中職多元化德育教育淺議

李曉博 劉艷曉

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，對于全民素質(zhì)教育觀念也越發(fā)重視。目前，我國整個教育體系發(fā)生了很大改變，這既是機(jī)遇同樣也是挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育形式與理念已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會對于人才的選拔要求，只有在不斷推進(jìn)教育改革，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新全面化教育，才能滿足當(dāng)前的教育需求，科學(xué)、有效對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。就目前而言，我國中職專業(yè)教學(xué)還有諸多不足，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育，在注重強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)教育中，忽視了對學(xué)生德智體美全面培養(yǎng)，并不符合當(dāng)下社會對于人才的選拔要求。因此目前中職教育需要面向?qū)W生，在教育中采取多元化的德育教育措施，努力將德育教育滲透到專業(yè)技能教學(xué)中來，對學(xué)生進(jìn)行全面化培養(yǎng)，才能有效幫助學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：中職專業(yè)教學(xué)；滲透；德育教育

一、中職多元化德育教育的重要性研究

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國內(nèi)教育在不斷面向現(xiàn)代化發(fā)展改革中，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是德育教育，德育教育已經(jīng)成為培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要指標(biāo)。中職教育在面向社會培養(yǎng)多功能型應(yīng)用型人才的同時，也關(guān)注對學(xué)生身心發(fā)展的培養(yǎng)。中職教育與普通中學(xué)教學(xué)不同，它主要是面向社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在這些年的中職教育發(fā)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，中職教育雖然在不斷改進(jìn)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)策略，并引入校企合作等多多模式的教學(xué)形式，努力培養(yǎng)多功能應(yīng)用型人才，但是在具體的教育中我們發(fā)現(xiàn)，中職教育一直以職業(yè)教育為導(dǎo)向，在教育中缺乏對學(xué)生思想品德的教育。這些導(dǎo)致近些年來，雖然學(xué)生在專業(yè)技能掌握有著良好的效果，但是在思想教育上卻明顯不足，尤其在現(xiàn)階段就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的狀態(tài)下，社會對于人才的選擇是多功能全面化的，既要滿足文化專業(yè)素質(zhì)要求，同時也需要具備良好的思想品德，具備優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能滿足社會發(fā)展的需要，幫助學(xué)生成才成長。

二、中職多元化德育教育的策略研究

（一）在職業(yè)教育中融入愛國教育

社會的發(fā)展，對于中職專業(yè)應(yīng)用性人才的選拔要求不斷提高，因此在教育中，就需要在專業(yè)教學(xué)中科學(xué)合理的滲透德育教育，并且應(yīng)該保證教育遵守循序漸進(jìn)的思想，并優(yōu)先在中職職業(yè)教學(xué)中融入愛國主義教育，同時并這一思想作為學(xué)生的關(guān)鍵教育內(nèi)容。在具體教育中，中職教師的德育教育不應(yīng)該過于理論化集中，應(yīng)該以學(xué)生的生活例子開展引導(dǎo)教育，貼合實(shí)際情況，并從多角度做合理的引導(dǎo)教育。就比如在教育過程中優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生對我國的國情和現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r形成一個準(zhǔn)確的了解。同時在教育中讓學(xué)生體會到家國情懷，通過對我國這些年在各領(lǐng)域的發(fā)展，對中國勞動人民的贊揚(yáng)，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞，熱愛人民、熱愛祖國的良好思想觀。除此之外。教師也可以在教學(xué)的課堂中積極采取一些差異化的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，如基于多媒體設(shè)備播放愛國宣傳教育片，同時也可以在班里組織開展有關(guān)于愛國的相關(guān)性活動。確保每一個學(xué)生都具備良好的愛國愛民思想，并能夠?qū)⑦@些思想付諸于實(shí)際生活，幫助身邊的每一位勞動人民，提高我國的整體綜合素質(zhì)水平，同時幫助科學(xué)、健康發(fā)展。

（二）在中職教育中培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神

對于中職學(xué)生而言，很多時候課程的學(xué)習(xí)并不能一個人獨(dú)立完成，很多內(nèi)容項(xiàng)目需要老師與學(xué)生共同參與進(jìn)行，因此在開展中職專業(yè)課程教學(xué)時，教師在其中就可以做科學(xué)化的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與集體主義觀念。所以說，新時期的中職教育中，教師需要與學(xué)生建立良好的師生友誼，促使學(xué)生能夠形成明確的合作理念，學(xué)會以團(tuán)隊(duì)的力量共同解決一些問題。在實(shí)際的教育過程，教師可以組織學(xué)生參與合作性學(xué)習(xí)，同時也可以在實(shí)踐教學(xué)以及課堂團(tuán)隊(duì)活動中開展多人合作的教育內(nèi)容。就比如說，在中職實(shí)踐教學(xué)課程中，針對于汽車某發(fā)動機(jī)進(jìn)行拆解與組裝，這個時候?qū)W生們在教師的引導(dǎo)下團(tuán)隊(duì)合作對汽車發(fā)動機(jī)進(jìn)行拆解，同時記錄每個零件的作用與位置，最后在教師指導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生在合作將其裝上，而這個就是一個明顯的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，在這個過程中，同學(xué)們將積極參與其中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拆解，有的同學(xué)則負(fù)責(zé)零件功能的解說，而教師在其中做引導(dǎo)，最后在組裝過程，教師還要對本次實(shí)踐做總結(jié)，并團(tuán)隊(duì)合作將發(fā)動機(jī)再次組裝。而這樣的教育形式不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，也可以提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。更為重要的是這樣將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)方案，注重對德育教育的滲透

中職專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育，首先就需要教師明確德育教育在學(xué)生發(fā)展中的重要地位，將德育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃牡谝蝗蝿?wù)，只有確保學(xué)生具備良好的身心發(fā)展條件，才能更好的參與學(xué)習(xí)。因此在教育中教師就需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)落后的教育思想，提高對于德育教育的重視力度?？偟膩碚f，德育教育是學(xué)生素質(zhì)教育，滿足于社會的發(fā)展要求，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)。因此教師在轉(zhuǎn)變教育思想后，就需要采用多元化的手段進(jìn)行德育教育的滲透。如在理論知識課程中融入德育教育，通過創(chuàng)新專業(yè)教育課程，讓學(xué)生對自身的專業(yè)有一個充分的認(rèn)識與定位，并讓學(xué)生試著制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在其中做支持，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，德育教育也要積極融入到課堂的內(nèi)外，如尊師、懂禮貌、為人謙虛、樂于好學(xué)等都是德育教育的體現(xiàn)。德育教育不能僅僅限于書本、實(shí)踐課程，對于學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，在教學(xué)中對學(xué)生做積極健康的引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生，都能使學(xué)生具備良好的身心條件，而這也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)中，教師不能刻意的開展德育教育，而是讓學(xué)生對自身有一個清晰的認(rèn)識，教師在其中合理的引導(dǎo)，解決學(xué)生所遇到的難題，從而有效的幫助學(xué)生建立良好、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生成才成長。

總而言之，新時期的人才培育不應(yīng)該僅僅注重基礎(chǔ)專業(yè)技能的培育，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的德育思想。中職院校在新時期的教學(xué)實(shí)踐和拓展當(dāng)中，需要正確認(rèn)識德育教育的科學(xué)性和引導(dǎo)性，不再單一地展開專業(yè)課程知識和技能教育，轉(zhuǎn)而將德育教育與專業(yè)課程教學(xué)積極地融合到一起，給予學(xué)生最為全面的教育認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的德育思想，為以后的就業(yè)形成更高的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬靜，劉順.課程思政理念下中職心理健康教育改革探討[J].花炮科技與市場，2020（02）：91.