基于微課的初中英語高效課堂的構(gòu)建

陳貝

【摘 要】 新時(shí)代的到來給我們帶來了諸多便利，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用是新時(shí)代發(fā)展的典型代表之一。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓我們的教育也受益頗深?！拔⒄n”的出現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新教育的產(chǎn)物。近年來，初中英語教學(xué)也逐步引進(jìn)“微課模式”。它促進(jìn)了傳統(tǒng)單一英語教學(xué)模式的改變，別致新穎教學(xué)方式進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大大提高了初中英語教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?構(gòu)建高效課堂 ?微課

微課作為新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與現(xiàn)代化教育的結(jié)晶，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢。它形式新穎并且豐富多樣，簡短卻凝練精華。在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)也降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。本文將從如何利用微課構(gòu)建高效初中英語課堂進(jìn)行略微探討。

一、預(yù)習(xí)新課程，提高學(xué)習(xí)效率

在“微課”教學(xué)模式產(chǎn)生之前，學(xué)生們英語預(yù)習(xí)的方式僅僅是閱讀單詞，簡單預(yù)習(xí)課文，單調(diào)又刻板乏味。很難真正達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。很多學(xué)生也因此不了了之，對預(yù)習(xí)新課程失去了耐心?！拔⒄n”產(chǎn)生后，這種情況出現(xiàn)了極大的改觀。學(xué)生們不再簡單依靠課本和輔導(dǎo)資料進(jìn)行文字預(yù)習(xí)，他們利用微課，可以以動(dòng)畫或者圖片等對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。圖畫和動(dòng)畫可以讓學(xué)生更加生動(dòng)的感受到知識的存在。教師也可通過微課學(xué)習(xí)群，發(fā)布學(xué)生們需要的預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生有了具體的預(yù)習(xí)范圍。同學(xué)之間也可彼此溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)難以理解的知識點(diǎn)，并反映給老師，然后教師就可以進(jìn)一步了解接下來授課的側(cè)重點(diǎn)。通過這樣的方式，既可以促進(jìn)學(xué)衡們的英語學(xué)習(xí)，還可以構(gòu)建更加和諧的同學(xué)友誼和師生關(guān)系。

例如，學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語八年級下冊第三單元“What were you doing when the UFO arrived？”。教師可以先利用微課告訴學(xué)生，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)是過去進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生們對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)先大致了解，了解過去進(jìn)行時(shí)就是在過去某段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作的概念。教師可以通過圖片或者小視頻的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解接下來要進(jìn)行的新課程，做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對于預(yù)習(xí)課程，微課還要有一個(gè)較大優(yōu)勢就是教師可以清楚地知道每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)進(jìn)度。對沒有按要求進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的同學(xué)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并督促其學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，微課也是一個(gè)可以進(jìn)行雙方互動(dòng)的平臺。學(xué)生也可以通過微課向英語老師反映問題，講述自己難以理解和自學(xué)的知識難點(diǎn)。這樣教師的教學(xué)目標(biāo)也會更加明確，針對性也會更強(qiáng)。上課時(shí)也可以更加高效，學(xué)生也更容易接受新的知識。

二、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效能

英語屬于文科三大科之一。雖然屬于文科學(xué)習(xí)的科目，但仍存在較難理解的知識點(diǎn)。比如說像條件狀語從句這種重點(diǎn)句式，學(xué)生有時(shí)就會很難真正理解其含義。想要真正掌握就需要花費(fèi)較多時(shí)間。但初中生的日常學(xué)習(xí)科目較多，分配到各科的時(shí)間相應(yīng)較少。因此，英語學(xué)習(xí)時(shí)間就會受到限制。學(xué)生想要真正掌握并靈活應(yīng)用知識重難點(diǎn)，僅靠課上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者，初中班級一般學(xué)生較多，教師很難做到細(xì)致入微地照顧到每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)正好正好解決了這些困擾。教師無需再為無法兼顧到每一位學(xué)生而擔(dān)心，學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合老師微課發(fā)布的內(nèi)容自己進(jìn)行答疑解惑，跨越學(xué)習(xí)障礙。

例如：學(xué)習(xí)Ive had this bike for three years.這一單元。很明顯這是有關(guān)過去完成時(shí)的一個(gè)句子。這一節(jié)課講解的也主要是過去完成時(shí)。但是對于一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，通過自己預(yù)習(xí)以及課堂單純地講解是無法真正理解并掌握過去進(jìn)行時(shí)的用法。因此，在課堂授課結(jié)束后，老師可以通過微課將過去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)用法等通過圖片或視頻的形式在發(fā)給學(xué)生。通過這樣可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生自己通過微課進(jìn)一步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握的同學(xué)也可以進(jìn)一步的鞏固。最后，教師可以在微課平臺布置一些有關(guān)過去完成時(shí)的練習(xí)題，借此對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。這樣學(xué)生可以自由進(jìn)行檢測，教師也可以節(jié)約課堂考試檢測的時(shí)間。這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，也大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展教學(xué)方式，釋放學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化教育發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的單一刻板的講課方式已無法跟上時(shí)代步伐。老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽的學(xué)習(xí)方式正在逐步被代替。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生很難做到整節(jié)課都精力集中。長時(shí)間的注意力集中會讓大腦疲勞，學(xué)生也會因此感到無聊厭倦。這樣的課堂對于英語的學(xué)習(xí)是不利的，容易讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。而微課這種新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，彌補(bǔ)了單一的教學(xué)方，豐富了英語教學(xué)方法。利用微課平臺，教師可以發(fā)布更加豐富多彩的內(nèi)容，形式也更加新穎，這也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動(dòng)性也進(jìn)一步提高，教學(xué)效率也隨之提高。

傳統(tǒng)上課模式中，授課內(nèi)容沒有新意，學(xué)生都可以猜到教師接下來的計(jì)劃是什么。而利用微課則可以以不同的形式介紹上課內(nèi)容，播放視頻或者展示圖片等。還可以收集一下各國慶祝生日的資料，與我們中國生日慶祝進(jìn)行比較，了解異域文化，感受文化差異。這些通過微課都是可以輕易實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)語

作為新時(shí)代產(chǎn)物的微課，在教育界的應(yīng)用取得了巨大的成功。為此，教師要緊跟時(shí)代步伐，努力積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地利用微課，為祖國未來的花朵，未來的希望服務(wù)。教師在教學(xué)的過程中將微課這一新時(shí)代的產(chǎn)物應(yīng)用到教學(xué)中具有非常重要的意義。學(xué)生作為祖國未來的希望，未來的接班人，他們最應(yīng)該接觸新時(shí)代高科技產(chǎn)物，了解科技發(fā)展現(xiàn)狀并加以利用為自身服務(wù)。努力提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐。微課與初中英語的結(jié)合，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，高效課堂構(gòu)建也因此得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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