如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)

劉大偉

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)是新型心理健康教育的主要任務(wù)，不僅是心理健康教師的任務(wù)，學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，在學(xué)科教學(xué)中滲透積極心理教育，也是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要形式。本文探討了在科學(xué)教學(xué)中滲透培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的主要策略和具體方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) ?心理健康 ?積極心理品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)性課程，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，在科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是非常有必要的。下面，就如何在科學(xué)教學(xué)中滲透培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生積極心理品質(zhì)的主要內(nèi)容

美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼首先提出了積極心理學(xué)理論，確立了六大美德力量24種積極人格特質(zhì)。在我國(guó)，孟萬金教授等學(xué)者先后研究發(fā)布了《中國(guó)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》和《中國(guó)小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》。在后者中將中國(guó)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)重新整合為六個(gè)維度13項(xiàng)品質(zhì)，即認(rèn)知維度（創(chuàng)造力、求知力）、情感維度（愛、友善）、意志維度（執(zhí)著、真誠(chéng)）、律己維度（持重、寬容、謙虛）、利群維度（合作力、領(lǐng)導(dǎo)力）、超越維度（感恩與理想、幽默風(fēng)趣），比前者中合并減少了2項(xiàng)特質(zhì)。

二、科學(xué)教學(xué)中滲透培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的主要策略

1. 挖掘教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)里隱含著一些積極心理健康教育成分，如保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成樂于與他人合作的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等等。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重積極心理品質(zhì)方面的滲透，讓學(xué)生在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，自身的積極心理品質(zhì)也得以發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，利用包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種手段，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

3. 優(yōu)化探究過程

教師要充分優(yōu)化科學(xué)探究活動(dòng)的每一個(gè)過程環(huán)節(jié)，注重突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)合作探究，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極體驗(yàn)，發(fā)展堅(jiān)持、合作等積極心理品質(zhì)。

4. 改善評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、效果有清晰的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的洞察力、真誠(chéng)等積極心理品質(zhì)。

5. 親身示范引導(dǎo)

教師應(yīng)培養(yǎng)自身良好的積極心理品質(zhì)，在教學(xué)中平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，展現(xiàn)出自身真誠(chéng)、熱情、友善、寬容、謹(jǐn)慎、幽默等積極心理品質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣示范，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

三、科學(xué)教學(xué)中滲透培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的具體方法

孟萬金教授的研究表明，我國(guó)小學(xué)生積極心理品質(zhì)總體水平良好，但也有一些積極心理品質(zhì)需要加強(qiáng)：創(chuàng)造力、真誠(chéng)、友善、領(lǐng)導(dǎo)力、寬容和心靈觸動(dòng)（融入感恩與理想），特別是領(lǐng)導(dǎo)力和友善中的“社交智力”方面。

1. 創(chuàng)造力

“創(chuàng)造力”包含24種積極人格特質(zhì)中的“創(chuàng)造力”“開放思維”和“洞察力”?？茖W(xué)技術(shù)課的主要是設(shè)計(jì)制作類的活動(dòng)，要經(jīng)過明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善一系列環(huán)節(jié)，發(fā)展探究能力的同時(shí)，創(chuàng)造力品質(zhì)也得到了有效地培養(yǎng)。

2. 真誠(chéng)

在科學(xué)教學(xué)中，非常重視學(xué)生互相評(píng)價(jià)的作用。有些高年級(jí)的學(xué)生開始在意自己的“面子”，別人給予自己不好的評(píng)價(jià)時(shí)，表現(xiàn)得非常不高興甚至惱羞成怒。久而久之，同學(xué)們對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就不會(huì)認(rèn)真評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)浮于表面甚至做出違心的評(píng)價(jià)。教師發(fā)現(xiàn)這樣的苗頭時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)糾正，讓學(xué)生做到實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說、不要怕麻煩，被評(píng)價(jià)的同學(xué)也要虛心接受別人的評(píng)價(jià)，做到有則改之、無則加勉。

3. 友善

“友善”包含24種積極人格特質(zhì)中的“善良”和“社交智力”。合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課的一種重要學(xué)習(xí)方式。在合作探究過程中，小組成員之間要互相關(guān)心、互相協(xié)作、互相幫助。如有的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，完成探究活動(dòng)相對(duì)困難。這時(shí)，其他同學(xué)不應(yīng)取笑他，而是應(yīng)該積極關(guān)心他、幫助他，幫助他樹立信心，慢慢鍛煉，逐步地增強(qiáng)自己的能力。

4. 領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的另一個(gè)重點(diǎn)。在合作探究過程中，每個(gè)小組都需要一個(gè)組織者。好的組織者在組織探究活動(dòng)時(shí)，能虛心聽取組員意見，意見不一時(shí)積極進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能得到每一位組員的信任和支持，才能順利完成合作探究活動(dòng)，達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。輪流擔(dān)任組織者的角色，有助于充分地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

5. 寬容

學(xué)生容易因一些小事而爭(zhēng)執(zhí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生換位思考，促使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容。能正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能原諒他人對(duì)自己“冒犯”，就是寬容。寬容的培養(yǎng)更多地依賴教師言傳身教的影響。

6. 心靈觸動(dòng)

“心靈觸動(dòng)”是中國(guó)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表中的15項(xiàng)品質(zhì)之一，包含24種積極人格特質(zhì)中的“感恩”和“審美”，在中國(guó)小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表中與“信念與希望”整合為“感恩與理想”。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把感恩與審美滲透其中。

綜上所述，科學(xué)教師除了科學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成，也要積極進(jìn)行學(xué)生積極心理品質(zhì)的滲透培養(yǎng)，將學(xué)科教學(xué)與積極心理健康教育深度結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟萬金.積極心理健康教育：奠基幸福有成人生[J].中國(guó)特殊教育，2010（11）：3-8.

[2] 喬金石.如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)積極心理品質(zhì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（3）：41.

本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題《青少年生命與安全教育系統(tǒng)工程建設(shè)的深化研究》中教師小課題《小學(xué)科學(xué)學(xué)科中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的課題研究成果。