淺談學(xué)校教育中加強農(nóng)村留守兒童生命教育的策略

李春英

【摘 要】 農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母關(guān)愛、監(jiān)護不力等原因，身心發(fā)展出現(xiàn)了心理、生理、安全等方面的問題。要解決這些問題需要家庭、學(xué)校、社會各方面的共同努力。本文探討了學(xué)校教育中加強留守兒童生命安全教育的策略。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童 ?生命教育 ?學(xué)校教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和大規(guī)模的城鎮(zhèn)化建設(shè)，農(nóng)村留守兒童凸顯成為農(nóng)村地區(qū)的又一個重要問題。2016年民政部、教育部和公安部在全國范圍內(nèi)聯(lián)合開展了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作，共排查出農(nóng)村留守兒童902萬人。這里的農(nóng)村留守兒童指的是“父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人?！?/p>

少年兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，留守兒童由于缺乏父母的關(guān)心和愛護，難以得到及時有效的引導(dǎo)，極易在心理、生理等方面的發(fā)展上產(chǎn)生很多問題。

一、農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展中的問題

此次調(diào)查顯示，隔代監(jiān)護也就是由（外）祖父母監(jiān)護的農(nóng)村留守兒童有805萬人，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的89.3%。隔代監(jiān)護往往對留守兒童過于溺愛、疏于管教，對孩子的一些不良行為視而不見，不能及時糾正孩子身上出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣。而且隔代監(jiān)護人往往受教育程度不高，見識也比較有限，過于重視學(xué)習(xí)成績，也過于依賴學(xué)校教育，從而忽視對孩子人格和道德品質(zhì)的家庭培養(yǎng)。

1. 心理健康方面

心理問題是農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展中最普遍的問題。留守兒童因父母長期不在身邊，缺少來自父母的關(guān)愛和支持，遇事容易產(chǎn)生無助心理，逐漸變得內(nèi)向孤僻，容易發(fā)展為自卑型人格。另外，因監(jiān)護不力、過于溺愛等原因產(chǎn)生的放縱型人格和逆反型人格在留守兒童中也較為常見。

2. 身體健康方面

農(nóng)村留守兒童的父母出外打工，一般是因為家庭經(jīng)濟困難。而這樣的家庭往往有著節(jié)儉的習(xí)慣，日常飲食常常限于吃飽就行，而忽略了少年兒童因身體迅速生長發(fā)育對營養(yǎng)元素的需求，不注重飲食結(jié)構(gòu)的合理性和營養(yǎng)搭配，這樣往往會導(dǎo)致留守兒童因營養(yǎng)不良而發(fā)育遲緩。

3. 安全方面

兒童意外事故本就屢見不鮮，而農(nóng)村留守兒童由于安全意識淡薄和缺乏監(jiān)管，更是意外事故的多發(fā)人群。女性留守兒童被猥褻、誘奸的事件也偶有發(fā)生。

4. 學(xué)習(xí)方面

一是由于疏于監(jiān)管，會導(dǎo)致一些留守兒童不按時完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是由于心理方面的因素導(dǎo)致厭學(xué)情緒。二者都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。

5. 道德品行方面

少年兒童明辨是非的能力較差，又缺少父母的監(jiān)管教育，容易被社會上一些不良行為影響，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，如說謊、吸煙、偷竊等。

二、加強學(xué)校在留守兒童生命安全教育中的作用

身為一名小學(xué)教師，立足于學(xué)校教育，我認為可以從以下幾個方面加強留守兒童的生命安全教育。

1. 學(xué)校要高度重視生命安全教育，從整體上推進對留守兒童的生命關(guān)懷和安全保障。

（1） 建立留守兒童檔案。全面動態(tài)地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，當(dāng)出現(xiàn)問題時及時干預(yù)。

（2） 建立心理咨詢室。幫助包括留守兒童在內(nèi)的學(xué)生解答成長過程中出現(xiàn)的心理問題，讓孩子開心快樂地成長。

（3） 充分利用好學(xué)科教育。以生命安全教育學(xué)科為主、健康教育和心理健康教育學(xué)科為輔、其他學(xué)科積極滲透，對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的生命安全教育，提高學(xué)生的生命意識和安全意識。

（4） 建立順暢的家校溝通渠道。利用便捷的現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，加強學(xué)校與家長尤其是外出務(wù)工的家長之間的聯(lián)系，方便家長及時、便捷地了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況。

2. 包括班主任、學(xué)科教師在內(nèi)的全體教師都應(yīng)參與到生命安全教育工作中來。

（1） 充分了解。教師要了解每個學(xué)生的個人和家庭情況，對于留守兒童，更要詳細了解其留守類型及其父母和臨時監(jiān)護人的詳細情況。留守兒童檔案不要僅建在紙面上，還要建在教師心上。

（2） 細心觀察。教師在日常教學(xué)和管理中，要細心地觀察學(xué)生，記錄學(xué)生品行的發(fā)展和變化，評估學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時地進行引導(dǎo)、干預(yù)和心理疏導(dǎo)。

（3） 熱情關(guān)愛。教師在教育中對自己的學(xué)生要充滿愛心，留守兒童缺少父母的關(guān)愛和陪伴，對他們就要傾注更多的愛。教師盡管不可能真正替代他們的父母，但也要盡力地扮演他們父母的角色，傾聽他們的心聲，與他們進行情感上的交流，關(guān)心他們學(xué)習(xí)和生活的情況，幫助他們解決遇到的困難，鼓勵他們勇敢地面對挫折。

（4） 嚴格要求。教育留守兒童要寬嚴相濟，既要當(dāng)“慈母”，也要當(dāng)“嚴父”。一味地關(guān)愛心、愛護、鼓勵，也不利于孩子健全人格的培養(yǎng)。對于留守兒童的行為習(xí)慣，一定要嚴格要求，對隨地吐痰、亂扔垃圾這種看似小事的情況也不能放松要求，要從小處做起，防微杜漸。

（5） 做好溝通。合理地利用家校溝通渠道，不要把學(xué)校建立的家校溝通渠道變成告狀渠道——經(jīng)常指責(zé)孩子在學(xué)校的不當(dāng)表現(xiàn)，時不時就對家長說你家孩子今天又做錯了什么什么事。教師這么做可能是想讓外出打工的家長了解孩子的行為，并進行教導(dǎo)，但這樣有時效果并不會很好。因為家長不在孩子身邊，說話對孩子沒有了“威懾力”，想管也管不了。不僅解決不了問題，有時候甚至?xí)绊懥羰貎和透改傅母星椋尯⒆赢a(chǎn)生厭惡和逆反心理。

當(dāng)然，對留守兒童的生命教育，僅靠學(xué)校教育是不夠的，還需要家長和社會的共同努力。但我們會盡我們之所能，為留守兒童創(chuàng)造出好的外部成長環(huán)境，保障留守兒童的生命安全，為留守兒童的全面健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題《青少年生命與安全教育系統(tǒng)工程建設(shè)的深化研究》中教師小課題《農(nóng)村留守兒童生命關(guān)懷和安全保障系統(tǒng)研究》的課題研究成果。