(jué)自己生活在一個(gè)安全溫暖的家庭里。

2.利用在線平臺(tái)開(kāi)展在線教育

在疫情結(jié)束前，幼兒園教師可以采用釘釘直播、雨課堂、智慧樹(shù)、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子調(diào)整生活作息，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.利用傳統(tǒng)方式開(kāi)展溝通和指導(dǎo)

幼兒園可以開(kāi)辦網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)交流會(huì)等形式進(jìn)行集體直到，也可以通過(guò)個(gè)別咨詢、電話交流等形式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。此外，幼兒園也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間開(kāi)展有效的溝通與交流，為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供平臺(tái)，讓家庭保育中的成功者分享自己的保育經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)助其他家長(zhǎng)開(kāi)展合理的家庭保育工作。

總而言之，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒園和家庭均有責(zé)任為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。為使幼兒能夠健康成長(zhǎng)，最大程度減少疫情影響，幼兒園要為家庭保育工作提供科學(xué)全面的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷.論現(xiàn)代教育中家庭教育與幼兒園教育的合作[J].課程教育研究，2019（18）：17-20.

[2]高慶春.學(xué)前兒童衛(wèi)生保健[M].北京：高等教育出版社，2019：2-7.

作者簡(jiǎn)介

1：王學(xué)堅(jiān)（1981.5—），男，內(nèi)蒙古寧城人，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院教師，講師，從事幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)研究。

2：李虹（1981.5—），女，哈爾濱人，哈爾濱市人民政府機(jī)關(guān)第一幼兒園園長(zhǎng)，學(xué)前教育高級(jí)教師。

*科研項(xiàng)目來(lái)源：本文系黑龍江省“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對(duì)策略與教育反思研究”專項(xiàng)課題“新型冠狀病毒肺炎疫情背景下幼兒園保育工作指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”的研究成果。