疫情期間釘釘在初中幾何教學中的有效運用

賴桂芬

摘 要：2020年突如其來的疫情讓無數(shù)的抗疫戰(zhàn)士都奮斗在一線，作為教育工作者，為了配合抗擊新冠疫情的工作，自主自覺的居家隔離的同時，努力利用新技術(shù)不停課，不停學，與家長學生一起，發(fā)揮教育的力量，是對抗擊新冠疫情工作最大的支持，本文主要討論了疫情期間釘釘在初中幾何教學中的有效運用。

關(guān)鍵詞：疫情；釘釘；初中；教學

2020年的新冠疫情讓學校的開學日期一推再推，為了保證學生們的正常學習，盡量減少因為延期開學而造成的學習滯后，在配合抗擊新冠疫情居家隔離的前提下，教師結(jié)合學生情況利用線上教學工具進行在線授課，將疫情帶來的影響降到最低。

一、釘釘在初中幾何教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

幾何教學相對其他學科而言較為抽象，需要學生有較好的空間想象和聯(lián)想能力，才能更好的將平面圖形與立體圖形相結(jié)合，找到正確的解題方式。但是部分初中學生對此缺乏想象力，空間感知度不足，在傳統(tǒng)的教學中很難有效掌握幾何知識。此次疫情期間的教學中，教師利用釘釘進行直播教學，利用PPT等課件來直觀立體的展示幾何概念，讓抽象的概念更加的具體化，比如，點線面的講解中，教師可以利用動態(tài)的PPT視頻來展示線與線相交得點，點動成線，線動成面，面動成體等較為抽象的概念，同時，一對多的直播課程，不僅僅可以面對一個班級授課，課程進度相同的班級都可以參與到授課當中來，釘釘?shù)囊曨l會議功能也讓教師可以有效與學生進行互動，攝像頭進一步拉近了教師與學生之間的距離，教師可以更好的根據(jù)學生的反應(yīng)來調(diào)整課程進度[1]。

課程進行當中，有互動區(qū)域方便學生進行提問及回答問題，同時，釘釘?shù)闹黝}討論功能，更方便教師與學生進行教學討論，有效避免答疑的時候過于混亂，明確答疑上下文。整個課程的進行當中，教師通過互動區(qū)域，攝像頭視頻等方式，讓幾何課程從傳統(tǒng)的課堂中脫離出來，整個課堂氣氛更活躍。

課程結(jié)束后，直播內(nèi)容可以進行實時保存，學生可以隨時在電腦上觀看直播回放，對于理解程度不足的部分可以進行反復(fù)播放，方便學生根據(jù)自身情況進行線下復(fù)習，教師跟家長學生都在釘釘?shù)膶W習群里，學生可以隨時在群內(nèi)提問，不僅如此，教師可以利用釘釘布置作業(yè)，比如，對需要背誦的公式、定理錄音上傳，設(shè)置答題卡作業(yè)、視頻講解作業(yè)，同時，每天評選出優(yōu)秀作業(yè)，在班級群展示，對進步生送出小紅花，給予鼓勵，也為學生提供了作業(yè)的范本，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋提醒學生按時上傳作業(yè)，避免個別學生缺交作業(yè)現(xiàn)象，不讓一個學生掉隊。對于重要的公式，定理等，教師每周末還可以設(shè)置答題卡試題進行在線測試，確保學生學習質(zhì)量[2]。

二、釘釘在初中幾何教學中的運用中存在的問題

線上教學普遍都面臨著聽課效率的問題，利用釘釘授課，學生就必須要利用手機、電腦等這些平時被家長代為管理的電子產(chǎn)品，線上教學中電子產(chǎn)品對學生的吸引力容易造成學生無法一心一意認真聽課的問題，雖然視頻會議可以較好的讓教師觀察到學生的課堂反應(yīng)，但如果學生較多，教師無法顧及到所有學生，導(dǎo)致教學有效性不足。雖然，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分家庭都有電腦，但對于偏遠地區(qū)的學校而言，利用手機、電腦等方式進行線上教育還存在一定的困難。

對于教師而言，線上教學有很多軟件需要學習，為了更好的提供給學生教學課件，教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，同時，由于課后作業(yè)多數(shù)以照片的形式進行上傳，在增加教師負擔的同時，也增加的家長的負擔。長時間的對著電腦設(shè)備對學生的視力損傷較大，同樣也是亟待解決的問題[3]。

三、釘釘在初中幾何教學中運用的注意事項

為了進一步提高釘釘在教學中的有效運用，避免教學有效性不足的問題，首先，教師要合理安排課程內(nèi)容，根據(jù)學生情況，嘗試進行分層教學，讓家長及校領(lǐng)導(dǎo)加入釘釘群，隨時對學生的學習進行監(jiān)督反饋，了解學生的學習情況。

其次，學校要對教師就進行一定的培訓，確保教師對軟件的熟悉程度，有效進行課程課件的準備，熟練使用釘釘?shù)母黜椆δ?，針對學生出現(xiàn)的問題利用軟件及時做出反饋，盡量每堂課后都有針對性的測試，確保課堂上的教學效果。

第三，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，爭取家長對在線學習的支持，將家庭變成學生學習的重要場所之一，讓學生在網(wǎng)絡(luò)管理的狀態(tài)下，提高自律性和學習自主性，同時，返校后，要對學生進行統(tǒng)一的摸底考試，開展教學檢測，確保教學質(zhì)量。

第四，及時開展教學評價和教學反思，對線上教學情況及時進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題和不足，對于需要繼續(xù)深入的知識點及時歸納，同時根據(jù)學生的反應(yīng)及時進行教學計劃的調(diào)整，讓學生可以平穩(wěn)過渡到后期的線下教學中。

結(jié)語

利用釘釘進行線上教學，在疫情期間有效避免了人群聚集帶來的感染危險，同時也為學生提供了學習機會，但是在線教學的優(yōu)勢與劣勢并存，還需要教師在平衡教學資源上找到更行之有效的方式，確保教學的有效性，提高學生自主學習能力。

參考文獻

[1]胡小勇，林梓柔.應(yīng)對疫情，實施在線翻轉(zhuǎn)教學的六大策略[J].中小學數(shù)字化教學，2020（04）：9-12.

[2]祝智庭.正確認識與做好疫情期間的“停課不停學”[J].中國電化教育，2020（04）：1-3.

[3]郭紹青.在線教學需要關(guān)注的幾個問題[J].中國電化教育，2020（04）：4-6.